小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段， 就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲， 達(dá)到事半功倍的效果。下面是小編為大家整理的關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、創(chuàng)造寬松的氛圍
語(yǔ)文最大的特點(diǎn)是具有人文性。這就要求教師能夠創(chuàng)設(shè)寬松融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在信任、真誠(chéng)、互助、合作、交流、和諧的人文環(huán)境中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉各項(xiàng)能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。寬松的環(huán)境，師生關(guān)系融洽，情感容易溝通，心靈能夠觸碰出火花，不管學(xué)生的答案怎樣，只要能夠給出，我們教師都應(yīng)該尊重，都應(yīng)該認(rèn)可，這樣學(xué)生才愿意表達(dá)出自己的見(jiàn)解，語(yǔ)文課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生感到自由，時(shí)間是寬裕的，空間是寬敞的，思維是無(wú)拘無(wú)束的，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)激發(fā)，并持久的保持。
二、在享受成功的快樂(lè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天?！苯處熆戳艘院?，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊!”隨后又問(wèn)道：“為什么不說(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的?！苯處煕](méi)有說(shuō)話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。由此說(shuō)明：十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
三、組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段特征，不同的教學(xué)內(nèi)容也有各自的規(guī)律。應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！睂?shí)踐證明，凡是過(guò)深或過(guò)淺的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，教師安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)注意由易到難、難易適中，教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力所能掌握的。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)善于在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，去講授某些新知識(shí)，并把新知識(shí)納入到已有知識(shí)體系中。只有這樣，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一文中“饑寒交迫”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，先是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的字面意思加以認(rèn)識(shí)和理解，然后引導(dǎo)學(xué)生在課文的最后的一個(gè)自然段中找出能解釋這個(gè)成語(yǔ)意思的句子，并用波浪線畫上。學(xué)生聯(lián)系“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑”，很快就弄懂了“饑寒交迫”的意思。
2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝 》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)
在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
3營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍
教師可采取動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的語(yǔ)文課堂氛圍
教師應(yīng)該培養(yǎng)積極樂(lè)觀的性格。一個(gè)充滿朝氣，積極樂(lè)觀，語(yǔ)言風(fēng)趣的教師，學(xué)生一定很樂(lè)意聽(tīng)他的課?？梢?jiàn)，教師應(yīng)盡量使自己的性格開(kāi)朗樂(lè)觀，以求更好的表達(dá)情意，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛。
運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
4進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)
1.傳授學(xué)生寫作技巧
教師要讓學(xué)生多親近自然，感悟世界，體會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生思考大千世界中萬(wàn)物的生存、發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)等，隨時(shí)隨地地記錄下自己的感受。只有自己聽(tīng)到的、看到的、體會(huì)到的才是事實(shí)，才是真相，學(xué)生才能夠?qū)懙孟氯?，也才能寫得出自己的真?shí)感受。教師應(yīng)盡量避免對(duì)作文進(jìn)行硬性規(guī)定，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，發(fā)揮自己最佳的寫作水平，不去追求速度，不去追求數(shù)量，重點(diǎn)把握好寫作上的個(gè)性化。
2.強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧
正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，作為小學(xué)生，正是接觸外界興趣最為濃厚的階段，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生多看課外書籍，經(jīng)常性地閱讀文章中的經(jīng)典語(yǔ)句，分析別人是怎么寫出來(lái)的，好在哪里。這樣，不僅可以豐富、積累學(xué)生的寫作素材，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者的寫作構(gòu)思以及技巧等。針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，不僅可以加強(qiáng)應(yīng)用技巧，也能夠提高寫作的質(zhì)量。另外，還應(yīng)加強(qiáng)出色古今著作的朗讀與背誦。當(dāng)學(xué)生做到這些時(shí)，在寫作的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種“胸中有墨，不吐不快”的感覺(jué)，寫作也自然成為了學(xué)生表達(dá)自己感情的需要，從而慢慢地愛(ài)上了寫作。
3.提升學(xué)生寫作技巧
作為教師，及時(shí)地反饋學(xué)生在寫作上的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，讓學(xué)生了解清楚自己的寫作能力，才能夠針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行有效的改進(jìn)，以保證學(xué)習(xí)和教學(xué)達(dá)到一致的進(jìn)步，讓學(xué)生懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。作文信息的反饋不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是給學(xué)生說(shuō)了不足之處就成，也不是單一的老師闡述就成。反饋的形式應(yīng)多種多樣，如學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、教師的指導(dǎo)性面批、佳作對(duì)照等等，其中恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)和高分的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生寫作激情也具有一定的鼓勵(lì)作用。
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