如何提高初中語文教學(xué)成績
如何提高初中語文教學(xué)成績?語文學(xué)科的特性使得語文學(xué)科教學(xué)必須有一個經(jīng)年累月的積累過程，不會像其它學(xué)科一樣有立竿見影的速成效果，這對于教師跟學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心都是極大的考驗。 下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高初中語文教學(xué)成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何提高初中語文教學(xué)成績
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
(一)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。俗話說“愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱含著這樣的問題。學(xué)生喜歡什么課程，跟教授這門課的教師有極大的關(guān)系，說白了，學(xué)生之所以喜歡這門課，原因是他喜歡這位教師，喜歡這位教師，當(dāng)然就會喜歡這位教師所教授的課程，自然就會相信老師所講授的道理，學(xué)生如果不喜歡甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣，恐怕是有困難的。因此，在初中語文教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對老師的信任、喜歡，從而構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系氛圍，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的語文成績。
(二)提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性
學(xué)生對語文教師產(chǎn)生好感(喜歡)的原因，除了教師自身的人格魅力之外，淵博的知識和高超的教學(xué)藝術(shù)也是吸引學(xué)生的重要因素。因此，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，語文教師在課堂教學(xué)中還要提高自己的語文課堂教學(xué)藝術(shù)。如何提高語文教師自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，我認(rèn)為可以從以下角度進(jìn)行：
首先應(yīng)該精心設(shè)置疑問。俗話說：“學(xué)起于思，而思源于疑”，有“疑”才能引起學(xué)生尋根問底的“思”。的確，有疑才會有問，有問才會有興趣，有興趣才有動力。因而，在課堂教學(xué)中，可以從設(shè)置疑問入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，以便打開學(xué)生的求知欲望之門。
其次是設(shè)計精彩生動的課堂語言教學(xué)。任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)都必須通過老師語言的表述，才得以完成。而語文教師在語文課堂教學(xué)中由于語文學(xué)科的特殊性質(zhì)決定了語文教學(xué)更應(yīng)巧妙地運用“語言”的特殊功能，使課堂教學(xué)產(chǎn)生“悅耳”、“動聽”的效果，讓學(xué)生在愉悅輕松的心理狀態(tài)下獲得知識，這樣就能讓學(xué)生喜歡上自己的課，從而提高語文教學(xué)的成績。
再次，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“樂學(xué)”的情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生“樂學(xué)”的情境，把學(xué)生引到“引人入勝”的境地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于喚起學(xué)生對知識的記憶積累，有助于學(xué)生積極主動地去思考問題。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿，生動活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式課堂教學(xué)方法，將參與式(討論式、對話式、辯論式、演講式等)教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入到探求新知識的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。
有這樣一個真實的故事，在美國的一個小鎮(zhèn)貧窮落后，鎮(zhèn)上沒有一個像樣的教師，以前來過幾位老師都沒有留下來。這時又來了一位男教師，當(dāng)他來到學(xué)校，看到的情景是學(xué)生又臟又亂，不懂得文明禮貌，有門不走，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶，個個都好像沒有教養(yǎng)。上了幾天課后，老師正在教室里備課，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來一位學(xué)生，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來看，還說著“我給你看看手相”。說著像模像樣地看著，“喲，小伙子，你的手相相當(dāng)好了，如果我沒說錯的話，你將來會是這個州的州長。”那位學(xué)生還有些不相信，便問“真能嗎?”“能，我不會看錯的。小伙子，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后，那個學(xué)生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴(yán)格要求自己，就連走路的樣子都變了。一晃三十多年過去了，在一次州長競選中，選出的州長竟是那個當(dāng)年被預(yù)測為州長的小伙子，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問其感受時，他激動地拿起話筒說：“我先給你們講一個故事……”他的那位老師并不是真會算命，而是為他設(shè)定了一個非常美好的目標(biāo)，給他以極大的期待和信任。老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，一定要努力呀!不要令我失望!”然后，不動聲色地回到講臺，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。
記得第一次平時章節(jié)測試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強的上進(jìn)心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實說真的，當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道!可見，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
提高語文教學(xué)的實效性
提升語文學(xué)科教學(xué)成效，從營造生動課堂情境氛圍入手
我們都知道一個道理，就是“環(huán)境改變?nèi)?，氛圍感染人”，好的課堂情境氛圍是高效課堂構(gòu)建的必要組成。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計之初，就要注重課堂情境氛圍的營造，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，充分利用一些標(biāo)本、圖片、幻燈片、模型、錄音、視頻等表現(xiàn)形式生動營造立體的課堂教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生侵染其中，感受到熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，產(chǎn)生教學(xué)共鳴，融入課堂教學(xué)節(jié)奏，提升課堂教學(xué)成效。
營造生動課堂情境氛圍，首先要多樣化課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，因為我們可以把知識點看作是一種信息，而信息的傳遞方式是多元化的，可以是文字形式，也可以是圖片形式，還可以是聲音形式，甚至可以是視頻形式;能夠是抽象化的表現(xiàn)形式，也可以是具象的。這些多元化形式的知識信息，只要教師認(rèn)識利用得當(dāng)，完全可以成為課堂教學(xué)多樣化的素材組成，讓語文課堂教學(xué)變得生動有趣，讓人賞心悅目，學(xué)生喜愛，教師也可以最大限度收獲教學(xué)成果。
提升語文學(xué)科教學(xué)成效，讓學(xué)生多閱讀
閱讀是語文學(xué)科教學(xué)的根本手段之一，任何語文教學(xué)模式都必須立足于閱讀。作為語文教師，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，特別是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，它們從小學(xué)升到中學(xué)來，有了一定的識字量，能夠有效獨立閱讀一些教材讀物，那么就應(yīng)該鼓勵他們多閱讀，閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)對于語文知識能力技巧的有效認(rèn)知，使得在課本教材讀物蘊含的語文知識技巧能夠內(nèi)化成為自己的語文素養(yǎng)能力。
倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，大量的閱讀，不應(yīng)該僅僅限于教材課本。教材課本由于篇幅所限，內(nèi)容所能夠涵蓋的知識量也非常有限，那么我們必須讓學(xué)生補充閱讀一些課外讀物，文學(xué)名著是不錯的選擇，一些內(nèi)容健康陽光的學(xué)生雜志讀物也是可以涉獵的。閱讀、閱讀、閱讀，重要的事情要說三遍，鼓勵學(xué)生閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，同時在日常教學(xué)中要有意營造一種攀比閱讀量的活躍氛圍，學(xué)生只有在積累大量閱讀之后，才會產(chǎn)生一些語文認(rèn)知的“質(zhì)變”，體現(xiàn)在談吐中，在對于事物及情感的表述上，以及在寫作上的提升。
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