高中生物教學(xué)小技巧

高中生物教學(xué)小技巧

　　在高中生物教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。所以，現(xiàn)在學(xué)習(xí)啦小編帶大家看看現(xiàn)在實(shí)用的高中生物教學(xué)方法有哪些，希望能夠幫助到大家。

　　高中生物教學(xué)小技巧

　　　　1.上好第一課緊緊抓住學(xué)生。俗話說：“好的開端是成功的一半?！本w論是高中生物的第一課，上好了緒論課也就是成功的一半。在上緒論課時(shí)，我不拘泥于課本，另外列舉大量的身邊事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在講述生物的基本特征等知識(shí)時(shí)，我就介紹了1998年洪水泛濫的原因、“多利羊”的產(chǎn)生過程、非典是怎么回事、為什么種瓜只能得瓜，種豆只能得豆等等許多同學(xué)們感興趣的現(xiàn)象，使他們一開始就對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　2.采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生。

　　3.使用幽默的教學(xué)語言感染吸引學(xué)生。

　　如何改善高中生物教學(xué)質(zhì)量

　　  生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有科學(xué)性、實(shí)踐性的學(xué)科，與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系緊密。只要我們細(xì)心觀察，生活中許多自然現(xiàn)象都可以用生物知識(shí)解答。教師應(yīng)注重將生物知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的巨大魅力。另外，實(shí)驗(yàn)在認(rèn)知和探究活動(dòng)中地位非常重要，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，積極思考，掌握實(shí)驗(yàn)探究的邏輯思路，在充分理解基本概念的基礎(chǔ)上嘗試改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。具體建議如下：

　　  (一)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是驅(qū)動(dòng)

　　  學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，要提高生物教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始

　　  生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中善于旁征博引，營造寬松的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，避免出現(xiàn)壓抑的課堂氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師在進(jìn)行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)前，要鼓勵(lì)學(xué)生就生活中不懂的生物現(xiàn)象自行查閱，課上向老師提問，從課堂教學(xué)內(nèi)容中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的觀察能力[2]。

　　  (二)運(yùn)用生活中與生物學(xué)科相關(guān)的實(shí)例巧設(shè)內(nèi)容導(dǎo)入

　　  精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與眾不同的導(dǎo)入，讓學(xué)生在探究問題的過程中自然而然地學(xué)到知識(shí)。例如，在教學(xué)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”中糖類這一小節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組討論，課前進(jìn)行生活調(diào)查，找出常見富含糖類的物質(zhì)，思考這些糖類怎樣分類;結(jié)構(gòu)有何不同;它們?cè)谝欢l件下是否可以相互轉(zhuǎn)化;哪些糖類可以直接被人體利用，哪些需要轉(zhuǎn)化分解才能被利用。再如，預(yù)習(xí)“ATP”的主要來源——“細(xì)胞呼吸”時(shí)，提出以下問題：“細(xì)胞呼吸”和“呼吸”是一樣的嗎?人體吸入的氧氣去哪了，主要作用是什么?

　　  (三)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力

　　  生物學(xué)本來就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，高中生物學(xué)習(xí)不能僅靠書本上的理論講解，大量的實(shí)驗(yàn)觀察、操作、思考、探究與討論，將生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)生物知識(shí)的科學(xué)性，又符合高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。例如，觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程主要包括培養(yǎng)、10%鹽酸解離、漂洗、染色、壓片幾個(gè)步驟，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，教師可提示學(xué)生尋找原因：是否丙酮使用的量過多，濾液太稀;劃濾液細(xì)線是否重復(fù)次數(shù)太少[3]。

　　  總的來說，高中生物作為眾學(xué)科中的一種，重要性不亞于任何學(xué)科，教師應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課程的重視程度，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，這是解決高中生物教學(xué)中存在問題的有效措施。