初三學(xué)生如何找到適合的復(fù)習(xí)方法

　　初三同學(xué)如何找到最適合的復(fù)習(xí)方法，這個問題困擾了很多人，畢竟初三是人生的一個分叉線，大家都不想在這里失去前進(jìn)的動力。所以小編就又來給大家分析了。

　　平時的復(fù)習(xí)課，在不少學(xué)生看來有“炒冷飯”的嫌疑，為此課堂上難免掉以輕心。而這堂課一開始，程老師先講了她剛送走的一位保送生的復(fù)習(xí)故事，一下抓住了學(xué)生的心。

　　“學(xué)校發(fā)了一套習(xí)題冊，她馬上去書店一模一樣買一套。凡是做題過程中，做錯了的、不確定的、猜測出來的題目，她全部在備用本中做出記號。每一輪復(fù)習(xí)，她就只需把這些錯題重新理解分析，一次次下來，圈出來需要做的題越來越少。別人考前越來越緊張，而她卻越來越自信?！?/p>

　　程老師語重心長地說，做了無數(shù)張試卷和習(xí)題，最后無非就是想發(fā)現(xiàn)自己不會做的那幾道題目，把它們理解清楚。“所以復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，往往事半功倍?！?/p>

　　這堂復(fù)習(xí)課，程老師特地選了第五冊科學(xué)第三章“功和能”，因為這塊內(nèi)容把力學(xué)、電學(xué)與熱學(xué)等聯(lián)系在一起，綜合性和應(yīng)用性在初中科學(xué)中達(dá)到了最高點。她希望通過對這一章節(jié)幾個知識點的復(fù)習(xí)方法的介紹，學(xué)生能“以點帶面”為自己設(shè)計一套最合適的復(fù)習(xí)方法。

　　課堂實錄

　　課堂的第一項作業(yè)，是請學(xué)生做一道填空題：寫出這章節(jié)中的各種計算公式，比如功、功率、勢能、動能、機(jī)械能守恒、杠桿平衡條件、豎拉滑輪組動力共計20多項。盡管內(nèi)容很基礎(chǔ)，但不少空格還是讓學(xué)生抓抓腦袋?！巴瓴怀蓻]有關(guān)系，只是讓大家看看自己的腦子里對這一章節(jié)的熟悉情況?！背汤蠋熣f，別看是一張最簡單的表格，而搭建起來的卻是這一章節(jié)的整個框架。

　　程老師的復(fù)習(xí)課，就是從最簡單的知識點開始，“知識梳理”完畢后，再以“錯題淘金”、“點擊中考”兩塊為實戰(zhàn)場所，通過例題的形式，鞏固、理解和應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞一：功和能

　　基本公式為“功：W=F×S，勢能：E=mgh，動能：E=1/2×mv2，機(jī)械能守恒：E總=E動能+E勢能。”

　　這些公式，書本上都寫得很清楚，學(xué)生回答得都很爽快，推導(dǎo)過程也很順利。但程老師的公式分析卻沒有到此為止。她拿出平時學(xué)生的作業(yè)本中出錯率比較高的一道題目，請學(xué)生練一練：

　　“從斜面上滾下來的小球能將水平面上的木塊撞擊一定的距離，我們說滾動著的小球具有動能。同樣的小球從斜面的更高處滾到水平面時，速度___ ，將木塊撞得____，則小球的動能___，所以說小球的速度____則動能越大。從同一高度滾下的質(zhì)量不同的小球剛滾到水平面時，所具有的速度____(填”相同“或”不同“)?！?/p>

　　根據(jù)動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化，前面幾個空格，學(xué)生一下就填出來了，依次是：“更快”、“更遠(yuǎn)”、“越大”、“越大”。但最后一格，大家有些舉棋不定?？傻瘸汤蠋煂缴宰髯兩恚瑢W(xué)生馬上就明白了：

　　根據(jù)能量守恒，對同一個小球來說：mgh=1/2mv2，即v2=2gh，即v= 2gh.所以說速度與質(zhì)量無關(guān)，則最后一格的答案是“相同”。

　　關(guān)鍵詞二：豎拉滑輪組

　　在公式之前，先得認(rèn)識“n”。n是滑輪中承擔(dān)總重繩子的段數(shù)，最簡單的求n的辦法，就看有幾段繩子和物體或動滑輪接觸?；竟接校骸袄=1/n×(G物體+G動滑輪)，繩子走過的距離S=n×h(物體抬高的距離)，拉力所有的有用功W=G物體×h，拉力所做的額外功W=G動滑輪×h=FS-G物h……”

　　從這些基本公式中，程老師更想要推導(dǎo)出的卻是書本上沒有出現(xiàn)過的公式：求做功效率的公式為W有用功×W總功，繼續(xù)推導(dǎo)下去，即為G物×h/F×S=G物×h/G物×h+G動滑輪×h=G物/(G物+G動滑輪)。即機(jī)械效率=G物/(G物+G動滑輪)

　　“在很多題目中往往需要我們思考稍微轉(zhuǎn)一下彎，這樣學(xué)到的知識，就能具體用來解題了，不會一拿到題目無從下手了。”程老師再以作業(yè)本上錯誤率很高的題目為例：

　　“某同學(xué)在探究‘影響滑輪組機(jī)械效率高低的因素’時，提出了下列架設(shè)：①滑輪組機(jī)械效率高低可能與動滑輪重有關(guān);②滑輪組機(jī)械效率高低可能與被提物重有關(guān);③滑輪組機(jī)械效率可能與物體提升高度有關(guān);④滑輪組機(jī)械效率高低可能與承重繩子段數(shù)有關(guān)。然后，一位同學(xué)設(shè)計了如圖所示的同一套滑輪組，以進(jìn)行對比實驗來驗證提出的架設(shè)，該實驗可驗證的假設(shè)是( )。A①B②C③D④”(左圖)

　　這時，已經(jīng)難不倒學(xué)生，根據(jù)前面的公式，效率就和物體的重量和動滑輪的重量有關(guān)，圖畫中動滑輪不變，物體個數(shù)發(fā)生變化，重量也就變化，答案毫無疑問是“B”。

　　關(guān)鍵詞三：斜面

　　科學(xué)中，“斜面”是經(jīng)常碰到的。與它有關(guān)的基本公式有：F力所做的有用功W=G×h，摩擦力所做的額外功W=f×S，總的功為W=F×S.

　　而重頭戲還是在后面的演變過程：根據(jù)以上公式，做功效率=G×h/F×S=G×h/G×h+f×S，即F×S =G×h+f×S

　　當(dāng)摩擦力f=0時，F(xiàn)S=Gh，即F/G=h/S

　　一個全新的斜面原理就出現(xiàn)了：同樣條件下，斜面越長，所需的推力F越省，斜面越陡就越費力。

　　2006年的中考卷，就考了這方面的知識，這道7分的題目不少學(xué)生都有不同程度丟分：

　　小周學(xué)過有關(guān)“機(jī)械效率”的知識后提出了一個問題：“斜面的機(jī)械效率和斜面的傾斜程度有沒有關(guān)系”針對這個實驗他做了在斜面上勻速拉動物體的探究實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)如下

　　①根據(jù)表中數(shù)據(jù)，可求出第三次實驗的有用功為()焦，總功為()焦，機(jī)械效率為()。

　　②通過對上述實驗數(shù)據(jù)的分析，你認(rèn)為斜面省力情況與斜面傾斜程度的關(guān)系是：斜面越陡，越();

　?、弁ㄟ^對上述實驗數(shù)據(jù)的分析，你對斜面機(jī)械效率的問題所獲得的初步結(jié)論是：()。(上圖)

　　第一小題，挺簡單，答案依次是有用功G×h=1.25，總功F×S=3.1×0.50=1.55，機(jī)械效率即兩個之比。第二小題根據(jù)前面的推導(dǎo)公式，這時可以輕松得出“費力”。而第三小題，程老師提醒一定要審題清楚，注意用語簡練：“斜面的機(jī)械效率與傾斜程度有關(guān)系，斜面越陡，效率越高，斜面越平，效率越低?！?/p>

　　待幾個知識點全部復(fù)習(xí)完，程老師再請大家來做一開始那張24格的填空題，許多同學(xué)已經(jīng)嫌空格太小了，因為原先的一個公式，已經(jīng)演化出好幾個新的等式。

　　課后互動

　　家長提問：中考可以用計算器嗎?平時學(xué)生用計算器可以嗎?

　　老師錦囊：中考可以用計算器，但不能用有記憶功能的快譯通之類的。平時在科學(xué)考試中一般學(xué)校也是允許用計算器的。希望同學(xué)在平時使用計算器時不要一邊審題一邊就將數(shù)據(jù)輸入計算器，還是要按照要求先寫公式再代入數(shù)據(jù)，化簡后再將數(shù)據(jù)輸入計算器。這樣可以減少差錯，還可以培養(yǎng)思維和運算能力。

　　家長提問：我孩子所在的學(xué)校，初三科學(xué)是分化學(xué)和物理老師分科教學(xué)的，但中考是合科考的，擔(dān)心會影響考試。

　　老師錦囊：不必?fù)?dān)心。無論是合科還是分科，學(xué)校肯定是充分的考慮過。一般學(xué)校都會根據(jù)實際情況選擇最有利于學(xué)生的方式。分科教學(xué)中老師會安排課時進(jìn)行合科題目訓(xùn)練的。

　　家長提問：孩子初二時科學(xué)還學(xué)得很不錯的，進(jìn)入初三后化學(xué)知識學(xué)得多了，不知道為什么退步?復(fù)習(xí)該怎么進(jìn)行?

　　老師錦囊：首先，要靈活記憶，要熟練掌握化學(xué)方程式，要知道反應(yīng)的原理，和反應(yīng)的條件，從知識的特征看，知識有些瑣碎，難記愛忘。特別是初中生，又多偏重理解不愛記憶，要避免這點，可通過適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)加深對基礎(chǔ)知識的鞏固和掌握。要注重聯(lián)系生活，掌握技巧。這一點依然要求同學(xué)要過好課本關(guān)。任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。中考中的題目還是體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，在總復(fù)習(xí)中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時，要全面看課本內(nèi)容，如，例題、實驗和綜合運用內(nèi)容，做到心中有數(shù)?？倧?fù)習(xí)階段必須堅持基礎(chǔ)知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。

　　課后留聲

　　程詩卉媽媽(青春中學(xué))：

　　“經(jīng)典學(xué)堂還開初三的課嗎?”詩卉的媽媽上完課，就急著來打聽，“程老師教的就是不同，稍微一點撥，女兒就理解了。”詩卉的成績其實挺不錯，語、數(shù)、英都很拔尖，但苦惱的是，一加上物理成績，就只好徘徊在中游水平了。為此，著急的爸媽還特地給女兒請了家教，但強(qiáng)化的效果仍不理想?！吧线^程老師的課后，詩卉一直跟我說：”老師上得真好‘。“媽媽開心地說，其實課堂上的作業(yè)詩卉都做過，但再拿到題目時照樣生疏，歸結(jié)原因，還是因為沒有真正理解題意?！钡@回女兒好像一下子明白過來了呢!“

　　王夢潔媽媽(杭六中)：

　　夢潔的媽媽一說起程老師的課就連連稱贊，“她教課的思路特別清晰，語言又簡潔，連我都聽懂了呢!”這位媽媽說，夢潔的理科成績不太理想，物理題目太抽象了，每次看孩子做題都覺得特辛苦，自己幫不上忙只好干著急。但這次不同了，因為上完課走在回家的路上，女兒自豪地把課堂作業(yè)“炫”出來：“媽媽，我都做出來了呢!”“看見她能有這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，心里就覺得松了口氣?！眿寢尭袊@地說，“什么時候才能再有機(jī)會聽到程老師的課啊?”

　　田昕(蕭山高橋初中)：

　　“我們等這節(jié)課等了很久呢。媽媽一個月前就看到預(yù)告了，就等著挨到電話報名的時間。我以前上過王曜君老師的課，覺得特別有意思，所以程老師的課都巴望很久了。

　　程老師雖然上的是復(fù)習(xí)課，但是我覺得特別受益。因為她把所有公式都做了細(xì)致地梳理和歸納，本來腦子里零散的知識點，就很清晰地集中到一塊兒了。

　　而且學(xué)校里老師只教我們記住公式，做題時把公式套進(jìn)去就成。但我常常會把公式忘記掉，考試時就只好吃啞巴虧了。但程老師把公式的推導(dǎo)過程都演示給我們看，現(xiàn)在我再也不會為忘記公式而害怕了。