數(shù)學教學中如何運用導(dǎo)學案
數(shù)學教學既是一種數(shù)學知識的傳授活動，也是學生數(shù)學思維的訓(xùn)練活動。下面是小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學教學中如何運用導(dǎo)學案，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1數(shù)學教學中如何運用導(dǎo)學案
1.課前導(dǎo)學。首先要把文本或多媒體學案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，使學生明確學習重點、難點，帶著問題對教材進行預(yù)習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預(yù)習目標和部分導(dǎo)學目標。其次，教師進行適當輔導(dǎo)，指導(dǎo)學生自學的方法。告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題作好記錄，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法，提高學生自學的有效性。
2.課堂運用。教師及時對學生自學的結(jié)果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。同時針對教學中的重點、難點問題引導(dǎo)學生展開討論交流，形成共識。對不能解決或存在共性的問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精導(dǎo)釋疑時幫助學生解決。精講釋疑就是在學生自學檢測、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學生提出的問題和教師設(shè)計的問題展開。其次方式要精，問題應(yīng)盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。第三是訓(xùn)練要精，要加強針對性的當堂訓(xùn)練，及時檢測學生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予矯正，做出講評。講評時應(yīng)把重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。
3.課后延伸。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容可以增加部分與時代發(fā)展密切相關(guān)的題目和近年來高考的內(nèi)容，強化優(yōu)秀學生的訓(xùn)練和后進學生的指導(dǎo)。同時要注重考評，考評的形式可以多種多樣，不要只判卷，而要把重點放在評卷上，可以教師評，也可以讓學生評，包括后進學生評，激發(fā)每一個學生參與評卷的積極性。
2數(shù)學課堂創(chuàng)新教學
注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維
數(shù)學教學既是一種數(shù)學知識的傳授活動，也是學生數(shù)學思維的訓(xùn)練活動。傳統(tǒng)的數(shù)學教學偏重于前，使學生在數(shù)學教學中成為接受前人所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識的容器，把知識視為理所當然，不去考慮由來，這極大地限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決這一問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新。建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收，反復(fù)練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用，主動建構(gòu)意義的過程。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)通過對數(shù)學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數(shù)學活動，使學生在邏輯思維、抽象思維、對稱美欣賞、表象創(chuàng)造、聯(lián)想變化等方面訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)。教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而在于通過對數(shù)學教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，探究和總結(jié)，幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法，引導(dǎo)學生主動地從事觀察﹑實驗﹑猜測﹑驗證﹑推理與合作交流。
自主是創(chuàng)新精神的起點，在創(chuàng)造性的教學中應(yīng)把學生視為主體，通過為學生提供自主發(fā)問、討論交流嘗試解決問題的機會，給學生充足自主學習的時間，并及時指導(dǎo)糾正學生“不當”為“探究”，促使學生從一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探的學習方法，共同得到結(jié)論。打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變傳授索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。通過交流的方式分析問題，解決問題并能進行知識遷移，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而且能使模糊雜亂的數(shù)學思想清晰化和條理化，有利于思維的發(fā)展，同時還可以獲得美好的情感體驗。
小學數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新教育及內(nèi)容
創(chuàng)新教育的目的在于變革學生的思想觀念、思維習慣和行為方式，進而挖掘?qū)W生的潛能、提高學生的整體素質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。將創(chuàng)新教育與小學數(shù)學課堂教學結(jié)合起來，就是在小學課堂教學
就小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的心理品質(zhì)教育內(nèi)容而言，其偏向于專門的創(chuàng)新教育，主要表現(xiàn)為對學生進行熱愛學習、熱愛科學的教育，具體就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、培養(yǎng)學生的獨立思考能力和精神，以及從感知、記憶、思維、想象等和興趣、動機、意志、性格等智力、非智力因素方面培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的文化知識教育內(nèi)容，是指與小學數(shù)學學科有關(guān)的知識內(nèi)容，比如小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基本知識，還有需要學生掌握并知道如何運用的數(shù)學思想、方法思考及分析、解決問題等能力，特別是具備基本的數(shù)學計算能力和邏輯思維能力。上述兩部分內(nèi)容是小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育實施的根本，也是保證小學數(shù)學課堂教學和創(chuàng)新教育二者有效性的關(guān)鍵。
3打造數(shù)學魅力課堂
創(chuàng)設(shè)良好氛圍，擴大學生參與度
“主體參與”應(yīng)當是學生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)情趣盎然的問題情境，使學生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。在這樣的課堂上學生有一種安全感，既不擔心“張揚冒尖”，又不害怕“丟敗丟丑”，思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，做到教學相長、師生雙贏。
數(shù)學課堂應(yīng)該是“群言堂”，學生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補、互促效應(yīng)是個人單打獨斗無法比擬的。
課堂提問要適當，讓學生思維聚焦
課堂問答是課堂教學過程中必不可少的一種教學手段，學生通過教師提出的問題展開學習思考，教師通過學生的回答把握教學效果。然而，在常態(tài)的課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，教師有時所提問題或過于簡單而顯得價值不大，或要求不明確而不能令學生思維聚焦，或缺少必要知識鋪墊而使學生無所適從。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實達到“有效”的標準。
真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進師生間互動、增強課堂教學實效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題;通過追問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)認識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識;通過啟發(fā)學生提出問題，在自我評價與集體評價相結(jié)合的評價方式中有效增強自我學習能力。為此，教師在提問時應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上衡量，提問應(yīng)選準切入點;方式上要有啟發(fā)性。
4培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學
制定目標，強化落實
制定、強化學生的學習目標，設(shè)立學生自評、互評、師評檔案。學習目標是學生學習的一個外部標準，它必須通過內(nèi)在的努力才能實現(xiàn)。學生對自己的學習目標有時表現(xiàn)得很強烈，但有的卻在短時間內(nèi)表現(xiàn)明顯，隨著時間的推移而逐漸淡化，因此必須加以強化。對此，我設(shè)立了“學生自評、互評、師評檔案”，在一段學習時間后(一般是2個月)發(fā)一份給學生。
讓其對本段時間內(nèi)的學習成就(含學習習慣、學習能力、學習成績、學習情感、態(tài)度)，取得成就的原因進行總結(jié)，繼而找出學習過程中需要克服和改進的問題，列出學生對老師、家長、同學的希望或建議，訂一個后期的學習目標，再由學生干部評議，最后由教師給每位同學的綜合學習情況作出等級評定和評語，然后反饋給學生本人，學生本人看后由學習委員收集，裝訂成冊放在班上，作為督促學生學習的資料或家長了解學生學習的材料，對強化學生的學習動機及學習目標頗有效果。
問題教學，激發(fā)學習欲望
所謂問題教學，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在提出問題和解決問題的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的過程和方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。美國人教育心理學家卡爾羅杰斯認為，若要使人全身心投入到學習中去，活動必須讓學生面臨對他們個人有意義的有關(guān)問題。對教師而言，就是要發(fā)現(xiàn)那些對學生來說是關(guān)鍵性的、共性的問題，以問導(dǎo)學，以問促學，多方位、多層次設(shè)問
使學生學得全而深，而不是將課本的知識再從頭至尾認真講解一遍。只有這樣，才能使學生的情感和理智全部投入到學習中去。這一點在數(shù)學教學中可以得到教好的體現(xiàn)，所以我們數(shù)學教學中，要從我們身邊的生活數(shù)學現(xiàn)象不斷的設(shè)問，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的欲望，讓他們通過學習來滿足這種欲望。同時要營造民主、和諧的課堂教學環(huán)境，加強非智力因素的教學?！罢n內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。
數(shù)學教學中如何運用導(dǎo)學案相關(guān)文章：
★ 數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)
數(shù)學教學中如何運用導(dǎo)學案
