小學(xué)語文分階段學(xué)習(xí)方法
現(xiàn)在有小編帶你掌握學(xué)習(xí)語文的方法，讓孩子快速提高語文學(xué)習(xí)能力，讓孩子的學(xué)習(xí)能力快速得以提高，以學(xué)生為主體，我們可將學(xué)習(xí)過程分為五個階段，讓我們來看看吧!
第一階段，課前預(yù)習(xí)階段。
一、初讀課文，標(biāo)劃出生字詞，解決字詞障礙。
對于生字，要注意從音、形、義之個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、音
要寫出其音序查字法之大寫字母，要找出三個左右的同音字或近音字，進(jìn)行比較性的組詞。所組的詞語可在讀懂字典或詞典上的例詞之后直接抄寫下來。
2、形
要寫出該字的部首、剩余筆畫，要知道該字的筆順。這時，可借助于字典寫出學(xué)生自己認(rèn)為易混淆的形近字，并參照工具書進(jìn)行組詞。
3、義
要將該字在課文詞語中的義項抄錄下來，并能夠進(jìn)行口頭解釋。并運用文章中包含該字的詞語或課文上抄寫一個例句或仿造一句或結(jié)合造出一個句子。這里常用的工具應(yīng)是：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語典故詞典》。
二、再讀課文，結(jié)合歷史背景、人物經(jīng)歷、文學(xué)體裁常識，讀懂課文，讀取相關(guān)的大量信息。
1、粗讀課文，了解文章大致的思想內(nèi)容。
2、查找作者，了解作者一生經(jīng)歷，尤其是寫作該文章時的思想狀況及其文章中表達(dá)或包含思想感情的關(guān)系?？刹檎抑型馕膶W(xué)教程，或《簡明文學(xué)詞典》。
3、根據(jù)作者，了解作者生活的歷史社會狀況，并思考社會環(huán)境與作者的思想及與文章中的思想感情之間的關(guān)系?？蓞⒄罩型馕膶W(xué)教程。
4、再讀課文，以熟悉歷史作者文章之間的關(guān)系?？蓞⒄障嚓P(guān)文學(xué)評論分析文章，學(xué)習(xí)該文章的表達(dá)方法。以積累相關(guān)修養(yǎng)。
例如：我們在教《草船借箭》一文時，可采取如下步驟：
1、粗讀課文，可了解到：課文寫的是三國時期諸葛亮憑借其博學(xué)多識，神機妙算戰(zhàn)勝了周瑜想以造箭之難來謀害諸葛亮的陰謀的經(jīng)過，表達(dá)了對諸葛亮的贊與敬，對周瑜的嘲笑。
2、查找作者。經(jīng)查，此文據(jù)《三國演義》原著的改編文，原著羅貫中，是歷史學(xué)者。著此書是他的愿望。此書表達(dá)了他自己的歷史觀點。
3、結(jié)合歷史背景。元末明初，社會紛爭未平?！度龂萘x》所描述的也是諸國征戰(zhàn)中的斗志斗勇之事。
4、再讀課文，與學(xué)生會自覺或不自覺地把課本外的信息融入并與課文結(jié)合起來作為一個整體來考慮吸收。
5、參讀有關(guān)論文文章，學(xué)習(xí)寫法。學(xué)生可以查到這段文章運用了語言描寫、環(huán)境描寫等方法;在結(jié)構(gòu)上是按時間順序?qū)哟瓮七M(jìn)，結(jié)尾又用了畫龍點睛的手法。
第二階段，課堂的交流與展示階段。
這是學(xué)生將預(yù)習(xí)到的信息表達(dá)出來的階段，是都在釋放而寄希望于碰撞出火花來的階段。這個階段的學(xué)習(xí)分兩步完成：
一、以小組為單位的信息交流活動。
這將占去第二階段學(xué)習(xí)的多半時間。組建小組的原則以自愿結(jié)合為主，應(yīng)為四人一組，有分工，分別為組織、匯總、記疑、發(fā)言四人。
二、教師組織的全班信息交流活動。
教師作為組織者，對該項學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流組織起到的是提綱攜領(lǐng)與引疑、解疑的作用。
第三階段，確定研究問題。
研究問題，首先要有問題。第二階段的過程中，有大量的信息被釋放出來，其間必然會產(chǎn)生碰撞，這就為學(xué)生思考問題提供了起碼的客觀條件。再依據(jù)學(xué)生個體的差異，他們感興趣的內(nèi)容以及思考的問題也就隨之而異。而有了“問題”，學(xué)生們就可以自主確定自己要研究的是什么問題，從而制度研究的可行性計劃，繼而進(jìn)行落實。
第四階段，深入研究。
他們可以獨立去研究，也可以自愿結(jié)組合作研究。但無論哪種，教師都應(yīng)給予其研究方案上的指導(dǎo)。決定獨立研究的同學(xué)。要注意切實根據(jù)所研究的題目去查閱資料，確保實施步驟是清晰見效的。合作研究的同學(xué)，除了實施步驟的合理，還要注意分工的嚴(yán)密。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生還可以請求家長的協(xié)助。研究的途徑除了前面提供的工具書、參考書，他們還可以借助于網(wǎng)絡(luò)上的資源，也可以到圖書館去查找資料。
第五階段，謀求反饋的階段。
學(xué)生可以帶著自己的研究報告乃至研究過程中所用的資料，在課堂上與同學(xué)交流或者上交給老師，以求得研究的評價。在與同學(xué)的交流中，得到的評價可能是積極肯定的，也可能有著重大分歧，但無論如何，學(xué)生都應(yīng)記錄下評價的結(jié)果，并獲得評價方的評價依據(jù)，然后進(jìn)行理智的核實，用自己的頭腦，再次對信息進(jìn)行理智的判斷，這才是科學(xué)的做法。教師，除了要認(rèn)真批閱學(xué)生的研究“成果”外，更重要的則是給予學(xué)生充分的肯定。無論是在研究的結(jié)論性報告上，還是搭建的課堂展臺上，一定要把保護(hù)學(xué)生的積極性放在第一位，把教給學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的研究精神放在第一位。