小學語文教學難點的突破方法
有關小學語文教學難點的突破方法
課堂教學中的重點與難點的突破策略，是課堂教學中設計教學環(huán)節(jié)的關鍵，能在課堂教學中設計好突破的策略，才能達到事半功倍的效果。下面小編為大家?guī)砹诵W語文教學難點的突破方法，供大家參考。
目錄
語文教學難點突破方法
1 一課一難點，重難點能否突破，即在于重難點的確立
一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環(huán)節(jié)中設計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等，并能細心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。
這個難點確立好了，那么在教學時方向就很明確。
2 注意教學中重點、難點的充分性與延展性
充分性是對教學中的重點內容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內容的簡單的同義反復，教學中既要教師發(fā)揮其主導作用，又要學生發(fā)揮主動性，并把兩者結合起來。
教師發(fā)揮主導作用，是指教學的方向、內容、方法和組織都要由教師來設計和決定;教師不僅要指導學生自學，而且在大多數(shù)情況下要向學生直接傳授知識，施行言傳身教;學生主動積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導，教師要對教學的效果和質量做出全面的調控。
學生作為認識和發(fā)展的主體，要主動積極地參與到教學中來，而不是消極被動地學習;對所學的知識要真正理解和善于運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。
沒有教師的主導作用或沒有學生的主動性，教學就不會有良好的效果。本文中關于重點“積累豐富的文言詞匯”中，我僅僅點出了“或”“利”等，對于“稍稍”“賓客”“文理”等詞語沒有做到充分的解釋和強調，致使學生在文言積累上沒有達到預期的教學效果。
3 課堂深刻性：即一課一得
課堂深刻性是教師和學生共同作用的結果。教師精心備課，用心上課，扮演好課堂的主導角色，學生學習積極主動，自主、合作、探究，主體作用得到充分的發(fā)揮，這樣的課堂豈能不深刻?
然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學任務，解決了多少問題或是學生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學科那樣，用單位時間內知識點掌握的多和少來判斷教學效果。
語文偏于感性，更注重讀和悟?？梢哉f，語文課堂深刻性就是能調動學生感性思維的課堂，就是能激起學生情感共鳴的課堂。
因此，語文課堂應給學生更多的思考和感悟空間!教師應多方式、多途徑，創(chuàng)設多種情境來激發(fā)學生的情感。在課堂教學中，我認為重要的一點就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進行引導和分析。
應有選擇、有側重點地進行教學。應充分挖掘每篇文章的新穎和獨特之處，攻其一點，以點帶面。把本屬于學生的時間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟! 教學實效就是體現(xiàn)在對教學過程中所涉列的重點與難點知識的解決和突破上，一節(jié)課應該讓學生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內容只能吸收20%，那么不如讓學生深刻地得到20%的內容就是很好了。
課堂教學的容量過大，一則讓學生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點也就不徹底，不深刻，最終也會導致課堂虛而不實，向45分鐘要質量也就只能是一句空話空口號，課堂教學的時效性就很難得到真正的落實。
4 注意教學內容設計的整體性
學生掌握的語文知識結構越是帶有規(guī)律性，就越有利于語文能力的發(fā)展;經(jīng)過學生主觀努力和思維積極加工而獲得的語文知識越多，就越有利于語文能力的發(fā)展。教師要十分重視講讀課文教學的整體性，在教學中滲透學法指導，培養(yǎng)自學能力，使學生掌握重點訓練項目的學習方法，提高教學的效率與質量。
教學內容設計的整體性，不僅僅局限于某個教學環(huán)節(jié)，從各個方面突破重難點，教材內容即是一個整體，又是一個系統(tǒng)。重點問題是這一系統(tǒng)的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統(tǒng)性和突出重點的關系，在本文教學的第一課時就確立了，即重難點就是“積累詞匯，認識文言知識”。
那么文章的知識性就比較的全面，字詞之中就有文言知識的積累，但是我的授課之中，如“或”的釋義，古義：有的;今義：或者。其他的知識簡單的涉列，面對如此龐大的文言常識，明顯的突破重點的力量不足。
5 注意“雙邊性”“辯證性”
想使課堂教學達到預期的時效性，授課中，教師要注意突破重難點的策略，學生的學習也要注意突出重難點，師生要密切配合，這事關課堂教學的時效性，教師不能只講而不顧及學生的吸收，教師應該即突出重難點，又兼顧一般學生的課堂效果。切忌“一點論”“均衡論”。
教學的重點應放在求異上，閱讀的重點放在質疑上，記憶的重點放在方法上，練習的重點放在運用上，所以本課的重難點就在求異上，教師在課堂教學中應該關注不同層次的學生的學習狀態(tài)是至關重要的。
而我也在授課時只關注了點而忽略了與教學“面”的結合，所以有些學生是否吸收了本節(jié)課的知識就不得而知了，“堂堂清”根本就達不到老師在教學前的預設要求了。
小學語文聽課評課方法
綜合法
綜合法就是對于一節(jié)課作評析，既有對某個細節(jié)、片段的評點，也有居高臨下的全方位的分析、評價。
應突出三個方面：1、本節(jié)課的優(yōu)點、經(jīng)驗或值得學習的地方;2、本節(jié)課的特點或特色;3、不足或值得探討的問題以及改進教學的建設性意見。
評點法
評點法與后面的表格法都是從評課的技巧與方式上講的。評點法是指針對授課者實施的教學活動次序情形，及時作分析、點化、評價。這種方法實際上是一種對現(xiàn)場行為主體的評點，是對典型教學活動的分解性講析，由于他及時、實在、更貼近教師生活，所以這種方法更適合教師培訓，特別是新教師培訓。評點法分點評、段評、總評三種。段評
和總評常用的方法有：1.綜合式;2.舉要式;3.比較式;4.警策式;
表格法
表格法就是根據(jù)評課的標準，制定一個比較科學、全面的課堂教學評價表，并根據(jù)這個評價評估課的優(yōu)劣。
要理性的思考
一是思考分析教學設計。
是否充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念;是否具體明確的制定了三維目標，符合教情和學情;是否合理地處理教材，體現(xiàn)了用教材而不是教教材;是否靈活合理地設計了教學方法和學習方式;是否合理的開發(fā)和利用了課程資源;是否應用了恰當?shù)慕虒W手段;是否符合學生的認知特點和年齡特征等。
二是分析教師活動。
教師的準備是否充分、教師的角色是否到位、教學方法的應用是否得當、教學思路是否清晰、教師的基本功是否扎實。
三是思考分析學生活動。
學生的準備是否到位、學生的情趣是否健康、學習動機是否端正、參與的程度是否廣泛、學習的方式是否有效、學生的操作是否準確、學習的效果是否優(yōu)良。
四是思考分析教學過程。
教學組織是否井然有序、情景創(chuàng)設是否恰到好處、預設與生成的處理是否巧妙恰當、師生的雙邊活動是否融洽、重點的把握和難點的突破是否合理、知識的學習和能力的訓練是否恰當、課堂評價是否有彈性、媒體與學科教學是否有效整合、課堂教學是否真實有效。
五是新課標要求充分落實。
(1)識字：遵循漢字構字規(guī)律，注重漢字蘊涵的文化信息;采用多種識字方法，強調識字工具的指導與運用;培養(yǎng)主動識字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習慣。
(2)閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化;重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀;培養(yǎng)語感，注重積累;學生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學用結合;鼓勵學生質疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)表達：鼓勵自由表達，放開種.種束縛;寫作中嘗試運用已積累的語言材料;重視具體過程與方法的指導;重視修改和修改中的合作;關注兒童生活與情感世界。
如何撰寫說課稿
——評課聽課時，會有一些零零碎碎的想法，評課準備要對這些似乎各自獨立的想法進行分析研究，發(fā)現(xiàn)他們的內在聯(lián)系和本質所在。要將分析研究所得進行必要的梳理，形成有條理的、詳略得當?shù)摹⒂杏^點有分析的發(fā)言。出色的評課稿應該是一篇精美的小論文。
小學語文教案
一、導入
同學們請看!(它們的動作十分敏捷，它們具有人類的智慧，具有強大的力量，不久它們將無所不在，深入我們的生活。它們會幫助我們，它們的時代來臨了，世界會因為它們的到來而改頭換面。)
你們知道他們是誰?(機器人)貼畫
對!今天，我們一起上一節(jié)關于機器人的語文綜合實踐活動課。題目是：神奇的機器人板書動作示意，齊讀課題。
課文就是圍繞機器人的(神奇)來寫。劃出著重號。
那么機器人神奇在哪兒?
二、學文
請同學們拿起教材，各自朗讀課文，邊讀邊想。
機器人神奇在哪兒?我們來交流一下。(教師巡視摸底)
(傳感器……大腦……外形……功能……)
教師根據(jù)學生回答，相機板書。
介紹機器人傳感器、大腦的內容都在課文的第二自然段。哪些同學喜歡第二自然段，請站起來，一起讀。
傳感器神奇在哪兒?同學們請看屏幕：(出示傳感器的圖片)誰能讀好這一句話。
學生介紹傳感器——結合圖片
誰再來介紹一下機器人的“大腦”。(大腦再根據(jù)信息指揮運動和工作。)
這些就是機器人的工作原理。板書：工作原理
機器人的神奇還體現(xiàn)在哪個自然段?(第三)
我們一起來讀?！叭祟惏l(fā)明機器人，就是為了提高……”
同學們讀得真投入。
機器人的外形神奇在哪?
板書：各式各樣
你們想看各式各樣的機器人圖片嗎?請看屏幕--
誰能讀好這一句話?讀出“各式各樣”的語氣來。
它的功能又神奇在哪里?
板書：各不相同
誰能讀好這一句話，讀出“各不相同”的語氣來?
你讀得真棒!我們都好像看到這些機器人工作的場景了。
三、上網(wǎng)瀏覽，交流匯報
總結過渡：是啊!機器人的外形--各式各樣，功能--，這就是機器人的神奇所在!你們想獲取更多的機器人知識嗎?(想)想了解什么?
老師把同學們想了解的內容都整理歸納在“神奇的機器人”網(wǎng)站上了。請同學們打開“神奇的機器人”網(wǎng)站。
我們采用分組合作的方式學習以下幾個欄目：
教師點擊進入相應欄目
哪一組對世界上的第一臺工業(yè)機器人感興趣?可以研究機器人誕生這一欄目。好!第?組(師點擊進入)
機器人的發(fā)展由哪組研究?第?組
機器人現(xiàn)在由哪一組?第?組
機器人的未來由哪一組研究?第?組
想了解各種各樣的機器人的同學可以研究機器人種類。第?組
聽清要求：請組長協(xié)調安排研究內容。組員邊看邊記，把網(wǎng)上的內容變成自己的，待會兒介紹給大家聽?？茨囊唤M收集整理信息的能力最強。
好，開始!
上網(wǎng)瀏覽
教師監(jiān)控四臺學生機
交流匯報(你真像個機器人專家，介紹得頭頭是道!)
總結：同學們收集整理信息的能力真不錯!
過渡：相信你們的想象力一定更棒!一定能聯(lián)系我們的生活、學習設想出更神奇的機器人!想想它的外形以及它的功能。設想的時候可以和周圍的同學或者自己的好朋友說說，還可以動筆畫畫!看誰設想得又快又好!老師準備了一些精美的禮物,它們可在等著你喲!
開始
小組討論設想(摸底：教學生說這樣一句話,我設想的機器人很神奇,它是一個什么方面的機器人。)
匯報交流
教師相機點評：這一位同學的開頭簡潔明了,講清了機器人的應用范圍。接下來的同學要向他學習。
總結：你們的設想都很了不起。今天的設想一定會成為明天的現(xiàn)實!
教師切換屏幕
四、展示作品
我們蘇州市碧波實驗小學活躍著一支機器人興趣小組隊伍。今年暑假，他們代表江蘇省參加了第三屆中國青少年電腦機器人創(chuàng)新大賽，這就是我們學生設計的機器蜻蜓。它是一個會做數(shù)學題的機器人，它能通過光電傳感器識別數(shù)字1-9，并把這些數(shù)字分別放入這個九宮格中，使橫著、豎著、對角線三個數(shù)字相加的和都是15。你們覺得它能完成這道高難度的數(shù)學題嗎?
讓我們拭目以待!
第一個數(shù)字你們希望放幾?機器人張開抓手開始工作,過光電傳感器識別數(shù)字,它在動腦筋思考，放在哪兒才正確?下一個數(shù)字你們希望放幾?
它成功了，這可真是神奇的機器人!就是這個機器人和其他作品一起獲得了這次大賽團體第一的好成績!
教師切換屏幕
五、作業(yè)延伸
同學們今天我們學習的課文是袁老師編寫的,老師想為它征尋一個續(xù)寫。其實它并不難，同學們只要把剛剛的設想變?yōu)槲淖?，就是非常好的續(xù)寫。請同學們通過“聯(lián)系教師”這一欄目，把你的續(xù)寫用Email的形式發(fā)給我。我將擇優(yōu)錄取!同學們網(wǎng)上再見!
小學語文教案模板
教學目標：
1、能有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、讓學生感受荷花的美麗，體會大自然的的神奇力量，產(chǎn)生美好的情感。
3、積累語言。
教學重點：明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象，理解那種心情。
教學難點：能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學方法：品讀感悟
教學準備：課件
一、創(chuàng)設情景、引出課題
1、談話激情
(師：孩子們，現(xiàn)在是陽光明媚的春天，是白花盛開的季節(jié)，你知道有哪些花兒都竟相開放了?而炎炎夏日里盛開的荷花你見過嗎?今天，老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動人的荷花吧!)
2、課件激情
打開荷花圖課件，學生看荷花圖，師描述荷花池的美景。
二、初讀課文，整體感知
學生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫了荷花的美?
三、品讀感悟、體驗情感
(一)學習課文第二自然段
聽朗讀錄音，一邊聽一邊用自己喜歡的符號畫出描寫荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。
你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子?為什么?(根據(jù)學生回答相機學習此段)
(1)荷葉：
A、這句話把荷葉比成什么?
綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢?理解“挨挨擠擠”。
B、讀寫荷葉的句子。(讀出荷葉的美)
(2)荷花：
A、荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?
B、重點理解“冒”：
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖……)
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
完成填空題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師：你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！?/p>
3、指導學生朗讀2自然段，讀中感悟荷花的美。
(二)學習第三自然段
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，都有哪些姿勢呢?
2、為什么說這是一幅活的畫呢?這位畫家是到底是誰呢?
結合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語來理解，感受荷花的競相開放勃勃生機和活力)
小結：這一池荷花不僅美麗，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。
3、感情朗讀二、三段。
(三)學習第四自然段
1、聽朗讀錄音，想象一池荷花的美。
2、小組合作、討論：
師：咱們就以小組為單位自學這部分內容，你喜歡哪句話就和小組同學讀一讀，說一說，還可以演一演。
學生匯報學習成果，師相機指導。
(1)第一句話：
A、在這句話里，理解“仿佛”一詞。
B、作者為什么會穿著雪白的衣裳，因為荷花是白色的，用“雪白”這個詞還能表現(xiàn)荷花的美。
C、那么這句話該怎樣讀呢?大家練一練
(“仿佛”“雪白”這幾個詞應讀得重些，語調很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。)
(2)第2、3、4句話：
通過分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動的美。
指導朗讀2、3、4句話。
(3)最后兩句話：
想象：蜻蜓、小魚都告訴你什么了?還會有那些動物來告訴你什么?
四、抒情表達、豐富語感
師：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。要求學生用這樣的句式來贊美荷花：“荷花!?！?/p>
五、品讀詩句，回味情感
楊萬里：
《曉出凈慈寺送林子方》：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
《小池》：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課外延伸，遷移情感
學了《荷花》一文，孩子們也寫寫自己春天里看到的美麗的花兒吧!可以用“花已經(jīng)開了不少了……”作為開頭寫一段話。仔細地去觀察，大膽地去表達吧，相信你們一定行!
板書設計：
葉美
21 荷 花
花美
一幅活畫