小學六年級語文高效預習方法

　　小學六年級是孩子閱讀能力進一步提升和規(guī)范的關鍵時期，尤其是在進入初中以后，文章閱讀量與審題難度都會有一定程度上的提高，而孩子當下如何積極有效地提升自身的語文學習能力就顯得尤為重要，為此小編特意撰寫這篇文章，以供廣大家長和學生學習和借鑒。

　　小升初語文預習方法如下：

　　方法一：預習課文要精細

　　學生應該養(yǎng)成課前預習的習慣，要求及時到位。對課文內容進行充分的預習，便于更好地掌握知識，在課堂學習中有質效地領略知識的重要性。

　　預習要求具體如下：

　　1、認真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語的意思并摘抄(必須落實在預習本上)

　　2、初步了解課文內容，理清并概括課文大意，初步學會分段并概括段落大意。

　　3、理解文章重點語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。(標在書上或者課文旁邊)

　　4、搜集課文相關的資料。

　　方法二：課堂聽講要專注

　　有了課前充分的預習，加上課內的認真聽講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學習要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學習中，勤于動腦、勤于表達、勤于筆記。(學會先聽老師講讀分析，隨即快速作筆記，加強理解感悟)

　　方法三：課堂筆記要精確

　　課堂有效地進行聽講學習，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準備，為階段或終期復習做好準備，還便于摘抄好詞佳句，便于長久積累。

　　方法四：作業(yè)完成要質效

　　小學語文的作業(yè)類型無非就是預習，做練習，寫小作文這幾個方面。同學們在做作業(yè)的時候應該注意：預習時應該嚴格按照老師的要求完成，同時認真的完成老 師布置的練習作業(yè)，平時多看書，將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來，能夠幫助寫作水平的提高!再有一方面就是要注意平時寫字的工整，多練字，對于 考試時書寫版面工整是非常有幫助的。

　　方法五：誦讀課文要熟練

　　要求背誦的課文重點片段或篇目，必須按時按質完成，并能靈活運用寫作中。鼓勵學生主動背誦。本學期重點課文出現(xiàn)全篇或多個片段背誦，學生一定要扎實、熟練背誦，家長從旁督促。

　　方法六：階段復習要自覺

　　每按一個單元進行詞語盤點回顧，課文內容寫作方法的引導與復習，還有單元的檢測，學生要養(yǎng)成積極主動進行階段鞏固復習，學會分清主次內容進行自我復習。

　　方法七：誦讀經(jīng)典詩詞

　　及時總結所學的經(jīng)典詩詞、詩歌篇章，積累文學知識，熏陶個人文學涵養(yǎng)。語文的學習主要是依靠平時一點一滴的積累，如果平時的積累工作都做到位了，相信在小升初的語文考試中，你就能夠有如神助，思緒泉涌不斷了!

　　小學六年級語文預習方法詳細內容：

　　小學六年級語文預習方法一

　　一、查問求助。預習課文時，往往會遇到?jīng)]有學過的生字、新詞，要通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。另外，對文章寫作的背景和文中涉及到的文史典故等相關的知識都可以嘗試著去查閱有關書籍獲取新知。

　　二、讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅能訓練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。

　　三、圈畫批注。俗話說：“不動筆墨不讀書?！鳖A習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不認識的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

　　四、預習思考。老師課前要求思考的題目往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點，預習時要聯(lián)系上下文思考老師給的預習題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。

　　課前預習是學好語文的重要環(huán)節(jié)。做好了語文學習的預習，一定能提高語文課堂學習效率，達到事半功倍的效果。

　　小學六年級語文預習方法二

　　一、循序漸進，指導預習過程

　　南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進?！卑才蓬A習，必須要按照小學生的認識規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進深。為了幫助學生學會預習，開始可安排在課內進行。教師要有具體的指導，傳授預習方法，細致地安排預習步驟。

　　發(fā)現(xiàn)學生在預習中暴露的問題，及時糾正，認真小結，注意表揚鼓勵，以激發(fā)預習興趣。學生初步掌握預習方法后，預習就可安排在課外。

　　二、靈活安排預習時間

　　預習時間要在服從整體學習計劃的前提下靈活安排。六年級學生已具備一些自學能力，建議安排在星期天進行一個單元課文的預習。尤其現(xiàn)在的語文課本大多都以主體單元的形式呈現(xiàn)，進行單元整體預習有利于學生發(fā)現(xiàn)同類課文的共性特點，區(qū)別寫作個性特色。

　　三、正確的預習方法

　　語文教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力、思考能力、善于質疑等能力。小學語文預習也必須緊緊圍繞這一重點進行。

　　1、通

　　通讀課文，正音，理解新詞(聯(lián)系上下文，查詞典，寫近義詞，造句)，設法牢記生字(象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，動作，猜迷語，奇思妙想)擴詞。

　　2、查

　　通過查資料，了解文中主人公及文章的寫作背景

　　3、思

　　(1)讀標題：你想提出哪些問題?你能不能從課文中找出答案?

　　(2)文章按什么順序寫的?可以分幾段?把段意寫在課本上。

　　(3)哪一段是重點段?它主要講什么?作者在這一段中表達了什么?它與其它段 有什么聯(lián)系?給這段寫一個簡單的評語。

　　(4)寫人、記事的文章)怎樣理解主人公的言行和神態(tài)?怎樣體會主人公的內心世界?寫一寫自己的想法。

　　(5)能寫出中心思想嗎?

　　(6)文章用到了哪些寫作方法?這樣寫有什么好處?對寫作文有什么啟發(fā)?

　　(7)通過閱讀和自學，已經(jīng)弄懂了哪幾個問題?是怎樣弄懂的?

　　(8)對本課的學習，我希望老師給我們哪些幫助?我有好建議嗎?

　　如能持之以恒地抓好預習，不僅學生的自學能力得到了鍛煉提高，教師在課堂上也能享受到積極活躍的學習氛圍，教得輕松自在又愉快。

　　小學六年級語文預習方法三

　　一、摘抄知識要點，激發(fā)閱讀興趣

　　“預習”中所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識、以及課文中重要的人、事、景、物等內容。這些內容融知識性、趣味性于一體，可以激發(fā)學生的閱讀興趣。為此讓學生每人準備一個課外摘抄本，把有關內容分類摘抄下來，這既可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導下，逐步理解課文，完成預習任務。

　　二、指導預習過程培養(yǎng)預習能力

　　教師在講授新課之前，可以根據(jù)單元導讀和預習指示，結合教材，教給學生預習的方法，有效地指導預習過程，培養(yǎng)學生的預習能力，使學生養(yǎng)成自我閱讀的良好習慣。

　　1.閱讀“導讀”。在進行每一單元的教學前，首先要讓學生認真閱讀“導讀”部分，使學生對教材有一個總體的印象，明確單元訓練重點。在指導學生學習課文時，還要讓其反復閱讀“導讀”，以便加深理解。

　　2.讀、思、圈、畫。指導學生在認真閱讀“預習”文字的基礎上，標出課文的自然段，并注意用不同的符號在文中加上不同的標記。比如：文中的生字連詞可以用“--”標出;容易寫錯的字用“○”標記;需要著重理解的詞語可用“=”標明，并認真思索，結合上下文或借助字詞典理解詞意;遇到描寫優(yōu)美的句子用“”畫出，并反復朗讀;遇到不懂的地方打上“--?”，待課堂上師生共同解決……

　　在教師的指導下，通過預習，學生手、腦、口并用，既提高了預習能力，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　這學期，我特別注重培養(yǎng)學生質疑。在布置每一篇課文的預習時，我都要求學生認真地提一兩個問題，寫在紙張上并在課堂上交流。在課堂上的高度重視，培養(yǎng)了學生認真預習的習慣。同時也讓我知道，老師的教學設計是死的，而學生的學習中的問題才是學生感興趣的。

　　三、劃分層次閱讀培養(yǎng)自讀能力

　　葉老曾說：“語文課以讀書為目的，老師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”可見，閱讀是一種很重要的學習方法。在學生預習的過程中，要引導學生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進而提高學習效率和學習質量。

　　1.讀通課文。“預習”中經(jīng)常提出：認真讀讀課文，想想課文講了什么?學生初讀課文時，要指導他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內容。

　　2.帶著問題讀書?！皩W起于思，思源于疑?！敝笇W生帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學生理解課文內容。例如：《賣火柴的小女孩》一文，在“預習”中有這樣的問題：“小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?最后這個賣火柴的小女孩怎么樣了?”帶著問題，學生邊讀邊思，問題解決了，課文內容也就理解了。

　　3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學生反復朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A習”中提出：“預習課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象?！鳖A習時，這一段可讓學生反復朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。

　　六年級語文預習方法

　　4.總結評價。課堂上，對于在預習過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，使“預習”更好地服務于課堂。

　　四、圍繞預習重點精心設計訓練

　　不少課文在“預習”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含著語言文字訓練的內容。圍繞預習重點，確定語言文字訓練點，精心設計訓練，把預習重點貫穿于課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練相結合，有利于突破教學重難點，從而順利地完成教學任務，獲得良好的整體效益。

　　例如，《草船借箭》一文，在“預習”中指出：查字典弄清“神機妙算”這個詞語的意思，把課文中表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方畫下來。這也是這一課的教學重點之一。圍繞這一預習重點，可以設計以下訓練：

　　1.草船借箭為什么能取得成功?請找出課文中的一個重點詞語回答。初步理解“神機妙算”的意思。

　　2.討論：周瑜為什么說“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”?在借箭過程中，哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算?試舉例說明。

　　至此師生共同歸納諸葛亮“神機妙算”的表現(xiàn)：知人心，識天文，曉地理。周瑜的慨嘆，反襯出諸葛亮過人的才干。這樣設計訓練，把啟迪學生積極思維貫穿于課堂教學，使學生處于主體的位置上，能夠積極主動地學習。在活躍的課堂氣氛中，教師教得輕松，學生學得愉快，既加深了對課文的理解，又落實了語言文字的訓練。