農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建措施論文及小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂構(gòu)建研究
農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建措施論文及小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂構(gòu)建研究
教書(shū)育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦一起學(xué)習(xí)吧!以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的高效課堂論文文章，歡迎大家閱讀！
高效課堂論文（一）
農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建措施
摘要：農(nóng)村初中語(yǔ)文教師有必要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，始終堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，打造高效的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，順利完成階段性的成長(zhǎng)任務(wù)，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野范圍，還會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響新課程改革的實(shí)際成果。鑒于此，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合現(xiàn)有資源，同時(shí)充分啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官能力實(shí)現(xiàn)課堂的高效化教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生的主體地位就會(huì)異常明顯，學(xué)科成績(jī)也將取得明顯進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);高效課堂;構(gòu)建方式
高效課堂的構(gòu)建，是農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的必要前提，更是促進(jìn)我國(guó)整體教育水平強(qiáng)化提升的有力保障，所以必須引起廣大教育工作者的高度關(guān)注。構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，一方面能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，另一方面會(huì)為教師各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施奠定下堅(jiān)固基礎(chǔ)，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化課程成效，迎來(lái)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)工作的輝煌明天。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的有利條件。
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力源泉，語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)任何教學(xué)方案，組織任何教學(xué)活動(dòng)，都要以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為前提，高效課堂的構(gòu)建亦是如此[1]。教學(xué)的成功在于讓學(xué)生充分的理解教材知識(shí)，掌握多樣的學(xué)習(xí)方法，明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)，彰顯人生的最高價(jià)值。學(xué)生勇于突破思維局限，探索未知的神奇世界，可以在社會(huì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)出當(dāng)代素質(zhì)教育的核心價(jià)值。語(yǔ)文教師只有把課堂真正的歸還于學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合理情境來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生才會(huì)有意識(shí)的深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，提升自身的認(rèn)知水平。比如，教學(xué)《狼》一課時(shí)，我以編排課本劇的方式指導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，要求一名學(xué)生扮演屠戶，另一名學(xué)生扮演狼，再選擇一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)旁白。幾名學(xué)生通過(guò)討論、交流后開(kāi)始表演。隨著情節(jié)的不斷推進(jìn)，屠戶遇狼時(shí)的恐懼、避狼時(shí)的機(jī)智、殺狼時(shí)的果敢;狼的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、愚昧，被同學(xué)們表演得淋漓盡致，觀看的同學(xué)時(shí)而心驚膽戰(zhàn)，時(shí)而屏聲靜氣，時(shí)而歡呼雀躍，在濃郁的課堂氛圍、高效的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生們了解了文章故事，掌握了中心思想，放飛自我時(shí)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣。這種教學(xué)模式，非常符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，也讓語(yǔ)文教學(xué)工作走向了更大成功。
二、更新教學(xué)觀念，變換教學(xué)模式
農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生為主體的組織教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，變換引導(dǎo)思路，打造一個(gè)輕松、和諧的高效課堂。要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，配合自主學(xué)習(xí)、合作探究方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，潛移默化中提高課堂的教學(xué)效率，落實(shí)素質(zhì)教育的最新要求[2]。比如，教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我沒(méi)有沿用傳統(tǒng)的灌輸式指導(dǎo)方式，而是選擇了自主學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極參考課堂的互動(dòng)與交流，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力及認(rèn)知水平確立了這樣的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃：首先，讓學(xué)生自己閱讀課文，分析文章中心思想;其次，讓學(xué)生自己搜索文中表現(xiàn)蘇州園林設(shè)計(jì)獨(dú)特和建造獨(dú)特的句子;最后，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)思考以下問(wèn)題：“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)“講究”的次序能否替換?為什么?學(xué)生們有目的性、有針對(duì)性的溝通看法，交流信息，課堂教學(xué)十分高效，學(xué)生的小組合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力都得到了好的提高。
三、運(yùn)用媒體工具，提升教學(xué)實(shí)效
多媒體技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)全面普及起來(lái)，也為語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了良好契機(jī)。多媒體工具的合理應(yīng)用，既優(yōu)化了教學(xué)效果，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱情，還給教師提供了良好的備課條件，使文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動(dòng)化[3]。比如，教授《孔乙己》時(shí)，教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重切入點(diǎn)的研究，難免會(huì)課堂沉寂，效果不好，假如教者引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件，或用幻燈片來(lái)展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比如，教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺(jué)感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行?？梢?jiàn)，讓學(xué)生在課堂上借用多媒體輔助，充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、提升教師魅力，打造高效課堂
教師的個(gè)人魅力本身就可以使學(xué)生形成一種向心力，從心底對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜，學(xué)生帶著積極的情緒聽(tīng)課，課堂教學(xué)效率自然會(huì)提高。語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力往往與語(yǔ)文魅力息息相關(guān)，獨(dú)特的文人氣質(zhì)，深厚的文化修養(yǎng)，豐富的情感表達(dá)或是非凡的語(yǔ)言技巧，等等，這些都可以讓學(xué)生感受到文學(xué)語(yǔ)言帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義[4]。比如，在教授《再別康橋》時(shí)，因?yàn)樵O(shè)備故障導(dǎo)致提前備好的圖片資料無(wú)法展示，我看到了學(xué)生們眼中的失望，便靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“可能再優(yōu)美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無(wú)光，都沒(méi)有他本人的詩(shī)句來(lái)的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫?！睂W(xué)生們都會(huì)心地笑了起來(lái)，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行了下去。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須重視高效課堂的構(gòu)建，并從學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、趣味元素的融合、先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用等方面提升課堂教學(xué)實(shí)效性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有效情境減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不斷反思弊端問(wèn)題，探索新的課改途徑，真正體現(xiàn)出農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)工作的高效特征，這將更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]張智慧.淺談初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].新作文:教育教學(xué)研究,2016(10):59-60.
[2]蔡素華.初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建初探[J].教育改革與實(shí)踐,2015(16):71-72.
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[4]劉沙沙.對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的探究[J].語(yǔ)文教育之友,2017(25):66-67.
作者:尕日昂 單位:青海省果洛州瑪沁縣第二民族中學(xué)
高效課堂論文二
小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂構(gòu)建研究
摘要：現(xiàn)代化社會(huì)，沒(méi)有文化是行不通的了，教育就是要從娃娃抓起，小學(xué)是一個(gè)重要的階段，許多家長(zhǎng)會(huì)花費(fèi)大價(jià)錢把自己的孩子送到好的學(xué)?！，F(xiàn)在教育正在進(jìn)行創(chuàng)新與改革，其中熱議的是“少教多學(xué)”高校課堂的構(gòu)建，這是全新的教學(xué)模式，對(duì)老師與學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以我們必須重視起來(lái)?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式很大程度上加大了教學(xué)效率，但有些學(xué)校的并不能達(dá)到完美的效果，原因是多方面的。語(yǔ)文是我們的國(guó)學(xué)，是自己本土的語(yǔ)言，雖然是我們的母語(yǔ)但并不像我們所想的那么簡(jiǎn)單，更多的需要自己去探索，有些時(shí)候?qū)W生自己理解可以達(dá)到更好的效果。本文就小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，從多方面多角度進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：少教多學(xué);高效課堂;課堂效率
一、“少教多學(xué)”課堂的構(gòu)建對(duì)老師的分析
(一)課前的備課方面
“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建，其實(shí)在本質(zhì)上大大縮短了上課的時(shí)間，表面上看老師的工作量減少了，但是實(shí)際上老師的工作量與壓力更大了，因?yàn)閺膩?lái)上課時(shí)間就短，提高課堂效率就是要讓老師在課前的備課充分?老師在備課時(shí)不僅要保證能在有限的時(shí)間內(nèi)講完所有課程，還要讓學(xué)生聽(tīng)的懂。所以老師的壓力很大，我認(rèn)為首先教師要找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，了解學(xué)生情況，看出哪些課程更適合學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，關(guān)注的不僅僅是教材本身，要對(duì)應(yīng)“少教多學(xué)”的目的進(jìn)行備課。所以優(yōu)秀教師在備課時(shí),不是以物化的備課筆記來(lái)衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)。
(二)課堂中的要求
“少教多學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)要放在少教上，教的少并不意味著不重視這一過(guò)程，而是高校教學(xué)，這就非常考驗(yàn)一個(gè)老師的能力了，小學(xué)的一堂課是40分鐘，如何利用好這40分鐘就需要老師進(jìn)行一些研究，比如:可以先講解教材內(nèi)容，再進(jìn)行提問(wèn)，最后進(jìn)行拓展讓學(xué)生進(jìn)行討論自學(xué)。再如，可以進(jìn)行分小組教學(xué)，小組教學(xué)的好處就是學(xué)生在一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師只要管理好數(shù)量有限的小組,然后讓小組內(nèi)部的學(xué)生管學(xué)生即可,大大降低了管理難度。另外,小學(xué)生在小組中直接面對(duì)的是自己的同學(xué),這可以讓他們感到輕松、自在,更利于激發(fā)他們的探究興趣。這樣可以讓高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中加入一些樂(lè)趣。語(yǔ)文相對(duì)于其他理科來(lái)說(shuō)，還是比較好教學(xué)的。不過(guò)也是非?？菰锏?，老師要多進(jìn)行擴(kuò)展課外知識(shí)，學(xué)生會(huì)被這樣的知識(shí)吸引，讓后跟著老師的思路一直走，可以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，然后就達(dá)到高效的結(jié)果。
(三)課后的要求
課后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師在這個(gè)階段的作用不大，只是起到一個(gè)監(jiān)督作用。在上完每一節(jié)課的時(shí)候就留一些課后問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)自思考。這些問(wèn)題的選取是關(guān)鍵，問(wèn)題一定要與課堂的內(nèi)容相結(jié)合，不能太難超出學(xué)生思考范圍，也不要太簡(jiǎn)單，減少學(xué)生的思考難度。其實(shí)開(kāi)放性的題目是最好的，這些題目大多都是答案不確定的，開(kāi)放性作答。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，可以結(jié)合最近發(fā)生的實(shí)事。老師在課后要總結(jié)與查看教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)可以多開(kāi)一些教研會(huì)，將老師集中起來(lái)商討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其中好的想法，剛開(kāi)始的模式就是要多多研究，找到真正適合的方法才是最好的。
二、“少教多學(xué)”課堂構(gòu)建對(duì)學(xué)生分析
(一)課前的預(yù)習(xí)工作
學(xué)生是一個(gè)課堂的主體，現(xiàn)在的小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生有手機(jī)電腦的誘惑，再加上學(xué)生的自制力不強(qiáng)，很容易就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。課前預(yù)習(xí)在“少教多學(xué)”的模式下非常重要，因?yàn)檎n堂上的效率高了，就說(shuō)明會(huì)講的比較快，若是不進(jìn)行預(yù)習(xí)可能一個(gè)部分沒(méi)聽(tīng)懂就，導(dǎo)致這節(jié)課的效率底下，最終的結(jié)果就適得其反了。具體實(shí)行的措施就是老師布置的任務(wù)要明確，家長(zhǎng)在家要進(jìn)行監(jiān)督，現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)也可以起到一些作用，家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)看到老師的要求，對(duì)自己的孩子監(jiān)督學(xué)習(xí)，老師也可以了解每個(gè)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生自己本身來(lái)說(shuō)，就是要靠自己的自制力了。
(二)課堂的學(xué)習(xí)
課堂上的學(xué)生在這種模式下是特別容易喪失學(xué)習(xí)的信心的，教學(xué)中的高強(qiáng)度雖然可以讓學(xué)生持續(xù)集中注意力，但是缺點(diǎn)是學(xué)生一但有一部分沒(méi)聽(tīng)懂很可能會(huì)錯(cuò)失后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這就需要看老師與學(xué)生課堂上的配合了，積極回答老師的問(wèn)題可以提高學(xué)生的注意力，隨堂練習(xí)也要認(rèn)真完成。課堂上學(xué)的好，課后的學(xué)習(xí)不會(huì)太吃力。學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，一但你一部分聽(tīng)不懂很可能影響到后面的學(xué)習(xí)。
(三)課后的學(xué)習(xí)
“少教多學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)不同于課堂上的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生課下的自學(xué)，學(xué)校只是給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，“少教多學(xué)”的目的與用意就是為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以在上完課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，然后舉一反三把老師留下的任務(wù)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容再加上自己的思考，得出完美的答案。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這是老教育家孔子說(shuō)的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程就是“學(xué)”的過(guò)程，課后的獨(dú)自學(xué)習(xí)就是“思”的過(guò)程，我們要將兩者進(jìn)行兼容，進(jìn)行合理分配，“少教多學(xué)”并不是將學(xué)與思的平衡打破，只是更加注重了思的過(guò)程，所以學(xué)生在課后要多開(kāi)動(dòng)自己的現(xiàn)象進(jìn)行思考。
三、家長(zhǎng)在“少教多學(xué)”中作用
家長(zhǎng)們唯一能做的就是支持老師的教學(xué)模式，不能對(duì)其進(jìn)行阻撓，不過(guò)可以與老師共同商量對(duì)策與更好的教學(xué)方法。在“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式中家長(zhǎng)的作用還是很大的，因?yàn)檫@個(gè)模式就是讓增加學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，家長(zhǎng)就要在家里多關(guān)注孩子在家的學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)模式的對(duì)象是小學(xué)生，他們的心智還不成熟，家長(zhǎng)若是發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)什么問(wèn)題或情況時(shí)，要及時(shí)與老師溝通反映，好盡快的改變教學(xué)模式。
四、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)在的學(xué)生都是國(guó)家的未來(lái)，“少教多學(xué)”教育模式的創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，成功的話可能會(huì)普及到所有小學(xué)，進(jìn)行教育改革，但如果失敗影響的是這一屆的學(xué)生。所以國(guó)家非常重視這項(xiàng)工作的進(jìn)行，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投資很大，同時(shí)得到的收益也是不錯(cuò)的，近幾年我國(guó)的教育水平有所提高。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛踏入真正的校園，這個(gè)時(shí)候的教育是最重要的，一個(gè)好的開(kāi)端決定一個(gè)好的結(jié)局。全新的教學(xué)模式能否真正起到預(yù)期的效果，需要多方面的配合，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者要相互監(jiān)督，不久的將來(lái)我國(guó)一定會(huì)成為教育大國(guó)。
作者:闞洪華 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)中心小學(xué)