如何在高中語文教學(xué)中落實(shí)新課程理念
進(jìn)入21世紀(jì)，人類加快了向現(xiàn)代化社會邁進(jìn)的步伐，科學(xué)技術(shù)、思想文化日新月異，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何在高中語文教學(xué)中落實(shí)新課程理念，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何在高中語文教學(xué)中落實(shí)新課程理念
以合作學(xué)習(xí)為手段，共同提高學(xué)習(xí)效果
1.有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全員參與到分析、解決問題的過程中。在課堂上，合作學(xué)習(xí)的主要方式是小組合作，學(xué)習(xí)小組的確立一般是由前后桌四人或同桌二人組成，在小組學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生提出的疑難問題，教師給予整理后明確分工給各小組，這樣學(xué)生既可以自主獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，又可以互相討論，互相學(xué)習(xí);提倡學(xué)生下座位自由討論，每個同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，允許不同意見的存在，不追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。同時，學(xué)會的同學(xué)還可以教不會的同學(xué)，以達(dá)到共同提高的目的，教師作為其中的一員，有針對性地參與到部分小組學(xué)習(xí)中去，給予指導(dǎo)。
2.教師引導(dǎo)各小組匯報交流，讓學(xué)生達(dá)成共識。小組間交流是小組學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行的，先由一個組首先發(fā)表意見，其余小組加以補(bǔ)充，在此期間，對有爭議的地方，全班再進(jìn)行答疑。教師針對答疑的情況，擇要精講釋疑，并注重基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn)，同時注意語言、情感藝術(shù)的巧妙運(yùn)用，借此誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生通過互學(xué)、小組合作、全班合作、共同參與等形式，逐步養(yǎng)成互助互愛、互相促進(jìn)、共同提高的良好品德，并從中感受到融洽的、親如兄弟姐妹的感情，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲得認(rèn)識與情感的全面發(fā)展。
以探究學(xué)習(xí)為主線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，誘發(fā)創(chuàng)造思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)中堅(jiān)持給學(xué)生充足時間質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑問難把學(xué)生帶到某種特定的情境之中，由此啟發(fā)其探求知識的欲望，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。
如教學(xué)魯迅的《記念劉和珍君》時，教師通過“記”和“紀(jì)”的質(zhì)疑，提出魯迅先生是不是寫了一個錯字，讓學(xué)生陷入困惑，有的學(xué)生說：“魯迅先生不會寫錯字!”又有的學(xué)生說：“魯迅先生就怎么不會寫錯字?”學(xué)生七嘴八舌議論起來，教師抓住契機(jī)，激發(fā)他們求知、探索的欲望。提問：“你能有辦法證明魯迅先生不會寫錯字嗎?”“你能有辦法證明魯迅先生是寫了錯字嗎?”學(xué)生在教師的鼓勵下，分組研究，共同探究出：這是一篇白話文;魯迅先生所處的時代漢字還沒有規(guī)范等等……通過質(zhì)疑、解疑，自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)了白話文的一些相關(guān)知識，有利于更好地學(xué)好這篇文章，而且培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題、勇于解決問題的創(chuàng)新能力。
2語文教學(xué)落實(shí)新課程改革
堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人才
進(jìn)入21世紀(jì)，人類加快了向現(xiàn)代化社會邁進(jìn)的步伐，科學(xué)技術(shù)、思想文化日新月異。這是一個終身學(xué)習(xí)的時代，一個更加注重開發(fā)人類自身資源、潛力與價值的時代。 終身學(xué)習(xí)既是個人可持續(xù)發(fā)展的需要，又是社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。
學(xué)校是教育工廠，學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國的未來，民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育 ，肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。語文教學(xué)要適應(yīng)新課程改革的要求，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。學(xué)生要具有終身學(xué)習(xí)的動力，需懷有積極向上的人生理想。因此，總目標(biāo)提出要讓學(xué)生“探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理性”。在學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面，總目標(biāo)也要求高中學(xué)生要“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題”。語文教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人才。
優(yōu)化課堂活動，增強(qiáng)自主意識
課堂活動是落實(shí)新課程改革的主陣地，要使教學(xué)內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，課堂活動前，教師要在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。學(xué)生是教學(xué)活動的主體， 最好的方式是學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去。鼓勵學(xué)生自主選擇、自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)，努力營造學(xué)生自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識 。
優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)，要以人為本，充分挖掘人的各方面潛力，調(diào)動人的積極性，主動性，培養(yǎng)人的個性，激發(fā)學(xué)生的靈氣，增強(qiáng)課堂活力，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識，把課堂變成學(xué)生探索知識，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。使學(xué)生獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。在教學(xué)中，增加觀察、調(diào)查、討論、演講、社團(tuán)等課堂活動，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活中存在的問題，幫助學(xué)生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高適應(yīng)社會的能力。
3語文課堂教學(xué)方法
思源于疑
古人云：“學(xué)貴則疑”、“學(xué)則須疑”?，F(xiàn)在教育學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，疑是創(chuàng)新的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。質(zhì)疑的人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。因此，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以啟發(fā)學(xué)生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章中可能存在的問題與矛盾，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)他們的強(qiáng)烈的求知欲。
培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在課堂教學(xué)中要安排一個環(huán)節(jié)，至于這個環(huán)節(jié)安排在什么時候，那要看情況而定，有時可以安排在揭題時，如：《“私塾先生”》揭題后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生紛紛提出質(zhì)疑：“課題上的引號表示什么?”“私塾先生是誰?”“陳毅同志為什么要假扮私塾先生?”……學(xué)生的思維活躍了，教師再引導(dǎo)學(xué)生選擇重要問題，便于教學(xué)的針對性。有時為了檢查效果，可以安排在新課后，有時安排在教學(xué)重點(diǎn)處，如在《黃繼光》教學(xué)過程中，第三段是本文的重點(diǎn)，當(dāng)談到黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口而光榮地犧牲時，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：當(dāng)時情況緊迫，黃繼光已沒有一件武器了，想到自己肩負(fù)著使命感，毅然不顧自己的生命，撲上去用自己的胸膛堵住槍口，掩護(hù)戰(zhàn)士們的沖鋒。也有少數(shù)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，有同學(xué)認(rèn)為：“黃繼光可以用石頭堵住敵人的槍口，因?yàn)閿橙说幕鹆c(diǎn)已塌了一半，我想那里一定有石頭?！币灿型瑢W(xué)認(rèn)為：“指導(dǎo)員還可以派人援助他?！边@幾個學(xué)生大膽質(zhì)疑，不僅使全班同學(xué)得到了一交很好的教學(xué)求異思維能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，而且還產(chǎn)生了一個創(chuàng)新的見解。
疑則須議
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有了疑難問題，教師要起到主導(dǎo)作用，給予解疑。我總是在教學(xué)的重點(diǎn)或是難點(diǎn)處設(shè)計(jì)同桌交流，四人小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以給學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見，人人參與的機(jī)會，同時讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂信息量，促使他們?nèi)嫔钊氲厮伎紗栴}、分析問題，理解課文內(nèi)容。 四人小組討論時，每小組的學(xué)生一般是好、中、差兼顧，由小組組長組織本小組同學(xué)討論，推選一位同學(xué)歸納小組同學(xué)的討論結(jié)果，準(zhǔn)備參加全班交流。在這期間，教師要把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)和時間，對于討論的深度和難度也要把握好，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息，不斷做好引導(dǎo)調(diào)節(jié)工作。值得注意的是討論交流要講求實(shí)效，不求形式上的熱鬧，可有可無的討論不要安排。
如《“私塾先生”》，重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生體會陳毅同志智勇雙全的大無畏精神。我在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出：“你們讀了課文后，感覺陳毅同志是怎樣的一個人?從哪些地方看出來?”然后組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論。學(xué)生討論激烈，各抒己見。教師在這期間要來回巡視、指導(dǎo)，防止討論時間空耗。討論以后，我組織學(xué)生集體交流，每小組推選出的“發(fā)言人”匯報討論結(jié)果。有的說：“陳毅同志是位多才多藝、英勇無畏的人，從殺氣騰騰的敵人端著槍察看的情況下，陳毅同志神態(tài)自若地給學(xué)生講寫字的要領(lǐng)，還連說帶笑地講述著動聽的故事?！庇械恼f：“陳毅同志是智高膽大、臨危不懼的人，從他一進(jìn)學(xué)堂到敵人離開這個過程中，顯示出了他的智慧超人，在敵人面前毫不畏懼，從容不迫，終于蒙過了狡猾的敵人?！边€有的說：“陳毅同志是位機(jī)智勇敢、沉著冷靜的人，我從日本鬼子問他是干什么的，他泰然地說自己是教師的干活?！睂W(xué)生通過討論，真正理解了課文的內(nèi)容。
4營造語文課堂良好氛圍
善于鼓勵學(xué)生
作為一個有自尊的人，學(xué)生渴望得到肯定。他們好動、好奇，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，人人都有追求成功的愿望。對于他們的討論與回答，教師應(yīng)該及時給予反饋，并堅(jiān)持鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而這種鼓勵應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過程，應(yīng)該面對每一位學(xué)生。老師的鼓勵對學(xué)生很重要，成年人尚且喜歡聽好話，更何況是孩子。打擊呵斥并不能幫助孩子提高成績，有時甚至適得其反會使孩子徹底失去信心，自暴自棄。我接到一個班，大多數(shù)學(xué)生的作文組織能力很差，寫出的作文枯燥無味，所以語文整體成績很不理想。于是我改變策略，每一次測試都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要寫完作文。
在改卷中我特別細(xì)心，在每個學(xué)生試卷上都寫了評語，寫得好的作文我每一次都在班上讀出來，鼓勵他們繼續(xù)努力。吳寶同學(xué)是班上習(xí)作成績比較差的一個，他的第一次測試卷作文只寫了五句話，內(nèi)容是符合習(xí)作要求的，我就在班上讀了出來，鼓勵他已經(jīng)有進(jìn)步了，繼續(xù)努力，肯定會很棒的。得到了老師的鼓勵，他好像變了一的人，上課特別認(rèn)真聽講，也敢大膽發(fā)言了，看出他對學(xué)習(xí)很有興趣和信心了。以后的每一次習(xí)作都有進(jìn)步，而且構(gòu)思新穎，有自己的風(fēng)格。學(xué)生的潛力是巨大的，給了他們一點(diǎn)陽光，他們會擁有整個明媚的春天：給了他們一個支點(diǎn)，也許他們會撬起整個地球。
傾聽孩子們不同的聲音
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處：⑴通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。
筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服;⑵通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的 真諦;⑶通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
如何在高中語文教學(xué)中落實(shí)新課程理念相關(guān)文章：