常用教學(xué)手段有哪幾種

常用教學(xué)手段有哪幾種

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定的思維環(huán)境。那么老師的教學(xué)方法就是最為重要的，如何更好的教學(xué)呢，學(xué)習(xí)啦小編為你整理一些常見(jiàn)的教學(xué)手段。

　　常用教學(xué)手段

　　1、情景教學(xué)：法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的PPT圖畫片，再加上生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并運(yùn)用音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)情景現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身事內(nèi)如臨其境。

　　2、參與式教學(xué)法：是一種互動(dòng)性的教學(xué)方法，通過(guò)互動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，例如上化學(xué)課老師找同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)就是一種參與式教學(xué)方式。

　　3、案列教學(xué)法：案例學(xué)習(xí)就是通過(guò)具體案例去理解相關(guān)知識(shí)，這一點(diǎn)經(jīng)常運(yùn)用在法律條文的學(xué)習(xí)中。

　　4、研討式教學(xué)法：通過(guò)師生共同討論學(xué)習(xí)，類似于頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生在參與中積極思考和理解問(wèn)題。

　　5、啟發(fā)式教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用在大學(xué)教學(xué)中，老師只勾勒出大致輪廓，而具體的內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)填充。

　　6、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)常用于研究生、博士生的教育中，通過(guò)給定一定論題，學(xué)生下來(lái)自行論證，這種方法適用于成人。

　　如何運(yùn)用教學(xué)手段

　　現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的未完情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一些問(wèn)題也日漸暴露出來(lái)，如課堂的教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，只是用多媒體屏幕代替了黑板板書，現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡(luò)下載的內(nèi)容代替教師的教案。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和教學(xué)內(nèi)容等并無(wú)大的改進(jìn)。由于這些問(wèn)題的存在，使現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)尚未真正發(fā)揮出來(lái)。

　　一、多媒體教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相交流

　　處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)系，也是提高教學(xué)效果的途徑之一。教師不能一味地追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)因材施法，合理地綜合利用各種教學(xué)方法和教學(xué)媒體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體抒大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，有其自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。但相對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法速度慢、范圍窄，限制了信息的擴(kuò)充。盡管它有一定的缺點(diǎn)和局限性，但仍有頑強(qiáng)的生命力，它與多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的作用各有側(cè)重，各有特點(diǎn)，又相輔相成。如黑板的即時(shí)重現(xiàn)性較強(qiáng)，隨寫隨看隨擦，靈活方便。一些結(jié)構(gòu)可邊畫簡(jiǎn)圖邊講解，這樣更能吸引同學(xué)們的注意力;幻燈片操作簡(jiǎn)單，同學(xué)們可打印可復(fù)制，可以彌補(bǔ)記筆記跟不上講課進(jìn)度的缺陷。所以我們?cè)谏险n時(shí)既使用多媒體也使用黑板，多媒體用來(lái)播放復(fù)雜的解剖圖、講課提綱，黑板用來(lái)在講解過(guò)程中畫簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖和生理曲線圖。這樣將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合著使用，更有利于提高課堂教學(xué)效果。多媒體屏幕上只放復(fù)雜的圖形、動(dòng)畫和講課提綱，教師根據(jù)提綱講解，并不需要在屏幕上播放文字，這樣就減少了學(xué)生吃力地緊張地記憶屏幕上稍縱即逝的內(nèi)容和趕筆記的辛苦。 二、多媒體教學(xué)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相貼近

　　多媒體輔助教學(xué)屏幕交換快，可在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資料，省去了寫板書和擦黑板的時(shí)間，教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)內(nèi)容容量加大，但卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，忽視了重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。使用多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)是可以更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，但這并不意味著所有的課程所有教學(xué)內(nèi)容都能運(yùn)用多媒體教學(xué)

　　三、多媒體教學(xué)課件應(yīng)與教師授課的風(fēng)格相一致

　　多媒體教學(xué)需要教師對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行再加工，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，按照自己的思路制作出教學(xué)課件。課件畢竟是教學(xué)的輔助工具，代替不了教師的主導(dǎo)作用。一方面，現(xiàn)成的課件與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一定相符，課件容量小，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)松懈，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間;課件容量大，會(huì)加重學(xué)生處理信息的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生難于抓住重點(diǎn);再者，各地各校各年級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況不同，現(xiàn)成的不加改造的課件，很難適用于教師本地的教學(xué)對(duì)象，不能做到因材施教。另一方面，使用現(xiàn)成的課件，除了完全忽視了所教學(xué)生的實(shí)際情況外，還忽視了自身的教學(xué)語(yǔ)言、授課藝術(shù)和教學(xué)特點(diǎn)，背離了多媒體輔助教學(xué)“輔助”的本意，更弱化了教師自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此，為了更好地體現(xiàn)教師自己的教學(xué)意圖和教學(xué)風(fēng)格，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)自己創(chuàng)作課件，或選擇現(xiàn)成課件中能為己用的部分，并加以改造，使課件與自己的授課風(fēng)格相適應(yīng)。

　　多媒體輔助教學(xué)手段，僅使成教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要方面，不可取代教學(xué)過(guò)程中的所有環(huán)節(jié)。使用多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使多媒體教學(xué)真正成為優(yōu)秀的教育資源，成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。