小學(xué)語(yǔ)文怎樣學(xué)習(xí)
做任何事情都要講究方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。那么小學(xué)語(yǔ)文怎樣學(xué)呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文怎樣學(xué)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文怎樣學(xué)
一、預(yù)習(xí)法
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，掌握了良好的預(yù)習(xí)方法，既能培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，又能提高聽(tīng)課的效果。古語(yǔ)云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)同樣重要。那么如何做好課文預(yù)習(xí)呢?要掌握預(yù)習(xí)的方法，必須明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。
概括起來(lái)，預(yù)習(xí)的具體任務(wù)有三條:一是初步了解新課的基本內(nèi)容;二是找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課掃請(qǐng)障礙;三是找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以備課堂上解決，預(yù)習(xí)的方法就是為完成這些任務(wù)而總結(jié)出來(lái)的。在這里我向大家推薦一種“兩步”預(yù)習(xí)法。
1、 字詞識(shí)記是基礎(chǔ)。我們都知道文章是以文字為載體的，因此要想理解文章精髓，必須先掃除文字障礙，這就好比吃雞蛋，先剝掉殼才能吃到里面的蛋清和蛋黃。對(duì)于生字詞的識(shí)記，目標(biāo)也很明確，就是要做到“三會(huì)”即:會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)解釋。理解了字面意思也就為深入掌握課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。
2、相關(guān)資料多搜集。一定要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，俗話(huà)說(shuō)“事出有因”，文章大都是作者在特定處境，特定年代，特定時(shí)期的產(chǎn)物。脫離作者生活的環(huán)境去理解作品會(huì)產(chǎn)生誤解或認(rèn)識(shí)浮于表層的情況，如《孔乙己》中，如果不去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，不去了解科舉制度，是難以了解孔乙己的形象的，難以理解孔乙己是科舉制度的犧牲品。
又如《記一輛紡車(chē)》，滿(mǎn)懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵(lì)人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。如果掌握了上述材料，對(duì)于文章中所表現(xiàn)的“以苦為樂(lè)、自力更生、艱苦奮斗”的革命精神就更好理解，并且理解的也會(huì)更深刻。此外還可以搜集一些文藝作品和當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)年代解放區(qū)的故事。這樣會(huì)進(jìn)一步理解課文。
二、耳聽(tīng)眼看并用法
大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng)，一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)什么，聽(tīng)老師語(yǔ)調(diào)中的重點(diǎn)提示，聽(tīng)老師對(duì)課文的分析，聽(tīng)老師的提問(wèn)，聽(tīng)老師的總結(jié) 等;看什么，看老師的板書(shū)，。老師的板書(shū)是整堂課的要點(diǎn)，它用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在板書(shū)上，這些能幫助你整理 歸納知識(shí)，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽(tīng)和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽(tīng)此視彼，分散聽(tīng)課的注意力。這種方法，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)，效果很好。
三、學(xué)思并用法
孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎际秦灤┯谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的，在聽(tīng)課中，邊聽(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。邊聽(tīng)邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽(tīng)不思考，錄音機(jī)式的聽(tīng)課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思 考:教材的重難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促學(xué)，能知其然也能知其所以然。
四、各種器官并用法
各種器官就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯(cuò)聽(tīng)。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看出色同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回 答問(wèn)題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是效率最高的聽(tīng)課方法之一。
五、符號(hào)圈點(diǎn)法
無(wú)論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話(huà)全部 記住，聽(tīng)課必須記筆記。無(wú)論書(shū)寫(xiě)速度多么快的人，也不可能把老師所講的話(huà)全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重 號(hào)、波浪線(xiàn)或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)，重點(diǎn)句子用彩筆涂上，以示醒目。只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。書(shū)中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡(jiǎn)明的符號(hào) 比文字更容易在腦中留下印象。
六、課本筆記法
課本是最好的筆記本，有些成績(jī)出色的學(xué)生聽(tīng)課，覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認(rèn)真記，記在哪里?記在課本上，課本的四周就是留給我們記筆記的，這樣看起來(lái)方便，不容易丟。與課文相關(guān)的知識(shí)，覺(jué)得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了 的，可以不記，
七、質(zhì)疑聽(tīng)課法
“質(zhì)疑”即提出疑問(wèn)。古人說(shuō):“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大 疑則大進(jìn)。”人們知識(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。聽(tīng)課時(shí)，對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)，但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教，對(duì)老師的講解，同學(xué)的 回答，有不同看法的，也可以提出疑問(wèn)。這種方法，也可保證聽(tīng)課者始終集中注意力。會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
八、復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)的知識(shí)再次學(xué)習(xí)和整理，是與遺忘做斗爭(zhēng)的最基本、最有效的方法。特別是語(yǔ)文中的古詩(shī)詞和文言文的背誦，更應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。
2小學(xué)語(yǔ)文怎樣學(xué)
一、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
(一)改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的舊學(xué)習(xí)模式，才能順利推進(jìn)素質(zhì)教育
當(dāng)前素質(zhì)教育在全面推進(jìn)，而應(yīng)試教育仍“割不斷，理還亂”，重教輕學(xué)，重知輕能，重記輕思的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為在教師“言語(yǔ)霸權(quán)”、應(yīng)試觀念的影響下難以得到充分的體現(xiàn)(如：有的老師在教學(xué)過(guò)程中，只靠一支粉筆把黑板寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，靠一張嘴反復(fù)強(qiáng)調(diào)課文中心思想，臨到考試就搞題海戰(zhàn)術(shù))。這些弊端在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)得較為突出。
雖然在追求升學(xué)率的同時(shí)，注意了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性的培養(yǎng)，但學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力也還是難以得到真正的開(kāi)發(fā)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容往往局限于教材的有關(guān)知識(shí)，課外延伸較少涉及，學(xué)生的人文情感的培養(yǎng)就更加鮮見(jiàn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得較為被動(dòng)。例如：在教學(xué)古詩(shī)《春日偶成》時(shí)，可播放展現(xiàn)詩(shī)中幾個(gè)環(huán)境描寫(xiě)片斷的錄像片。提出問(wèn)題：現(xiàn)在你們就是程顥了，想想，你一路上，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
學(xué)生可以根據(jù)看的錄像和詩(shī)中的描寫(xiě)總結(jié)歸納，緊接著發(fā)揮學(xué)生的想象，提出：那么你還沒(méi)有有看到詩(shī)哥中沒(méi)有寫(xiě)的呢?這時(shí)，學(xué)生插上想像的翅膀，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)飛，有的說(shuō)，聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，有的說(shuō)看到游玩的小魚(yú)，還有的說(shuō)看到景泰藍(lán)在花叢中翩翩起舞……，這時(shí)，老師接著提問(wèn)：這么美的景致，你有用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎?又一次的引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生分別說(shuō)出春光明媚，姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗。在這樣的課堂中，老師不再是“言語(yǔ)霸權(quán)”，課堂中更多的時(shí)間給予學(xué)生發(fā)揮，真正的轉(zhuǎn)變了老師教，學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中要求，要“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”，“考察其閱讀的興趣方法”，“是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣”……這種.種表述說(shuō)明，良好的興趣是學(xué)好語(yǔ)文的重要先決條件，也是語(yǔ)文教學(xué)及評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不分。
杜威也曾說(shuō)，“興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征……經(jīng)常細(xì)心的觀察兒童的興趣，對(duì)于教育者是最重要的。再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中看看我們的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀：一開(kāi)始，學(xué)生剛認(rèn)識(shí)“人、口、手”，是多么的激動(dòng)，興奮地要向父母展示;到了后來(lái)，還有幾人遇到不認(rèn)識(shí)的字能主動(dòng)去查字典?一開(kāi)始，學(xué)生捧著圖畫(huà)讀物津津有味，真可謂愛(ài)不釋手;到了后來(lái)，還有幾人能堅(jiān)持閱讀，能沉浸在出色文學(xué)作品之中?
一開(kāi)始，寫(xiě)出一兩行簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，學(xué)生便喜不自勝;到了后來(lái)，又有幾人聽(tīng)到作文不頭疼……由此我們可以看到：如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，語(yǔ)文教學(xué)很難生動(dòng)、活潑開(kāi)展。對(duì)如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以從幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：
1、情感興趣：教師的個(gè)人魅力以及語(yǔ)文素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的請(qǐng)感興趣的重要因素。比如，語(yǔ)文教師溫文爾雅的風(fēng)度、談吐不凡的氣質(zhì)、渾厚的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感興趣要素。
2、語(yǔ)言興趣：教師要講究課堂藝術(shù)。語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言功底扎實(shí)與否，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。不斷錘煉課堂語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的必修內(nèi)功。教學(xué)中教師要不斷的錘煉教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，用豐富詳實(shí)、富有藝術(shù)感和審美變化的課堂語(yǔ)言，變無(wú)趣為有趣，變無(wú)聲為有聲，變無(wú)形為有形，大音希聲，大象無(wú)形。讓課堂出現(xiàn)歡快、熱烈、生機(jī)盎然的景色，使學(xué)生在詩(shī)意的情境中充分享受語(yǔ)文的意境美。
3、表演興趣：按照心理學(xué)觀點(diǎn)，每個(gè)人都有表演表現(xiàn)欲望，而且人的表演能力各異。所以教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演能力訓(xùn)練。認(rèn)真閱讀課文，揣摩人物心理。抓住心里特征，心理規(guī)律，因?yàn)槿说男袨榛顒?dòng)無(wú)一不外化于人和環(huán)境。所謂聽(tīng)其言，觀其行是也。通過(guò)閱讀抓住人物的性格特點(diǎn)，了解人物的內(nèi)心世界。通過(guò)表演性格揭示人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格。
充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就能夠調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文耐力就將更加充沛，為引導(dǎo)學(xué)生更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。
二、在教師的協(xié)助與引領(lǐng)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
小學(xué)生讀一篇課文，要進(jìn)入情境，感悟語(yǔ)言符號(hào)所代表的生活場(chǎng)景與思想感情，就需要體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也需要學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。然而，小學(xué)生年齡小，知識(shí)積累有限，人生閱歷不深，很多時(shí)候需要教師講解，需要接受學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，煩瑣提問(wèn)過(guò)多，字詞句訓(xùn)練過(guò)多，學(xué)生死記硬背、疲于應(yīng)付，因此建立新的教學(xué)方式，讓體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)入語(yǔ)文課堂就成了當(dāng)務(wù)之急，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也是為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。
(一)、尊重學(xué)生、解放學(xué)生思想，讓他們敢想、敢說(shuō)，用自己的方法去解決疑問(wèn)。
自主學(xué)習(xí)意味著每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見(jiàn)解。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教師就得使自己的“教學(xué)節(jié)奏”和學(xué)生“學(xué)習(xí)頻率”盡量相近。換句話(huà)說(shuō)，教師在選擇教學(xué)策略時(shí)必須尊重兒童正確的思維方式和價(jià)值取向，從而在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種“盡可能的相近”。
例如：在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，我讓學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，老師當(dāng)世界綠色和平組織成員，來(lái)采訪(fǎng)翠鳥(niǎo)王國(guó)的小公民。老師說(shuō)：“我是世界綠色和平組織成員，我特意來(lái)采訪(fǎng)你們，打算寫(xiě)一篇有關(guān)翠鳥(niǎo)的報(bào)道，讓大家都來(lái)保護(hù)你們。你們的聲音多好聽(tīng)啊!”小朋友禁不住嘰嘰喳喳地叫起來(lái)。
“聽(tīng)說(shuō)你們又叫叼魚(yú)郎，誰(shuí)能介紹一下你們是怎么捕魚(yú)的?”“怎么證明你們飛得快呢?”“你們的家住在哪呀?”“你們的家那么小，我想進(jìn)去做客，怎么進(jìn)得去呢?”這樣換了個(gè)角度教學(xué)，小朋友好象進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)世界，感受到童心童趣，領(lǐng)略到翠鳥(niǎo)王國(guó)的美妙與神奇，個(gè)個(gè)學(xué)得興致勃勃。這種形式，在大人可能覺(jué)得沒(méi)意思，可在孩子卻覺(jué)得挺有意思。我以為這就是“適合兒童特點(diǎn)的教學(xué)策略。過(guò)去我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上形成一個(gè)定勢(shì)，似乎讓學(xué)生理解課文就只有講解分析這一個(gè)辦法，其實(shí)幫助學(xué)生―尤其是小學(xué)生感受課文的方式應(yīng)是不拘一格的。只要我們充分地發(fā)揮創(chuàng)造性，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，就能營(yíng)造出完美的課堂、生動(dòng)活潑的課堂，取得教學(xué)的成功。
(二)、引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是一種持久并且自然力量。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語(yǔ)文教師持之以恒的培養(yǎng)，語(yǔ)文課上，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力，并逐步達(dá)到自覺(jué)化。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)是種新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的不同之處，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，看起來(lái)非常熱鬧，實(shí)際學(xué)生交流得怎樣?這時(shí)老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如：在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》一文時(shí)，為了使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰(shuí)的幫助最好?”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)?”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、把握好積累與熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
《新課標(biāo)》指出：“通過(guò)閱讀課文，學(xué)生技能學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)又能受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣?！?/p>
(一)、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)積累。
語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的積累，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。古往今來(lái)，不少因讀書(shū)而成功的名人創(chuàng)造和積累了諸多讀書(shū)的好方法，如：杜甫正因?yàn)椤白x書(shū)破萬(wàn)卷”才得益于“下筆如有神”。毛澤東畢生珍惜時(shí)間，博覽群書(shū)。語(yǔ)文的能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，本著這一點(diǎn)，只要我們帶學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持按照多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練，多記、多問(wèn)的方法去做，抓住一個(gè)“勤”字，圍繞一個(gè)“思”字，積累學(xué)問(wèn)，靈活創(chuàng)新，養(yǎng)成他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)必將指日可待。
(二)、展現(xiàn)教師的文學(xué)素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生最好熏陶。
俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)出色的語(yǔ)文教師，要博覽群書(shū)，要有無(wú)止境的文學(xué)底蘊(yùn)，在課堂上風(fēng)趣幽默、談吐不凡、辭藻飛揚(yáng)，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音來(lái)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生首先喜歡聽(tīng)你的課，正因?yàn)槟愕膶W(xué)識(shí)魅力，潛移默化影響著學(xué)生，使他們喜歡語(yǔ)文，喜歡文學(xué)，并對(duì)語(yǔ)文有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此，我不由得想起央視《百家講壇》學(xué)術(shù)超男易中天，感觸頗深。一部三國(guó)被易中天品得是妙趣橫生，人們迷上了易中天，也對(duì)歷史重新產(chǎn)生了濃厚興趣，正因?yàn)橐字刑斓奈膶W(xué)魅力感染了他的聽(tīng)眾，社會(huì)上“三國(guó)迷”“曹操迷”越來(lái)越多。
四、與多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，注重拓展性學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)拓 寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。如何運(yùn)用多種方法使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得更好，更有味?根據(jù)上述新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙利用其他學(xué)科的獨(dú)特魅力，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，取得較為理想的效果。
例如：《月光曲》一課，講的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲――《月光曲》的故事。其中第九自然段是課文的重點(diǎn)段，描寫(xiě)了貝多芬見(jiàn)景生情、即興創(chuàng)作曲子的場(chǎng)景。它的意境深邃，語(yǔ)言比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以理解。這時(shí)，教師沒(méi)有將文章的思想填鴨給學(xué)生，而是開(kāi)始播放《月光曲》的錄音，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的《月光曲》中朗讀品味，想像大海的變化，思索月光曲的具體內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的詩(shī)的意境，此時(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美的樂(lè)曲融為一體。
接著讓學(xué)生聽(tīng)著樂(lè)曲，請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容，其他學(xué)生繼續(xù)想象當(dāng)時(shí)的情景，然后讓學(xué)生把自己印象最深的景色用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，學(xué)生的興趣被充分地激發(fā)，紛紛展示出他們眼前 出現(xiàn)的三幅畫(huà)面：第一幅――月亮正從水天相接的地方升起 來(lái)，海面上灑遍了銀光。第二幅――月亮升高了，正穿過(guò)一縷一 縷輕紗似的微云。第三幅――海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪， 浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。大家通過(guò)展示、評(píng)議這三幅 畫(huà)，各抒己見(jiàn)，更加豐富了對(duì)《月光曲》內(nèi)容的理解。
巧借音樂(lè)、美術(shù)的魅力，使語(yǔ)言的美更加清晰地凸現(xiàn)出來(lái)， 最大限度上幫助學(xué)生加深理解了作品內(nèi)涵，使學(xué)生真正地感受到中華語(yǔ)言的優(yōu)雅，體味華夏語(yǔ)言的魅力，并把自己的這種體 驗(yàn)書(shū)寫(xiě)在日記里、作文中，變成自己美麗思想的印跡。語(yǔ)文本身是美的，如何讓它的美更充分地展示出來(lái)，映射到學(xué)生的心里，變成他們自身的一種生活的、生命的體驗(yàn)，語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的融合不能不說(shuō)是一項(xiàng)有益的嘗試!
五、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為創(chuàng)造明天做好準(zhǔn)備。
任何學(xué)習(xí)方式，都要有一個(gè)習(xí)得的過(guò)程。要把自主、合作、探究變成學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要，習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。習(xí)慣是個(gè)性心理中的個(gè)性意識(shí)傾向性。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷地增長(zhǎng)著的資本，一個(gè)人自己畢生都將從它那里得到利息?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣是一個(gè)好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無(wú)可替代的價(jià)值?！?/p>
培養(yǎng)好了學(xué)生自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的出色品質(zhì)，可以讓學(xué)生在成功的道路上少走彎路，讓學(xué)生將終身受益，這些養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生將在我們不經(jīng)意之時(shí)創(chuàng)造出美好的明天!
學(xué)習(xí)分幾種，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的，有被動(dòng)學(xué)習(xí)的。象自主型學(xué)習(xí)的孩子他在學(xué)習(xí)時(shí)都處于主動(dòng)探索狀態(tài)。主動(dòng)探索的孩子他的成績(jī)就提高的快，如果被動(dòng)學(xué)習(xí)，孩子也能提高成績(jī)，但是成績(jī)幅度很小，特別是在被逼迫下學(xué)習(xí)的孩子，他們的成績(jī)就非常差了。而在現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)多的學(xué)生不知道如何去參與到自主學(xué)習(xí)之中。這就要就教師學(xué)會(huì)去如何啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其實(shí)自主學(xué)習(xí)并不難，它并不僅僅是出色學(xué)生的專(zhuān)利。通常我們所學(xué)的知識(shí)是是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進(jìn)，逐漸加深的，也就是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正?，F(xiàn)象。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中在不懂的地方標(biāo)注記號(hào)或通過(guò)學(xué)習(xí)小組交流獲得收獲。當(dāng)老師在課堂講解這方面的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。 其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)有許多的薄弱環(huán)節(jié)。要更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師也要及時(shí)指點(diǎn)迷津。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
如應(yīng)基于哪一方面思考，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪個(gè)角度考慮，或是從哪個(gè)方面提出問(wèn)題。而教師也可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。
3小學(xué)語(yǔ)文怎樣學(xué)
一、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
古人云知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。走進(jìn)語(yǔ)文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋?、教材和考試的印象而遷怒語(yǔ)文才達(dá)到了知之者的境界，才算是初嘗語(yǔ)文的甘霖。日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開(kāi)語(yǔ)文，才是欣賞到了語(yǔ)文天邊彩虹。處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語(yǔ)文，真正進(jìn)入達(dá)到了語(yǔ)文的桃源圣地，水果洞天!
二、要重視語(yǔ)文的實(shí)踐以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用
古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，強(qiáng)調(diào)的就深入實(shí)踐的重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書(shū)，自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明：此路不通!因此，有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。
三、外在的表現(xiàn)都是內(nèi)在心靈的反應(yīng)，言為心聲
同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多同學(xué)只會(huì)作題，從來(lái)不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個(gè)缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無(wú)深情，也無(wú)遐思;一是“窄”：生活面窄，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。
要糾正這兩個(gè)缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的同時(shí)，必得加上一個(gè)字：“寫(xiě)”!用“寫(xiě)”來(lái)醞釀和升華情感，用“寫(xiě)”來(lái)澄清和鍛造思想。堅(jiān)持寫(xiě)日記，這是許多偉大成功者的良好習(xí)慣;至少要堅(jiān)持每周練習(xí)寫(xiě)作兩次：生活札記一篇，記錄所見(jiàn)、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書(shū)筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書(shū)收獲。三年里，能寫(xiě)到三至五萬(wàn)字，是基本的量的要求。
四、一定要多讀書(shū)
在你學(xué)習(xí)的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時(shí)，要涵蓋古今，包舉文理，融會(huì)中外，首重哲學(xué)，這就叫“融匯九流”。
舉凡人類(lèi)心靈智慧的結(jié)晶，能開(kāi)眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請(qǐng)注意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國(guó)作家。
五、重視積累
語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩(shī)書(shū)”。
運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說(shuō)”，模仿著“寫(xiě)”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱(chēng)為“胸有成竹”。
六、重視心靈的感悟頓悟
古詩(shī)云：“心有靈犀一點(diǎn)通”。怎樣才能作到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“心有靈犀”呢?首先，要廣見(jiàn)博聞(多讀)、反復(fù)嘗試、積累范式，因?yàn)殪`感總是出現(xiàn)在辛苦勞動(dòng)之后的彩虹;其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習(xí)慣，力求“思接千載，視通萬(wàn)里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營(yíng)造平和
七、要勤于思考
孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《學(xué)記》也強(qiáng)調(diào)：慎思、審問(wèn)、明辨，就是要謹(jǐn)慎的思考，審慎的發(fā)問(wèn)，明確的分辨。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫(xiě)有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問(wèn)，務(wù)求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時(shí)以元認(rèn)知策略對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個(gè)性。
八、要有個(gè)性
語(yǔ)文是發(fā)展學(xué)生心靈的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終指歸是形成學(xué)生健全的人格、良好的修養(yǎng)、鮮明的個(gè)性。當(dāng)然，這里的“個(gè)性”，從狹義講，是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的系統(tǒng)化、個(gè)人化，也即形成有每個(gè)學(xué)生自身特色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論，即所謂自成一家。
這就必須：首先建立元認(rèn)知策略，形成監(jiān)控自己思維、感悟流程的習(xí)慣。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文實(shí)踐中，不斷總結(jié)升華，強(qiáng)化有效的正確的習(xí)慣，糾正無(wú)效的錯(cuò)誤的做法。其次是學(xué)會(huì)總結(jié)反思，通過(guò)計(jì)劃總結(jié)的方式，課堂筆記的方式、作文后記的方式、試卷分析的方式，不斷提升自己理性思維的層次。
其次是學(xué)會(huì)交流共享，通過(guò)課堂發(fā)言、同學(xué)交流師生討論的方式，吸收對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有益的指點(diǎn);還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)表，接收同好者的反饋，不斷完善自己經(jīng)驗(yàn)的表述方式及實(shí)質(zhì)內(nèi)容。最后學(xué)會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要恭行。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，我們可以收獲成功的喜悅，我們更應(yīng)該善待失敗的苦澀，這是不可替代的人生經(jīng)驗(yàn)，也是形成個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的必然歷程。
4小學(xué)語(yǔ)文怎樣學(xué)
1、課前要預(yù)習(xí)。
在上每一新課之前，老師往往讓我們先預(yù)習(xí)課文。如本課的寫(xiě)作背景、要掌握的生字新詞、掃除一切障礙，將課文讀熟等等。
2、課內(nèi)記筆記。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是很有趣味的。善于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同學(xué)，在老師聲情并茂地講解中，不知不覺(jué)地一節(jié)課時(shí)間結(jié)束了。但別忘了，在聽(tīng)講的同時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)記好課堂筆記。
(1)題目的意思、作者簡(jiǎn)介。如學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》，了解“值”的意思是“遇到”。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)遇到園的主人。再如《宿新市徐公店》的題目意思是：投宿在新市一個(gè)姓徐的店里所看到的景象。這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的詩(shī)。
(2)本課的新詞意思。
(3)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)、中心、寫(xiě)作特色。如果是古詩(shī)還需了解詩(shī)的意思。
(4)老師拓展的內(nèi)容。每一課，老師都會(huì)根據(jù)本課內(nèi)容拓展一些內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《早》這篇課文，老師可拓展魯迅的詩(shī)以及魯迅珍惜時(shí)間的名言?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！备囚斞敢簧膶?xiě)照。“我哪里是天才，我是將別人喝咖啡的工夫都用在工作上?！薄皶r(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的?！边@兩句名言激勵(lì)我們要想有所作為，就必須珍惜時(shí)間。
(5)大膽的朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀”。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)朗讀可以聲情并茂地把書(shū)面語(yǔ)言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語(yǔ)言。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育，以及提高小學(xué)的綜合能力都具有非常重要的意義。
3.課后要復(fù)習(xí)。
除了要記誦課上記的筆記外，對(duì)這課要掌握的生字詞要會(huì)寫(xiě)會(huì)用。對(duì)課文要背誦的段落要強(qiáng)行記誦。記誦，就是不停地讀，要一遍比一遍快，半個(gè)小時(shí)差不多就能背下來(lái)了。第二天早上起來(lái)再熟讀兩遍就OK了?；蛳茸x到熟悉為止，就是不看漢字上面的平假名也能知道這個(gè)字的讀音，讀10-20遍;然后逐字逐句的背，好記性不如爛筆頭，一邊寫(xiě)一邊背;再?lài)L試背誦，中途忘記的再看看書(shū)提示;最后關(guān)上書(shū)，中途忘記的也不要再看，靠記憶回想。
小學(xué)語(yǔ)文怎樣學(xué)習(xí)相關(guān)文章：
1.小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧有哪些
2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法秘訣
3.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧及方法介紹
4.小學(xué)階段給如何學(xué)好語(yǔ)文?小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法
6.小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法有哪些
7.小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)的最新學(xué)習(xí)方法
8.2020小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法大全
小學(xué)語(yǔ)文怎樣學(xué)習(xí)
