學習品行也很重要

學習品行也很重要

　　學生的品行習慣養(yǎng)成如何是德育教育成果中看得見、摸得著的，品行好壞關(guān)系到學生終身發(fā)展，是全面推進素質(zhì)教育培養(yǎng)跨世紀人才的需要，是提高全民族素質(zhì)的需要，是實現(xiàn)偉大的中國夢的需要。下面，我談一談一年來在教育教學活動中自己在教學活動中培養(yǎng)學生良好行為習慣上的一些做法。

　　
教育上要做到這些
一、教學活動中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣與嚴格訓練相結(jié)合

　　學生養(yǎng)成了良好的行為習慣后是非常愉快的，養(yǎng)成的過程卻是一個艱難的過程，需要克服許多困難，經(jīng)過許多磨練。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地克制壞習慣才能形成好習慣，做到課堂訓練與課外訓練相結(jié)合，如課堂文明用語與課外文明用語、課堂表現(xiàn)與課外表現(xiàn)，如學生正確的立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢等. 在訓練中把激發(fā)興趣與嚴格訓練相結(jié)合,明確要求與具體指導相結(jié)合,讓學生掌握每一課的知識點,落實情感、態(tài)度、價值觀、行為與習慣、知識與技能的教學目標。訓練要從每個細小之處著手，從站、立、行走開始，隨時都要給予指導。另外，從學生的日常生活中入手，如學生接、發(fā)東西、說話等不太有禮貌，就及時教如何說，如何做，教學生如何保持衛(wèi)生，擦桌子、掃地等。學生他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，如果沒有具體地指導是很難形成良好習慣的，所以培學生良好的習慣必須具體指導，教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。

　　二、榜樣引路、正面引導與說服教育相結(jié)合

　　榜樣的力量是無窮的，榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。充分利用《品德》課程教材中的榜樣和學生身邊的榜樣來引導學生，加強正面教育和說服教育，提高學生的道德認識，激發(fā)學生養(yǎng)成良好行為習慣的動機，根據(jù)學生的年齡特點進行正面引導，如講故事、看圖片、創(chuàng)設(shè)情境、評價判斷等激發(fā)學生情趣，提高認識。說服教育要注意藝術(shù)性、趣味性，用趣味活動激發(fā)動機。 、

　　三、課堂評價、課外評價與日常品行綜合評價相結(jié)合

　　做好評價環(huán)節(jié)是對學生課堂與課外、品行養(yǎng)成情況的評判、檢測、導向。只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評價工作必須堅持并落實，根據(jù)每一課的知識點設(shè)計評價方案，還要結(jié)合《小學生日常行為規(guī)范》對學生的要求，結(jié)合班級開展“班級小明星”、五好學生、優(yōu)秀少先隊員等。對形成學生良好行為習慣起到了督促作用。但是評價、評比終究是外力，養(yǎng)成好行為習慣必須靠內(nèi)因，為此把評價、評比的形式多樣化，把自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價、綜合評價結(jié)合起來。依據(jù)小學生評價手冊，協(xié)同班主任每月認真進行《小學生日常行為規(guī)范》考核。通過做好評價和品行比考核，對學生品行為發(fā)展起導向作用，是學生進步的力量源泉，成為規(guī)范、養(yǎng)成自我良好品行的強大動力。

　　助力學生養(yǎng)好品行

　　一、學校工作重品行

　　著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育的核心是做人，而不是傳授知識。道德是做人的根本一環(huán)。”《培養(yǎng)手冊》實施以來，鐵西區(qū)各學校第一時間成立了學生品行培養(yǎng)工作領(lǐng)導小組，通過文化先行、課堂引領(lǐng)、德育為首、科研深化工作思路，遵循學生認知、成長規(guī)律，從規(guī)范行為習慣入手，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、學習能力和文明行為。在教師培訓中，明確各年級學生成長階段的培養(yǎng)目標，定期開展交流研討、品行沙龍、品行說等教育研討活動，讓每一位教師成為課程與活動的設(shè)計者、實施者、分享者，體會育人育德品字為先的教育內(nèi)涵。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有大愛、大德、大情懷的人。

　　二、教育活動說品行

　　行為養(yǎng)成要注重知行合一，首先要在“知”上做文章。各學校關(guān)注到精神文化中隱性的、無形的、潛在的教育作用，開設(shè)品行培養(yǎng)文化展廊、專題廣播臺、教育公眾號，印發(fā)具有學校特色的手冊讀本，開展“好品行”宣講活動，通過多角度全方位宣傳幫助學生全面了解《培養(yǎng)手冊》內(nèi)容，用之規(guī)范言行，播種好習慣，收獲好品行。

　　三、課題牽動研品行

　　在學校教育中，課堂是德育的主陣地，推進品行培養(yǎng)工作必須要在課程中落實。鐵西區(qū)以課題研究為切入點，組建區(qū)域課題組，將工作中遇到的問題細化，通過分組研究、導師負責、協(xié)同研磨、實踐檢驗探索品行培養(yǎng)進課堂的新思路與新路徑。課題組將《培養(yǎng)手冊》內(nèi)容與國家課程、地方課程、校本課程進行有機融合。在課程內(nèi)容設(shè)置上注重層次性、遞進性、發(fā)展性，注意與學生生活緊密相連，做到德育課程化，課程生活化。授課時間安排疏密有度，既有固定課時又有機動時間。固定課時完成既定教學內(nèi)容，機動時間處理隨時發(fā)現(xiàn)的行為習慣小問題。這樣既注重“知”又關(guān)注“行”的教學方式幫助學生水到渠成的做到知行合一。

　　學生品行培養(yǎng)是一個漫長而美好的過程，好習慣會成就人的一生，相信通過鐵西教育人的努力，一定會讓《手冊》教育在潤物無聲間直抵孩子心靈，助力他們積極、陽光、茁壯成長。

　　總之，我們的教育要有利于學生的健康成長、有利于學生的終身發(fā)展，是對學生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣對促進學生成將來對祖國、對社會有用的人有著重要的意義，通過進行有效手段，培養(yǎng)學生各種良好品行習慣，才能使他們健康、快樂地成長。