小學語文知識記憶方法
語文知識的積累是一個在學習基礎(chǔ)上加以理解的過程，是一個在不斷使用的前提下加以記憶的過程。下面小編為大家?guī)砹诵W語文知識記憶方法，供大家參考。
1小學語文知識記憶方法
語文小知識有效記憶方法一、善總結(jié)：
隨時總結(jié)學習中的瑣碎知識，可以使知識系統(tǒng)化，記得更牢固。如在解答文言文閱讀題目時，我們發(fā)現(xiàn)文言材料都是人物傳記，關(guān)于官職的文言動詞在材料中出現(xiàn)的頻率非常大，于是我們就可以總結(jié)這些文言動詞：拜、除、革、罷、免、黜、謫、削、廢、退、斥、封、升、遷、徙、擢、授、任等共計18個。
對這些動詞，我們還可以按照升職降職的標準進行再次分類。這項工作完成之后我們就對這些動詞掌握比較透了。
又比如，我們總結(jié)文言文中可以解釋為“到，往”意義的文言動詞有“適，之，造，詣，如”等。這就是總結(jié)，它讓我們把知識掌握得更牢固。
語文小知識有效記憶方法二、編口訣：
如記憶瓊瑤的作品篇目時，可以編幾個這樣的口訣：
在一個晴朗的《碧云天》里，我獨自駕著“《水靈》號”大《船》，沿著《星河》，駛向《星期日島》。透過《云影》，我看到《煙雨蒙蒙》《浪花飛》，《潮聲》陣陣《寒煙翠》。我迎著《剪剪風》，唱著《秋歌》，覺得自己就像一株《幸運草》。
《在水一方》，我看到了一座《失火的天堂》?！犊蓱z的小青》正在《問斜陽》：“《心有千千結(jié)》，《幾度夕陽紅》?”原來《冰兒》這只“《白狐》”奪去了她的丈夫?；叵胫鴱那胺蚱薅鲪郏q如《雁兒的林梢》，而今丈夫離去，《人在天涯》?！锻ピ荷钌睢?，就象《桎梏》囚禁著這位《穿紫衣的女人》。
所以她身穿那件《夢的衣裳》，終日以淚洗面，滿腹悉情，才下眉頭，《卻上心頭》。窗外《月朦朧、鳥朦朧》，《一簾幽夢》使她憶起那些《不曾失落的日子》。從此，她時常感嘆著時間《匆匆，太匆匆》，
她低吟著：“《我是一片云》……《聚散兩依依》……”她在心中呼喊：“《燃燒吧!火鳥》!”唉!這真是《緣已盡，情未了》。
她的不幸遭遇，使我深為同情，我贈給她《五朵玫瑰》。她非常高興，也回贈我《心香數(shù)朵》。
我聞著花香，聽著《花語》，心里卻已暗下決心：一定要為她《復(fù)仇》!
當然，這只不過僅僅是《一顆紅豆》而已!
語文小知識有效記憶方法三、設(shè)場景：
意念中想象一個故事。如：在區(qū)分記憶“崇”和“祟”時，可以想象：一個人鬼鬼祟祟的來到機關(guān)單位門口，門衛(wèi)問他哪里的，請他出示(即“祟”字的上下部分)證件。于是鬼祟的“祟(suì)”結(jié)構(gòu)為上面“出”，下面“示”。又來記憶“崇(chóng)”字，口訣為：山的祖宗。
上面是個“山”，下面是個“宗”，上下結(jié)構(gòu)。通過構(gòu)設(shè)一個場景就輕松地把這兩個字給牢牢記住了。
語文小知識有效記憶方法四、看字形：
根據(jù)字形來記憶字。掌握“采”和“彩”的區(qū)別，我是這樣來教授的?！安省钡挠疫吘拖胂鬄橐恢М嫻P劃了三下，所以“彩”字就表示物體的顏色花樣，如豐富多彩，光彩照人。“采”用于表示動作和精神狀態(tài)，如采訪，采摘，風采，興高采烈。
又如，掌握“踟躇”、“踟躕”和“躑躅”的字形，我是根據(jù)字形編口訣，“一個人非常認真，不是知道寫作(踟躇)，就是知道廚房(踟躕)，還有就是知道鄭國就知道蜀國(躑躅)”
語文小知識有效記憶方法五、講來歷：
通過講字詞的來歷，讓學生有比較深刻的認識。如我發(fā)現(xiàn)學生在寫“蠱惑”這個詞語的時候，總是會把“蠱”字寫錯，于是我采用講來歷的辦法，我是這樣來講解的：相傳“蠱”為一種由人工培養(yǎng)而成的毒蟲，《本草綱目》中曾經(jīng)記載：“取百蟲入甕中，經(jīng)年開之，必有一蟲盡食諸蟲，即此名為蠱?！?/p>
這種蟲常被人用來放在食物里害人。所以，學生對這個上下結(jié)構(gòu)的字記得一清二楚，包括它的意義(毒害，迷惑，含貶義)。
2小學語文知識記憶方法
一、聯(lián)奏記憶法
這是按所要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和某些特點進行分類和聯(lián)結(jié)記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鏈》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德說是自己在突出《柏林之圍》時丟失的，果戈里說是《潑留希金》的，契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。
最后，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說，你們說的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國小說名及其作者聯(lián)結(jié)在一起了，復(fù)習時就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。
二、以少記多法
有時遇到兩組容易混淆的知識材料，當記住一組便能推知另外一組的時候，可以采取“記住少數(shù)，推知多數(shù)”的學習方法。這就是“以少記多法”。例如， "廴”與“辶”偏旁容易混淆。
查一下《現(xiàn)代漢語詞典》，“辶”旁漢字約有120個;“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個，寶蓋頭(宀)漢字有80多個，禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個。到底該記哪一組來推知另一組，同學們一看便知。
三、畫面記憶法
背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據(jù)詩意幻想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來，記住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。
四、口訣助記法
詩歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住。“口訣助記法”就是把學習的內(nèi)容編成口訣來幫助記憶的一種方法。
運用此法，應(yīng)注意如下三點：①編口訣的內(nèi)容，一般應(yīng)是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的;②在編擬時，應(yīng)先認真領(lǐng)會全部待編的內(nèi)容，盡量把它們的要點概括出來，使之條理化，為編口訣打下基礎(chǔ);③把概括出來的條文，依次排列在一起，編成口訣。
口訣的語句，要力求簡潔、通俗、形象，并注意音韻、節(jié)奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。
五、抓頭助記法
“抓頭助記法”是指在全面學習或復(fù)習一篇課文時，有意識地對要記內(nèi)容的頭一句、或頭一句中的頭一個字，以及與上文有轉(zhuǎn)折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個字作強化記憶。在需要時，可利用這些句子或字來幫助記起有關(guān)的內(nèi)容。而對那些句子不多的短文短詩，更可以把每一句的頭一個字依次集中起來，加以背出。
這樣，到需用時便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月中考夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個字依次集中起來，即“一半可露”。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩背誦。
六、興味助記法
所謂“興味助記法”，就是在學習或復(fù)習時，盡量利用或創(chuàng)造一些有趣的辦法，把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內(nèi)容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如可用下列方法：
1、編繞口令助記法。漢字結(jié)構(gòu)部件中“臣”與“”，經(jīng)常會糾纏不清。其實“”這個部件在常用漢字中出現(xiàn)，只有“頤”、“姬”、“熙”3個。有人便把它們組編成兩句繞口令：“頤和園演蔡文姬，熙熙攘攘真擁擠?！敝灰吵鲞@個繞口令，不僅這三個字中的“”不會錯寫為“臣”;而且其余帶“臣”的漢字，也不會誤寫為“”了。
2、編順口溜助記法。如歷代的文學體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經(jīng)》，戰(zhàn)國散文兩不同;楚辭漢賦先后現(xiàn)，《史記》《樂府》漢高峰;魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”;唐詩宋詞元雜劇，小說成就數(shù)明清。
3小學語文知識記憶方法
1.縱橫結(jié)合記憶法
古今作家生活時代不同，從而形成縱的聯(lián)系;同一時期不同作品又有各自的特點，從而又形成了橫的聯(lián)系。將這些縱橫聯(lián)系的知識點組合起來，在腦中形成幾條線或幾個面，是一種快速而牢固的記憶方法。
如果能據(jù)此自己動手制作幾張圖表，印象就更加深刻了。如我國古代戲劇史有三個高峰，一是元雜劇四大家加上王實甫，二是湯顯祖的“臨川四夢”,三是清代的“南洪北孔”.這樣縱橫結(jié)合加以記憶，中國古代戲劇史又何愁記不住呢?
2.舉一反三記憶法
如由《戰(zhàn)國策》的國別體聯(lián)想到《史記》的紀傳體和《資治通鑒》的編年體;記憶屈原時，由屈原想到他的作品《離騷》;又因《離騷》是中國浪漫主義文學的源頭，想到西方浪漫主義三大家：雪萊、雨果、拜倫。這樣觸一而發(fā)十，就能較系統(tǒng)地記住許多文學常識了。
3.分門別類記憶法
即在分類的基礎(chǔ)上把某些有相同點的知識按一定順序集中在一起強化記憶?？梢砸钥键c為分類標準，如：
(1)時代國別，可以借鑒古代史書體例中的編年體和國別體的方法，按不同時代和不同國家來記憶。
(2)風格流派，如“山水田園詩派”“邊塞詩派”“婉約派”“豪放派”等。
(3)地位評價，如“四大名著”“世界三大短篇小說巨匠”等。(4)文章體裁，如小說、詩歌、散文、戲劇等。
(5)題材人物，如《范進中舉》《孔乙己》等都塑造了受封建科舉制度迫害愚弄的舊知識分子形象。
(6)作家作品，如蘇軾的詩、詞及文等。
(7)字號稱呼，如柳河?xùn)|、杜拾遺、太史公等。
4.點面結(jié)合記憶法
復(fù)習既要注意全方位復(fù)習，又要注意突出重點。有的文學常識關(guān)鍵就在某一要點，抓住了要點，其他問題也就迎刃而解了。如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很難，若記住除《祝福》出自《彷徨》外，其余均出自《吶喊》，便省時易記、事半功倍。
4小學語文知識記憶方法
1.機械記憶法
這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識點。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等。在不易采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。
2.理解記憶法
在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解，應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、 “?！保鶕?jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。
又如，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。
3.聯(lián)想記憶法
聯(lián)想的方式很多，可以進行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等;從一個朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風格等。
還可以進行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用 聯(lián)想到介賓短語的特點，進而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。
運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來，貫穿成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關(guān)知識。
4.比較記憶法
比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較;在語法學習中可以把 賓語前的定語與謂語后的補語做比較;在文言文學習中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。
比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。
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