如何提高小學差生的數(shù)學成績
數(shù)學學習困難學生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。下面小編就同大家聊聊關(guān)于如何提高小學差生的數(shù)學成績，希望有所幫助!
1如何提高小學差生的數(shù)學成績
發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵其上進
首先，用差生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點，只不過老師沒有及時發(fā)現(xiàn)。老師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點，即“閃光點”，讓他們自己的優(yōu)點照亮其前進的路。其次，耐心輔導差生，教差生學會學習。差生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。
教師轉(zhuǎn)變差生要在方法上下工夫，加強學法指導，使他們學會學習。教師可以利用課外的時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。在做差生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外，還應(yīng)借助各種形式，利用一切機會同他們交流感情.
運用情感原理，喚起學生學好數(shù)學的熱情。
數(shù)學學習困難學生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。學習困難學生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學，進而刻苦鉆研數(shù)學的契機，都會給學生一種無形的力量。剛到紫東實驗學校工作，任教七年級數(shù)學，我和七年級新生從陌生到熟悉，從未知到已知，拉近了彼此之間的距離。我?guī)椭筮M生補習，并不斷鼓勵他們肯定自己，相信自己能夠和他人一樣取得好成績。對于所教班級的張尹濤和盧錢隆這兩名同學我就采用了這種方法。先找到他們個人，分別問明是什么原因使他們不喜歡數(shù)學?上課為什么不用心聽講?又分別找到這兩個同學的家長，得知他們都是單親家庭，工作忙，負擔重，還經(jīng)常加班。以至于無暇顧及孩子的學習。為此學生的學習積極性不高，也無人輔導。
針對這種情況我就利用課間進行單獨輔導，認真講解各種類型題，在上課時，鼓勵他們嘗試發(fā)言，并對每一次發(fā)言情況進行評價，同時對他們提出希望，希望他們能夠克服自身困難，取得更大的進步。事實證明我的方法是正確的。他們的聽課狀況明顯好轉(zhuǎn)，由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。還能在課堂上主動舉手回答問題，這讓我感受到評價的重要作用。我認為及時評價有助于激發(fā)學生的學習興趣：我在平時的教學過程中，我就有意識地對學生的回答給予不同層次的評價，以激勵學生的學習興趣和參與的積極性，同時使學生的人生觀和價值觀得到了肯定.對于學生來說，老師的每一句贊美的話語，每一次微笑，眼神的交流都是教師對學生的一個肯定。例如：當學生總結(jié)出數(shù)學中的定義或規(guī)律時，我可以表揚他們說“同學們你們真了不起數(shù)學家能總結(jié)出的定律，今天讓我們也總結(jié)出來了”“某某同學總結(jié)的非常準確，如果聲音在大點兒就更好了”這種評價即肯定了他的回答，又提出了建議。希望他有更大的提高。
2激發(fā)差生學習數(shù)學的興趣
利用分層教學,讓不同層次的學生體驗成功的喜悅,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
課堂是學生獲得知識的主陣地,練習是鞏固所學知識,形成技能技巧的必要途徑。因此,在教學時,應(yīng)下大功夫,精心組織課堂教學,設(shè)計形式多樣的練習內(nèi)容,練習形式,提高學習興趣。練習的設(shè)計應(yīng)注重趣味性,有針對性、思考性、帶有坡度性、層次性,還要具有方法的多樣性。讓不同層次的學生在課堂上、在練習中都能得到不同的發(fā)展,能體驗到成功的喜悅,同時課外練習也分層進行。
教師在教學過程中,要多方面的為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會,并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步,及時給予肯定,使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師:“請記住,成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量,它可以促進時時學習的愿望。請你記住,無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺乏這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學生一次表揚,十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。
形象、生動的教學語言，是激發(fā)學生興趣的鑰匙
如在教學新課時，我總是從小故事、小幽默等來導入。在課堂教學活動中，如有機會，盡量使用現(xiàn)代教學手段事 讓學生通過親自動手來掌握所學知識。如在教學長方體、正方體的表面積和體積，圓的面積、半圓的面積，圓柱體的表面積、圓柱體和圓錐體的體積，我讓學生自己動手去操作、演示，從面讓學生得出結(jié)論。這樣，既調(diào)動了學生學習的積極性，又使學生加深了對所學知識的理解和掌握。
如在教學這樣一道相遇問題：“甲、乙兩輛汽車同時從A地開往B地，甲車每小時行40千米、乙車每小時行30千米，甲車到達B地后立即返回，在距B地20千米處與乙車相遇，求A、B兩地的距離”。學生在解這道題時感到無從下手，于是，我請兩位同學分別從教室的一端向另一端出發(fā)，一個學生走得快，另一個學生走得慢，并請走得快的學生到達教室的另一端時立即返回，再同走得慢的學生相遇。這時，我問學生，這兩個同學他們一共走的路程是教室兩端距離的幾倍?走得快的學生比走得慢的學生共多走多少路?這樣，學生很快能求出答案：(40+30)×[ 20×2÷(40-30)]÷2=140(千米)。
3引導差生學好數(shù)學
要求學生準備一個“小本本”，記下自己不會的知識點，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識”。
俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯再錯”的最有效的方法，正所謂“不動筆墨不讀書”。這時我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實會作弊也是一種能力――姑且稱之為“作弊能力”。
作弊為正人君子和大多數(shù)人所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學習帶來一些啟示：估計考試要考這一點而又不會，抄下來，帶入考場，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢?他甚至不知道某一知識點是必考的，會不會也不清楚，你問哪里不會?他隨口答曰：“都不會!”這是典型的自卑者逃避現(xiàn)實的回答――越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個可怕的惡性循環(huán)。這時，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學生怎樣把不會的記下來，記在“小本本”上?！岸疾粫币裁筷P(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點一點地積累。先挑重點的，常用的記。
在課堂上多給“差生”表現(xiàn)的機會：讓他們“說題”。
啟發(fā)引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從“說題”入手，揭開試題的神秘面紗。 教師說好課是講好課的前提，同樣，對于學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內(nèi)提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有的學生都有益?！安钌钡目荚嚦煽冎圆?，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢!原來是這樣!”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說數(shù)學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是“差生”的“一錯再錯”現(xiàn)象。“說題”的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續(xù)提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。
畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受;若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，“差生”可能會用“不會”為理由逃避“說題”，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出“差生”的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的“差生”的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判(這樣對已經(jīng)會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的)。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出“說題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績。
4提高差生的數(shù)學教學方法
關(guān)心幫扶他們，循循善誘，使他們愛學
學生在前進中的最大障礙就是學習信心不足，不愛學習。上課聽不懂，作業(yè)不會做，考試成績總是不及格，看不到“出路”，就逐漸缺少學好的信心;有時也想努把力，打個翻身仗，偶爾也有好轉(zhuǎn)的苗頭;可是由于成績差的次數(shù)多，給老師一種“差”的印象，有點進步，老師也不看在眼里，甚至還不大相信。差生常常感到：“差等生的椅子坐上了，再用功也白費”，后期往往是情緒越來越低，甚至有破罐破摔的情緒，越學越不愛學，經(jīng)過努力也上不去，慢慢還自認為自己腦子笨，沒辦法，造成惡性循環(huán)，隨它去吧，混日子唄。
試想一個學生學習沒有信心，怎么會有學習動力呢?提高差生學習成績的首要問題是樹立學習信心，俗話說“自信是成功的第一秘訣”，使他們愛學習。①針對差生存在“腦子天生笨”的思想，用具體的說理方法，破除“天生笨”的迷信，解放思想，樹立前進的信心。②差生每前進一步都很不容易，老師要注意觀察他們的進步，發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，也要及時肯定，提高他們的學習信心。③創(chuàng)造條件，使他們體驗學習進步的快樂。在他有了一定的進步時，要及時表揚，使班里同學也熱情歡迎他們，營造進步和諧的氛圍，家長也及時給以贊許，讓他體驗到學習中的進步是一種最愉快最歡樂的事，產(chǎn)生興趣，有進步漸漸就會洋溢成就感。
學法上指導他們，使他們會學
有些差生，通過樹立信心和具體補課，學習成績就逐漸趕上來了;但是也有些差生，學習態(tài)度一直比較好，可是學習成績卻一直不夠好，這往往和他們學習方法不對頭，智力水平低有密切關(guān)系。對這些學生，重要的是發(fā)展他們的智力，也就是培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察力、思考力、記憶力、想象力。就老師來說，主要是教會學生學。例如，培養(yǎng)學生會讀書，就在培養(yǎng)學生讀書的具體指導中，使學生學會對書本的知識內(nèi)容進行分析、概括，學會發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，學會檢閱工具書獨立地解決難題;特別是隨著學生年齡的增長，注重培養(yǎng)學生善于總結(jié)自己的學習進程，自覺地調(diào)整自己的學習方式，改進自己的學習方法，以達到“要我學”變成“我要學”，教師的功勞即在于此。
另外老師情感要偏愛他們。經(jīng)常促膝談心，作業(yè)可由淺入深，開小灶面批，解決他們學習中的攔路虎，讓差生解題不覺特困難。因人施教還是很有必要的。差生極具反復性，教師要有前瞻性，不怕差生走回頭路，發(fā)揚螞蟻啃骨頭的精神，一抓到底，絕不松懈，堅持就是勝利，培養(yǎng)人的工程是復雜而系統(tǒng)的工程。
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