全國(guó)新時(shí)代高效課堂發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)成果
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全國(guó)新時(shí)代高效課堂發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)成果
高效課堂不僅指向高效率,更應(yīng)該是高效率、高效益與高效果的統(tǒng)一;高效課堂要逐步走向深度、走向整體、走向系統(tǒng);建設(shè)高效課堂是提升育人質(zhì)量的重要路徑。小編整理了相關(guān)內(nèi)容,希望能幫助到您。
全國(guó)新時(shí)代高效課堂發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)成果發(fā)布
為了更高立意的課堂改革
1月18日,教育部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出:“今年要出臺(tái)關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)、推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn),發(fā)揮課堂的主渠道作用,打造高效課堂。”
全面深化課堂教學(xué)改革,高效課堂教學(xué)改革難點(diǎn),提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,正是此次“全國(guó)新時(shí)代高效課堂發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)”召開(kāi)的重要背景。
“從立德樹(shù)人的高度審視高效課堂建設(shè),深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂改革,發(fā)揮課堂育人的主渠道作用,對(duì)提高課堂效益和提升育人質(zhì)量具有重要的戰(zhàn)略意義?!敝袊?guó)教育報(bào)刊社副社長(zhǎng)雷振海說(shuō)。
為什么選擇在陜西召開(kāi)此次會(huì)議,是基于陜西省近年來(lái)在推進(jìn)課堂教學(xué)改革、打造高效課堂方面取得的顯著成效。2016年,陜西省以西安為基礎(chǔ)打造了一個(gè)課改樣本學(xué)校圈,如小學(xué)階段的灞橋區(qū)東城一小、初中階段的慶安中學(xué)、高中階段的高陵一中,各個(gè)學(xué)校形成了不同的特色,呈現(xiàn)出課堂改革集體繁榮的態(tài)勢(shì),并逐步形成了教育行政部門(mén)、大學(xué)、中小學(xué)和媒體“四位一體”的聯(lián)動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)。
作為東道主,陜西省西安市灞橋區(qū)人民政府副區(qū)長(zhǎng)李永東在開(kāi)幕致辭中說(shuō),在新課改理念指導(dǎo)下,灞橋區(qū)學(xué)校立足課堂、面向?qū)W生、大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐,成功探索出適合教師、學(xué)生的新路徑、新模式,如東城一小的靈動(dòng)課堂教學(xué)模式,東城二小的邊學(xué)邊教自主領(lǐng)悟模式等,得到了全國(guó)各地專(zhuān)家學(xué)者和教育工作者的肯定。
“本次研討會(huì)必將在我國(guó)高效課堂的發(fā)展中起到引領(lǐng)作用?!崩钣罇|說(shuō)。
走向深度與系統(tǒng)
研討會(huì)上,專(zhuān)家們圍繞高效課堂的與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)分析對(duì)話。大家普遍認(rèn)為,高效課堂不僅指向高效率,更應(yīng)該是高效率、高效益與高效果的統(tǒng)一;高效課堂要逐步走向深度、走向整體、走向系統(tǒng);建設(shè)高效課堂是提升育人質(zhì)量的重要路徑。
陜西省教育廳原副巡視員席建中強(qiáng)調(diào),高效課堂是促進(jìn)公辦學(xué)校走向優(yōu)質(zhì)的重要途徑,能不斷縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的教育差距,學(xué)校辦學(xué)水平的差距,學(xué)生個(gè)體之間綜合素質(zhì)的差距。在穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中,學(xué)校要把調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù);要繼續(xù)確立學(xué)生“運(yùn)動(dòng)員”、“演員”的地位,確立教師“教練員”、“導(dǎo)演”的地位,為教師因材施教提供條件。
“未來(lái)高效課堂的發(fā)展趨勢(shì),是將更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化的問(wèn)題,現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué),學(xué)生的學(xué)守注的重點(diǎn),但如何處理好學(xué)生的學(xué)和教師的教,在操作層面還存在困難,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教師已經(jīng)習(xí)慣了用自己儲(chǔ)備的知識(shí)體系來(lái)教學(xué)生,很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此,在信息化時(shí)代下,教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)?!标兾魇〗逃龔d教師工作處處長(zhǎng)王彬武表示。
實(shí)踐出真知。陜西省大荔縣城郊中學(xué)校長(zhǎng)孫鐵龍?zhí)寡宰约菏钦n改的受益者,站在校長(zhǎng)的角度,他根據(jù)高效課堂的發(fā)展趨勢(shì)提出了十個(gè)預(yù)判,包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)組織形式、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容等。在他看來(lái),傳統(tǒng)課堂是班級(jí)授課制,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一;新課堂是小組學(xué)習(xí),在相對(duì)固定的學(xué)習(xí)組織中每個(gè)人又有不同分工。未來(lái),小組學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)展成為學(xué)習(xí)共同體,團(tuán)隊(duì)分工更加靈活。
上海市浦東教育發(fā)展研究院副研究員陳靜靜一直跟隨日本學(xué)者佐藤學(xué)深入研究學(xué)習(xí)共同體的最新理念,并在許多學(xué)校的課堂上實(shí)踐探索。她表示,未來(lái)高效課堂發(fā)展的趨勢(shì)就是促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),需要思考三方面的要素:一是認(rèn)知層面,教師不能再滿足于低階的問(wèn)題,要讓學(xué)生進(jìn)行高階認(rèn)知,通過(guò)批判性思維解決問(wèn)題;二是情感層面,學(xué)生必須全身心主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是教師安排了學(xué)習(xí)任務(wù)才去完成;三是人際狀態(tài),每個(gè)學(xué)生都要自我接納,與此同時(shí)還要去接納同伴,能夠與其他人協(xié)同,這是人終身發(fā)展的重要能力。
走向全新的“關(guān)系”
新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)有更高的期待,要求不同學(xué)段、不同院校、不同機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)同頻共振。
陜西師范大學(xué)黨委常委、教務(wù)處處長(zhǎng)李貴安特別提到:“幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)之間往往缺乏足夠的了解,缺乏人才培養(yǎng)的一脈相承,缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì),所以我們經(jīng)??吹礁鲗W(xué)段各自為政,最終導(dǎo)致的結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?!?/div>
“教學(xué)本身不是目的,學(xué)生各種素養(yǎng)和能力的實(shí)現(xiàn)才是根本。為什么課堂上教師要少講、學(xué)生要多參與?就是因?yàn)樵趨⑴c的過(guò)程中,學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大的動(dòng)力系統(tǒng)被解放了?!鄙綎|省茌平縣杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升特別看重課堂上學(xué)生展示的作用:“學(xué)生在展示時(shí)一定要脫稿,不能照本宣科,一定要做到言之有物,有層次、有邏輯,頭頭是道地講出來(lái),這才是他的才氣?!?/div>
對(duì)此,山東省兗州一中原校長(zhǎng)杜金山表示贊同。在他看來(lái),教育變革的突破口可以是課程、評(píng)價(jià),也可以是課堂,前者是主體對(duì)客體的行為,相對(duì)容易;后者是主體對(duì)主體的影響,相對(duì)困難。“關(guān)系”決定著主體對(duì)主體的影響與改造。“關(guān)系決定生命形態(tài),關(guān)系里有生命狀態(tài),關(guān)系里有高效的秘密”,教學(xué)關(guān)系的演變,必須從“教中心”走向“學(xué)中心”,再走向“創(chuàng)中心”,重建一種“去角色,重作用”的教學(xué)關(guān)系。
江蘇省鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心主任徐明站在基層實(shí)踐者的視角,認(rèn)為高效課堂建設(shè)要處理好三對(duì)關(guān)系,即前與后的關(guān)系,上與下的關(guān)系,加與減的關(guān)系。“尤其是加與減的關(guān)系,師生在什么問(wèn)題上、什么時(shí)候做加法,在什么問(wèn)題上、什么時(shí)候做減法,需要我們深入思考?!?/div>
教師素養(yǎng)決定教育質(zhì)量
隨著教學(xué)改革的不斷深入,我們需要回到原點(diǎn),思考教育本身的價(jià)值、意義是什么。我想,要想推進(jìn)課堂改革,提高效率,教育者的高素質(zhì)才是最重要的?;鶎咏逃咧挥羞M(jìn)一步完善自我,才能更好地引領(lǐng)課堂的走向。
教學(xué)本身不是目的,學(xué)生各種素養(yǎng)和能力的實(shí)現(xiàn)才是根本。如果教育者認(rèn)為教學(xué)就是為了考試,那就錯(cuò)了。作為教師,應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展,重點(diǎn)關(guān)注以下問(wèn)題:在一節(jié)課上,學(xué)生的能力是怎么培養(yǎng)的?學(xué)生的意志品質(zhì)是怎么達(dá)成的?通過(guò)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生生成什么樣的智慧?當(dāng)下中國(guó)基礎(chǔ)教育的問(wèn)題數(shù)于功利化,一些學(xué)校就是為了考試、為了升學(xué),至于如何讓學(xué)生建功立業(yè)、走向未來(lái),如何讓學(xué)生的生命綻放光彩等問(wèn)題,都沒(méi)有思考。
教育的意義、目的、價(jià)值就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的學(xué)生,而課堂是培養(yǎng)學(xué)生的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。
課堂上,教師要培養(yǎng)學(xué)生的志氣。為什么要教師少講、學(xué)生多參與?就是因?yàn)樵趨⑴c的過(guò)程中,學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大的動(dòng)力系統(tǒng)被解放了。知識(shí)只是一個(gè)憑證、一個(gè)載體,知識(shí)是有限的,但是內(nèi)心的強(qiáng)大是無(wú)限的,當(dāng)學(xué)生有了這樣強(qiáng)大的動(dòng)力,他就會(huì)抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)、鉆研。這些年,我一直倡導(dǎo)把時(shí)間、空間還給學(xué)生。教師可以講,但教師同樣也是一個(gè)學(xué)習(xí)者,要與學(xué)生PK、碰撞。人的志氣是成功的一個(gè)重要因素,如果課堂上學(xué)生的眼光炯炯有神,爭(zhēng)論得滿臉通紅,課堂教學(xué)就達(dá)到了效果。
課堂上,學(xué)生要鍛煉真才實(shí)學(xué)。學(xué)生在展示時(shí)一定要脫稿,不能照本宣科,一定要把學(xué)到的知識(shí)脫口而出,演講一般,甚至由點(diǎn)及面發(fā)散開(kāi)來(lái)——這本身就是鍛煉培養(yǎng)人的才干。教師要培養(yǎng)學(xué)生做到言之有物,有層次、有邏輯,頭頭是道地講出來(lái),這才是學(xué)生的才氣。當(dāng)一所學(xué)校里的學(xué)生個(gè)個(gè)如此,培養(yǎng)出真正不同凡響的氣質(zhì)、形象、個(gè)人修為以及能力,那么,他們走向社會(huì)都會(huì)是人才。
課堂上,教師要修煉自身的高尚人格。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課堂上拘謹(jǐn),不敢發(fā)言,因?yàn)樗ε卤唤處燑c(diǎn)名、批評(píng)。所以我提出在課堂上,教師從開(kāi)始上課到下課都要和顏悅色。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在課上不自如時(shí),他的肢體就會(huì)受到限制。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要體現(xiàn)學(xué)生的民主性和平等性,要與學(xué)生建立起良好關(guān)系。因此,提高學(xué)習(xí)和教育質(zhì)量,教師守鍵因素,教師的素養(yǎng)決定著教育的質(zhì)量,教師個(gè)人水平的高低直接決定著學(xué)生的未來(lái)走向。