初中生物快速提升的方法以及技巧

　　初中生物學(xué)，是生物學(xué)科入門的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。今天小編就為大家整理高效學(xué)習(xí)生物的方法，希望對大家有所幫助！

　　與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

　　一、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

　　1.對比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

　　2.綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。

　　3.衍射記憶法 以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。

　　二、掌握正確的思維方法有利于知識形成整體網(wǎng)絡(luò)

　　1、分析和綜合的方法。分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。

　　2、系統(tǒng)化和具體化的方法。系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。

　　3、最后、其實學(xué)習(xí)生物有很多種的方法，但是哪種更可行，更有效率就需要大家用時間來慢慢摸索，最主要的是要有好的學(xué)習(xí)方法，也要有決心想學(xué)好生物，之前我的生物成績一直平平，但是老師說不能讓生物把我的成績拉下去，所以給我介紹了一個很不錯的中高考狀元博客，李曉鵬新浪博客，這個博客里面有很多關(guān)于學(xué)習(xí)生物方法和解題思路，確實給我在學(xué)習(xí)生物中起到了潛移默化的作用，生物不好的童鞋可以借鑒我找到的學(xué)習(xí)方法，再去這個博客看看，相信一定能提高生物成績的~加油吧!

　　三、充分的課前準(zhǔn)備提高課堂效率

　　1.做好興趣準(zhǔn)備 　

　初中生物學(xué)習(xí)既枯燥又富有趣味性，這看似矛盾的兩個概念真實地存在于初中生物教學(xué)中。因為初中生物知識點很多，不同物種之間的知識點相對獨立，所以記憶難度較大，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥疲憊心理。與此同時，初中生物課程中的很多知識都會充分體現(xiàn)在生活各個方面，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因[1]。興趣是最好的老師，只要有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍[2]。課前經(jīng)過充分準(zhǔn)備，可以從課程開始引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂效率提高打好基礎(chǔ)。 　　

2.做好氛圍準(zhǔn)備

　　課堂教學(xué)效率受課堂氛圍影響是非常大的。大多數(shù)學(xué)生在輕松、融洽、快樂的課堂氛圍中更容易接受和掌握知識點，促使課堂效率有效提升。所以上課之前老師應(yīng)該與學(xué)生建立一種親切平等的朋友關(guān)系，讓學(xué)生期待上生物課程。在期待中學(xué)習(xí)和在煎熬中學(xué)習(xí)效果是完全不同的，營造讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的氛圍是保證課堂效率的關(guān)鍵因素[3]。這就需要老師對待教學(xué)的態(tài)度同以往發(fā)生轉(zhuǎn)變，不要一味填壓和灌輸，而是通過氛圍營造引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　3.做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

　　良好的學(xué)習(xí)方法以預(yù)習(xí)開始，有成效的預(yù)習(xí)就是好的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵階段，提前做好預(yù)習(xí)，能讓學(xué)習(xí)難度大幅降低。如講到人體結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時，老師可以讓學(xué)生課前仔細(xì)觀察和了解人體各個結(jié)構(gòu)，做好充分的預(yù)習(xí)。這樣在課堂上學(xué)生對老師講解的知識點就有了提前概念，更容易接受知識點。除此之外，做好預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生帶著疑問和興趣主動學(xué)習(xí)，節(jié)約大量課堂時間，加快教學(xué)進(jìn)度。

　　四、靈活的授課方式提高課堂效率

　　1.以生活中的例子引入知識點

　　日常生活中植物的生根發(fā)芽、動物的繁殖生長、細(xì)菌的繁殖再生、人類的生老病死等很多現(xiàn)象都屬于初中生物知識解釋范圍，而且我們吃的所有食物都是由生物各種作用產(chǎn)生的。所以用生活中耳熟能詳?shù)睦右胝n程知識點，會給學(xué)生很強(qiáng)代入感，讓其很快進(jìn)入知識點學(xué)習(xí)和掌握階段，隨著對示例的記憶會反過來加深學(xué)生對知識點的記憶，提高課堂教學(xué)效率。

　　2.以有趣的實驗講解知識點

　　初中生物中有一個非常經(jīng)典的實驗，就是認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)。在課本圖片和文字中，種子結(jié)構(gòu)這一知識點是非常難以記憶的，如果將這一內(nèi)容用學(xué)生自己動手的實驗講解就會取得很好教學(xué)效果。學(xué)生在自主解剖種子的過程中會仔細(xì)觀察種子各個部分，并隨著老師講解自然而然地加深印象。以實驗方式進(jìn)行的知識點講解是非常直觀且有成效的，可以讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中加快對知識點的掌握和運用。

　　3.以戶外教學(xué)方式講解知識點

　　教室?guī)Ыo學(xué)生的總是一種封閉沉悶的感覺，所以初中生物教學(xué)實踐中，可以通過適當(dāng)戶外教學(xué)講解課程知識點。如講解植物和動物章節(jié)時，可以組織學(xué)生參觀植物園、動物園，讓學(xué)生同課本上的生物親密接觸，老師適時加入知識點，學(xué)生很容易產(chǎn)生關(guān)聯(lián)記憶。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以充分增加課堂趣味性，提升教學(xué)效率。

　　五、合理的激勵策略提高課堂效率

　　1.對敢于提問學(xué)生的激勵初

　　中生物課程會涉及很多學(xué)生初次接觸的知識，這些知識點并不是通過老師課上一次講解就能被學(xué)生完全了解和掌握的。很多時候，學(xué)生對一些疑問和似懂非懂的問題總是沒有勇氣提問，這就造成知識點掌握得不扎實，很容易影響后面學(xué)習(xí)進(jìn)程。所以老師要對敢于提出問題的學(xué)生充分鼓勵和激勵，激發(fā)其他學(xué)生提問的熱情。學(xué)生嘗試提問的時候，老師不能充分解答和鼓勵，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時影響其他學(xué)生主動提問的想法。

　　2.對善于聯(lián)想學(xué)生的激勵

　　初中生物中部分知識點因為生物種類不同而相對獨立，但是大部分知識點還是有關(guān)聯(lián)性的，如果學(xué)生能找到不同知識點之間的共性問題并加以聯(lián)系，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和知識點的記憶非常有好處。所以對學(xué)生這種想法要及時激勵，并將好的聯(lián)想成果分享和推廣，提升整體學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)進(jìn)度。通過這樣激勵，促進(jìn)學(xué)生之間良性競爭和學(xué)習(xí)，讓大家形成相互學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　3.對成績較差學(xué)生的重點激勵

　　由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此初中生物學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生進(jìn)度不同的學(xué)生。成績較好的學(xué)生要及時激勵，成績較差的學(xué)生更要重點激勵。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上只是因為開始一小部分知識點掌握不扎實，造成后面學(xué)習(xí)感到壓力和疲憊，所以及時對這部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和激勵，可以讓他們盡快跟上大家學(xué)習(xí)進(jìn)度，不至于影響整體課堂效率。如果一味關(guān)注成績較好學(xué)生的進(jìn)度，而忽略成績較差學(xué)生的情況，容易使他們產(chǎn)生更逆反的心理，不利于教學(xué)任務(wù)開展。