課前預習的良好習慣
預習要持之以恒，只有形成良好的習慣，才能收到良好的效果，同時應(yīng)根據(jù)課程安排、學科特點、自身情況，靈活安排預習的各項事宜。下面給大家分享一些關(guān)于課前預習的良好習慣，希望對大家有所幫助。
課前預習的良好習慣
(1)靈活安排預習時間
預習時間要在服從學習整體計劃的前提下靈活安排。根據(jù)每天的空余時間，決定預習的科目及每科的時間，要保障所選擇的重點學科。課前預習一般在20分鐘左右，時間多時預習可以充分點，鉆研的深點，閑時可以多搞一點階段預習和學期預習。
(2)預習要持之以恒
法國昆蟲學家法布爾說：“學習這種事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟和恒心?！庇械耐瑢W經(jīng)過一段時間的預習后，感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預習。這是不可取的，因為學習成績與多種因素相關(guān)，只有在搞好預習的同時，要搞好其他學習環(huán)節(jié)，才能取得滿意的結(jié)果。
另外，預習的質(zhì)量也有一個不斷提高的過程。因此，預習不能淺嘗輒止，持之以恒方能奏效。預習應(yīng)從課前預習入手，逐步發(fā)展到單元預習和學期預習。通過這些預習可以扭轉(zhuǎn)學習被動的局面，可以使初中與高中、高中與大學的學習順利銜接。
(3)預習中要防止兩個極端
預習中要防止兩個極端：一是預習過粗，流于形式，達不到應(yīng)有的預習目的。二是預習過細，以至于上課沒什么可聽的，甚至打亂了整個計劃，影響了其他學科，雖然有收效，但時間利用得不經(jīng)濟、效果不好。一般情況下，適度的預習應(yīng)該是：
重溫相關(guān)知識，掃清聽課障礙
大致了解新課的內(nèi)容和思路
找出疑難問題和需要深入研究的問題
總的來說，預習是為了提高聽課效率，加強理解，培養(yǎng)獨立思考等自學能力，而不是用預習代替聽課。
對于剛上中學不會預習的學生來說。切記不要盲目的去預習或者干脆不預習，而要主動向老師或高年級的學生請教，總結(jié)一套屬于自己的行之有效的預習方法。
(5)要培養(yǎng)預習的興趣
學生不預習的一個重要原因在于對預習內(nèi)容不感興趣，如果能培養(yǎng)自己的學習興趣，久而久之，就會養(yǎng)成主動預習的好習慣。
(6)及時提醒自己預習，進行自我監(jiān)督
每個人都有惰性，如果能經(jīng)常提醒自己、監(jiān)督自己，并且長期堅持，就會養(yǎng)成良好的預習習慣。
培養(yǎng)積極、主動、自覺地預習習慣，就是在培養(yǎng)自己的自學能力。每個學生都要重視預習習慣的培養(yǎng)，以便于提高自己的聽課效率。
(7)克服預習的隨意性
有些同學也知道要預習，但在預習時只是把書本隨便翻翻，這樣不但不能收到預習效果，反而會養(yǎng)成馬虎的壞習慣。隨意性還表現(xiàn)為有時間就預習，沒時間就算了。
預習是一種習慣性的學習過程，許多學生認為初一、初二時預習并不重要，等上了初三再預習也不晚。其實不然，任何好習慣的養(yǎng)成都要從最初開始抓起，“良好的開始就是成功的一半”。翻閱一下科學文化界的名人傳就會明白，他們所建造的科學文化大廈的根基都無一例外的坐落在上學最初時養(yǎng)成的好習慣上。
階段預習方法
階段預習法是學習者以概要了解為目的，對近期將要講授的功課內(nèi)容從整體上進行粗線條式的瀏覽，以求得初步印象的一種預習方法。階段預習法一般以章或單元為整體單位;而像歷史、地理等科目的預習則可以截取某個相對完整的時代或相對獨立的區(qū)域作為階段預習的單元。
階段預習主要可以采取看標題、讀目錄、讀概述、讀提示語、讀結(jié)語等辦法。從章節(jié)目錄的大小標題中，大致了解全書或某章節(jié)的內(nèi)容。有些書在章節(jié)之下寫有各章節(jié)的重點，簡明扼要地介紹各章節(jié)的中心思想，比標題具體得多。進行階段預習有助于學習做好心理與物質(zhì)方面的準備：
經(jīng)過這樣的預習，對某一部分學習內(nèi)容的量、難度、編排方式等有了大致的了解，做到心中有數(shù)，增強自信心。
據(jù)此而準備好必要的學習用品，包括圖表及參考資料等。
便于制訂出科學的(短期)學習計劃，協(xié)調(diào)各科的學習時間，提高對學習活動的預見性。
學期預習方法
學期預習法是指學習者從整體上把握一本教材的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉自己獨立駕馭教材的能力，即學習者學會自己分析教材的知識結(jié)構(gòu)，自己運用基礎(chǔ)知識解答習題，從中培養(yǎng)自學能力。運用學期預習法，應(yīng)從以下幾個方面著手：
粗讀一遍教材，結(jié)合目錄，自擬課程大綱
根據(jù)課程的要求及自己的學習經(jīng)驗明確學習對象
結(jié)合練習題細讀教材，確定每章每節(jié)的重點
將每章每節(jié)的重點知識依據(jù)一定的原則歸納在一起
記憶那些理解準確的概念、基本原理等基礎(chǔ)知識
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