如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的方法

如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)的方法

　　數(shù)學(xué)是不少學(xué)生路上的攔路虎，震懾力十足，而更好學(xué)習(xí)方法則更為重要，那么提高數(shù)學(xué)成績(jī)的方法有哪些呢?

　　提高數(shù)學(xué)成績(jī)的方法：

　　一、課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)

　　接受一種新的知識(shí)，主要實(shí)在課堂上進(jìn)行的，所以要重視課堂上的學(xué)習(xí)效率，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，上課時(shí)要跟住老師的思路，積極思考。下課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)，遇到不懂的地方要及時(shí)去問(wèn)，在做作業(yè)的時(shí)候，先把老師課堂上講解的內(nèi)容回想一遍，還要牢牢的掌握公式及推理過(guò)程，盡量不要去翻書(shū)。盡量自己思考，不要急于翻看答案。還要經(jīng)常性的總結(jié)和復(fù)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，變成自己的知識(shí)體系。

　　二、多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

　　要想學(xué)好數(shù)學(xué)，大量做題是必可避免的，熟練地掌握各種題型，這樣才能有效的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。剛開(kāi)始做題的時(shí)候先以書(shū)上習(xí)題為主，答好基礎(chǔ)，然后逐漸增加難度，開(kāi)拓思路，練習(xí)各種類(lèi)型的解題思路，對(duì)于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型，應(yīng)該記錄下來(lái)，反復(fù)加以聯(lián)系。在做題的時(shí)候應(yīng)該養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，集中注意力，這樣才能進(jìn)入最佳的狀態(tài)，形成習(xí)慣，這樣在考試的時(shí)候才能運(yùn)用自如。

　　三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試

　　考試的時(shí)候，大部分的題都是基礎(chǔ)題，只有少數(shù)幾道題時(shí)比較難的題，所以我們要調(diào)整好心態(tài)，鼓勵(lì)自己，在做題的時(shí)候認(rèn)真思考，不要浮躁，在考試之前做好準(zhǔn)備，做一做常規(guī)的題型，不要為了趕時(shí)間而增加做題速度，要有條不紊的進(jìn)行。

　　興趣是最佳的引路人，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

　　一、巧設(shè)懸念引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來(lái)源。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)利用學(xué)生好奇心，巧設(shè)問(wèn)題，激起學(xué)生思維的浪花，做好鋪墊。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學(xué)時(shí)我注重從教材內(nèi)容出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽或講述生動(dòng)的小故事等方法來(lái)引入，如在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中講到《6加幾》時(shí)，我就用一個(gè)懸念來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。“咦，老師忽然聽(tīng)到了一片歡笑聲，哪里傳來(lái)的呢?哦，在這里，孩子們趕緊打開(kāi)書(shū)本找到他們吧!”這樣不僅能讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生攀比心較強(qiáng)，可利用學(xué)生這一特點(diǎn)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。我們不妨把孩子們的攀比心引導(dǎo)改為正常競(jìng)爭(zhēng)。在課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，積極參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超，讓孩子們來(lái)個(gè)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。如在講課堂練習(xí)時(shí)可設(shè)置闖關(guān)游戲，小組強(qiáng)大等。

　　三、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生非常愛(ài)聽(tīng)故事。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，通過(guò)講故事激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)要善于捕捉這一心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，有機(jī)地融入到教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。如：小貓釣魚(yú)，小猴子吃香蕉，豬八戒吃西瓜等。教師要從兩個(gè)方面做好故事與教學(xué)的融入。一是用故事導(dǎo)入新課，激起學(xué)習(xí)的興趣，有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。如在教學(xué)《有關(guān)0的加減法》的過(guò)程中，講述了小猴子吃香蕉的故事，小猴由于貪吃，把媽媽留給他做午飯和晚飯的香蕉在中午的時(shí)候就全部吃掉了，于是小猴不得不吃完香蕉后去尋覓晚餐，在路上它看到了兩棵香蕉樹(shù)，一棵有香蕉，一棵沒(méi)有香蕉，這時(shí)候樹(shù)爸爸說(shuō)話了“小猴呀，你必須算出這里一共有多少個(gè)香蕉才能把他們摘走!“你們能幫幫小猴嗎?”學(xué)生的探索欲望及其強(qiáng)烈，一雙雙小手舉了起來(lái)，正確列出了算式。在匯報(bào)時(shí)提出問(wèn)題：你是怎么想到的呢?怎樣計(jì)算呢?新課就在故事留下的問(wèn)題中開(kāi)始了。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們懂得應(yīng)該幫助有困難的人，樂(lè)于助人是一件快樂(lè)的事。在列式解答后他們有了成功感，情緒也十分高漲，隨著小猴的行走路線慢慢前行……學(xué)生很自然的將自己融入到故事情境中，作為了故事中的一個(gè)角色，創(chuàng)設(shè)故事式的問(wèn)題情境，激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

　　二是在故事情境中練習(xí)，提高解題興趣。布魯納說(shuō)得好：“ 最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適度的練習(xí)是鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)展學(xué)生思維的必要手段。在解題方法上基本同于課堂上的新授，或是在基本題上的拓展與延伸。如果只是機(jī)械的出示習(xí)題，按部就班地解答，對(duì)于充滿好奇心的孩子來(lái)說(shuō)是很枯燥的，往往會(huì)引起反感、厭學(xué)的情緒。將練習(xí)寓于故事情節(jié)中，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、通過(guò)實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

　　小學(xué)生特別好動(dòng)。教師切忌“一言堂”，學(xué)生容易感到疲勞、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)、記不住、效果差。而讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)……學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們要充分利用學(xué)生好動(dòng)這一特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們的課堂應(yīng)該增加一些實(shí)踐操作來(lái)活躍教學(xué)，讓我們的學(xué)生真正的“動(dòng)起來(lái)”。如：有這樣一道題目，“小朋友們排成一隊(duì)，小明前面有6人，后面有4人，一共有多少個(gè)小朋友?”許多學(xué)生很快做出6+4=10。此時(shí)不能馬上說(shuō)這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己來(lái)演練一下，把小明叫到講臺(tái)上來(lái)，再找6個(gè)人站在他前面，4個(gè)人站在他后面，讓小朋友們自己數(shù)一數(shù)一共有多少人?這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，還須加1，把小明給忘了。一個(gè)難點(diǎn)就這樣解決了。

　　五、在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲

　　由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，很多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到畏懼，枯燥，乏味，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。提到數(shù)學(xué)就頭疼。因此在教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)善于創(chuàng)造條件，用數(shù)學(xué)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這就教師在教學(xué)方法上下功夫：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)興趣

　　小學(xué)生以具體思維為主，他們好奇好動(dòng)，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)教師應(yīng)該想法設(shè)法在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去吸引學(xué)生，他們一旦被吸引，往往會(huì)去積極思考。例如：在教小學(xué)一年級(jí)的“小貓吃魚(yú)一課”時(shí)，教師給每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)蘋(píng)果。上課時(shí)教師可以說(shuō)：“今天老師給同學(xué)們獎(jiǎng)蘋(píng)果吃”然后依次把蘋(píng)果分給學(xué)生，每分一次問(wèn)學(xué)生“給xxx一個(gè)老師手里還剩幾個(gè)?”讓學(xué)生數(shù)。直到蘋(píng)果分完。最后問(wèn)學(xué)生：“老師手里有沒(méi)有蘋(píng)果了?”學(xué)生回答“沒(méi)有了”。這樣就可以讓學(xué)生輕輕松松的認(rèn)識(shí)“0”這個(gè)數(shù)字了。

　　2、開(kāi)展動(dòng)手操作，引發(fā)興趣

　　教育心理學(xué)研究表明，上課時(shí)，小學(xué)生集中精力的時(shí)間一般能維持15--25分鐘，時(shí)間一長(zhǎng)，注意力便會(huì)分散。低年級(jí)學(xué)生集中注意的時(shí)間則更短。根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要想持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，必須間隔一段時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。動(dòng)手操作能引起小學(xué)生的興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)手操作練習(xí)。使所有的學(xué)生都有動(dòng)手操作，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感知知識(shí)。

　　教育心理學(xué)研究表明，上課時(shí)，小學(xué)生集中精力的時(shí)間一般能維持15--25分鐘，時(shí)間一長(zhǎng)，注意力便會(huì)分散。教師應(yīng)該讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)掌握知識(shí)，形成以學(xué)生為主體的生動(dòng)局面。學(xué)生親自動(dòng)手，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他具體形象，便于認(rèn)識(shí)，易于促進(jìn)興趣，有利于理解掌握知識(shí)。例如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，我給學(xué)生提供了大量實(shí)物素材(乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等)。先讓學(xué)生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問(wèn)學(xué)生：“這些東西你們認(rèn)識(shí)嗎?那這些東西里有沒(méi)有形狀相同的呢?”隨即對(duì)學(xué)生提出要求：“那請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一起。”學(xué)生馬上動(dòng)手操作，進(jìn)行分類(lèi)。各組分完后，組織學(xué)生交流：“你們小組把物品分為幾類(lèi)?是怎么分的?”并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀給它們起名字(球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體)。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種形狀的物品，它長(zhǎng)什么樣?引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、滾一滾，用自己的語(yǔ)言概括出它們的特征，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。動(dòng)手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生享受到通過(guò)動(dòng)手操作自己獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)。

　　3、游戲教學(xué)，提起興趣

　　著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎?”低年級(jí)兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和運(yùn)動(dòng)的要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地、一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到良好的效果。

　　如：在教學(xué)《立體圖形》時(shí)，我先后設(shè)計(jì)了猜一猜、摸物體等游戲。學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)、正方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方體的得形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的游戲，讓一部分學(xué)生閉上眼睛，另一部分學(xué)生把眼睛睜開(kāi)，然后同時(shí)翻動(dòng)長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生說(shuō)出有什么變化?通過(guò)這個(gè)游戲，使學(xué)生明確了，正方體不論怎么翻動(dòng)，我們看到的結(jié)果是一樣的，我們可以利用正方體的這個(gè)特點(diǎn)，來(lái)區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生較容易地學(xué)到了這個(gè)知識(shí)。

　　又如：在學(xué)習(xí)了“10的分與合”后，為了避免學(xué)生枯燥，機(jī)械的讀背。我運(yùn)用了《找朋友》這種游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。我首先讓每個(gè)學(xué)生在1——10中選擇一個(gè)自己最喜歡的數(shù)貼在自己的胸前，然后請(qǐng)他們?nèi)フ夷芎妥约汉铣?0的同學(xué)做朋友，并在游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有猜謎、奪紅旗、開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、接力賽等。學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為。

　　4、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)興趣。

　　布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，長(zhǎng)期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

　　我在制作課件時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生比較喜歡的卡通形象，如喜洋洋與灰太狼、貓和老鼠等。學(xué)生在自己喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習(xí)知識(shí)，思想始終是處于高度興奮之中，掌握的也比平時(shí)要好。

　　又如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了不同物體的動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生們的目光一下子就被吸引住了。他們一邊看一邊用手比劃物體的運(yùn)動(dòng)方式，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)系生活

　　聯(lián)系生活其實(shí)就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。利用生活實(shí)例解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，并不神秘。例如：在教“豐富的圖形世界”這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)挛?，讓他們找出圖案，并找出其中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到我們身邊處處有數(shù)學(xué)。比如“打折銷(xiāo)售”這一課，可以舉身邊“清倉(cāng)處理”，“打折甩賣(mài)”的例子給學(xué)生街是其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　6、正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

　　經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)生都有自尊心，教師要懂得尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，對(duì)差生也要耐心引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。

　　7 、課外拓展，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教師不僅僅是教課本知識(shí)，同時(shí)要注重學(xué)生的課外知識(shí)拓展。如講到“時(shí)鐘認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，不及要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)、分、秒，還要讓他們看時(shí)間，會(huì)換算時(shí)、分、秒。又如講到“圖形認(rèn)識(shí)”就要讓學(xué)生多觀察周?chē)畈⒌贸鼋Y(jié)論。

　　總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要利用各種有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而掌握知識(shí)，增強(qiáng)技能。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。