小學(xué)語文中低年級(jí)寫話方法
要提高學(xué)生的作文水平，就必須從寫話教學(xué)抓起。今天小編給大家分享一些小學(xué)語文中低年級(jí)寫話方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語文中低年級(jí)寫話方法
一、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話興趣
俗話說：“不會(huì)觀察，就不會(huì)作文?！毙睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識(shí)80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。
因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說，為了讓學(xué)生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥;買個(gè)金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時(shí)喂食?？沼鄷r(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學(xué)生提高觀察的興趣，并隨時(shí)指導(dǎo)觀察方法。過一段時(shí)間后，我讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，果不其然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫了烏龜?shù)臉幼?，脖子和腿怎么伸縮的。
有的學(xué)生詳細(xì)記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時(shí)間，葉子顏色的深淺變化。還有的學(xué)生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個(gè)名字。一條叫水泡眼，因?yàn)樗囊粚?duì)眼睛就像兩個(gè)大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因?yàn)樗砼瘘S的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去?！?yàn)橥ㄟ^細(xì)致地觀察，學(xué)生才能抓住特點(diǎn)把事物寫得具體、形象、生動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生觀察到的東西有限時(shí)，我把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話。我的方法是運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動(dòng)態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況。它把復(fù)雜的東西變得簡單，簡化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，提高了學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、豐富生活，激發(fā)興趣， 使學(xué)生有話可寫
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感?！白魑碾x不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學(xué)生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計(jì)劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動(dòng)。如春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛。
三月份，組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒活動(dòng)。我在春季，就組織學(xué)生開展了校園護(hù)綠行動(dòng)，讓小朋友對(duì)全校師生進(jìn)行護(hù)綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學(xué)生人人發(fā)出號(hào)召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀!行動(dòng)起來，救救小樹吧!……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對(duì)生活的熱愛，對(duì)環(huán)保的呼喚。長此以往，定然會(huì)喚醒學(xué)生寫真話，寫想說的話的意識(shí)。
教師可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，寫話方式當(dāng)然也可以是多種多樣的：
1、嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學(xué)生在課堂上舉行了一個(gè)水果品嘗會(huì)。學(xué)生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動(dòng)，對(duì)各種水果有了較深的認(rèn)識(shí)，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細(xì)細(xì)的品味水果，但在課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，細(xì)咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機(jī)的整合，學(xué)生興致頗高，對(duì)各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。
如“蘋果聞起來還有一種清香呢!”、“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣?！边@些語句無不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>
2、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對(duì)學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
一節(jié)語文課上，老師在黑板上畫了好大的一個(gè)園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動(dòng)物園，可動(dòng)物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動(dòng)物園里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動(dòng)物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動(dòng)物園有哪些動(dòng)物，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭(動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀)和結(jié)尾(這些動(dòng)物真有趣!它們是我們的好朋友)，最后讓學(xué)生寫一段完整的話。
這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?又比如，第三冊的第一單元，結(jié)合秋天這個(gè)美麗涼爽的季節(jié)，以秋天為主題，出現(xiàn)了大量關(guān)于秋天的好詞，“金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時(shí)也出現(xiàn)了很多優(yōu)美的句子，“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。
那如何將學(xué)到的好詞好句靈活運(yùn)用，成為每個(gè)小朋友真正的知識(shí)呢?單單背出、會(huì)寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)完本單元后，我請同學(xué)們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當(dāng)一幅幅圖畫展現(xiàn)在眼前，我說：“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的筆寫出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢?”好多同學(xué)都興致勃勃地說：“行!”有位同學(xué)這樣描寫秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋果笑紅了臉，梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說：‘秋天真美啊!我們愛秋天!’”寫話的過程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，在這個(gè)過程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨(dú)特的感受，成為富有個(gè)性化的語言。
3、演演寫寫。低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
在教學(xué)《柳樹醒了》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學(xué)生們爭先恐后地上臺(tái)表演，扮演春雷的同學(xué)說“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了?！鼻?，說的多好呀，教完《識(shí)字三》、《識(shí)字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學(xué)生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學(xué)生寫得真不錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口語交機(jī)能力和寫話的能力，真是一舉多得。
4、做做寫寫。在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長見識(shí)，積累寫話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對(duì)同學(xué)們說：“咱們今天來個(gè)折紙比賽，看誰折的作品又快又好?！痹捯粑绰?，早有按耐不住的同學(xué)行動(dòng)起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評(píng)選出優(yōu)勝者。
在學(xué)生的興奮點(diǎn)還未消退的時(shí)候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上是在鞏固學(xué)生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎(chǔ)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話?？煜抡n了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎?”“老師，我們想寫篇日記?！薄澳呛冒?你們可以寫活動(dòng)的過程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫一寫你的心情?；蛘甙炎约旱淖髌樊嬙谌沼洷旧希嵌嘤幸馑佳?”
又如圣誕節(jié)到了，我組織學(xué)生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時(shí)間自己做賀卡、小禮物，這樣，學(xué)生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫話素材，同時(shí)還避免了鋪張浪費(fèi)，更有助于學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的話，真可謂一舉四得。
德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！币虼?，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外，想象能力的發(fā)展也是值得老師們關(guān)注的?，F(xiàn)在有些中高年級(jí)的學(xué)生總是說自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發(fā)展學(xué)生的想象力呢?童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象、幻想和夸張，生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。
它最適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，在寫話教學(xué)方面更具有優(yōu)勢：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早，童話可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語言獨(dú)具特色，接近兒童的生活實(shí)際，它比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫童話方法：
1、看電視寫童話。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，根據(jù)畫面中描寫老鼠的動(dòng)作、神態(tài)，想象它們的語言或是想象故事的經(jīng)過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。
2、看玩具寫童話。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學(xué)生把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放在事先準(zhǔn)備好的摸物箱里，讓學(xué)生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€(gè)童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機(jī)器人”和“洋娃娃”兩個(gè)玩具，讓學(xué)生通過合理想象將它們聯(lián)系起來，編出一個(gè)童話事故。
3、看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時(shí)周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結(jié)尾兩幅圖，其經(jīng)過讓學(xué)生想象;《貓醫(yī)生過河》，通過一幅畫面，提供各種動(dòng)物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過河的線索，讓學(xué)生編寫完整的童話。
四、以活動(dòng)為輔助，擴(kuò)充學(xué)生說話、寫話范圍
小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，應(yīng)用說話與活動(dòng)中。平時(shí)可以多舉行些活動(dòng)，如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會(huì)等提高學(xué)生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說話。如在課間，我先組織一組學(xué)生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學(xué)生觀察。
游戲一開始，讓學(xué)生說說什么時(shí)間，誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鼠，誰做貓?游戲中，教師接著問：“老鼠出洞時(shí)，表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后，貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結(jié)束時(shí)，教師問：“同學(xué)們玩的怎么樣?”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學(xué)生在游戲?qū)W會(huì)了說話。這時(shí)，再讓全體學(xué)生分組玩，玩完后，小組內(nèi)說說，推選小組代表，進(jìn)行說話比賽。教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議?；蛘咴诎嗬锱e行畫展，組織一部分學(xué)生把自己的畫拿到班里，讓學(xué)生評(píng)畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評(píng)選出來的畫，每星期拿出一張，組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫話的訓(xùn)練。
這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學(xué)生畫畫的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生說話、寫話的能力。又如，去少兒活動(dòng)中心回來以后，我開設(shè)了一堂說話寫話課。學(xué)生們邊回憶邊交流，個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經(jīng)歷的印象最深刻的游戲?qū)懴聛怼Ｋ麄兌己軜芬鈱憽ＴS晨昊小朋友是這樣寫的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調(diào)皮，眼看著就要被我用筷子夾上來了，輕輕一滑，又滾進(jìn)了盆里。
我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒有別人多，但我還是很開心。”這樣帶著孩子們走進(jìn)生活，既保證了語文學(xué)科的“原汁原味”，又融進(jìn)了能力培養(yǎng)的“多維營養(yǎng)”，學(xué)生也會(huì)在樂此不疲中長知識(shí)、長能力。
五、結(jié)合口語交際，擴(kuò)充寫話素材
新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生更易于說和寫。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。教師結(jié)合口語交際的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場景，讓學(xué)生先練習(xí)說，然后再寫出來。
如：新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版二年語文上冊練習(xí)四的口語交際《買文具》。對(duì)于買文具這樣的事情學(xué)生并不陌生，但是，在買文具時(shí)怎樣才能做到表達(dá)清晰、完整、具體，文明禮貌呢?這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，在教室里設(shè)置一個(gè)模擬文具銷售柜臺(tái)的場景，由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生，進(jìn)行買賣文具的口語交際練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的語言、表情、動(dòng)作、語氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演，讓學(xué)生先說話后寫話，在指導(dǎo)寫話訓(xùn)練時(shí)，注重寫好人物的對(duì)話。
不但要寫好語言，更要寫好表情、動(dòng)作、語氣等。通過訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)完成一個(gè)以通過人物對(duì)話寫人的小短文。又如教學(xué)口語交際“快樂的節(jié)日”。如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，太單調(diào)了?？梢园堰@次的口語交際變成了一次“請你和我一起過節(jié)日”的交友活動(dòng)，就像過家家一樣，低年級(jí)學(xué)生顯然是十分樂意接受這樣一種教學(xué)方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的的會(huì)場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個(gè)其樂融融的環(huán)境。學(xué)生自由結(jié)合，上臺(tái)演一演自己是怎么樣度過節(jié)日的，如果是做游戲的還可以邀請其他學(xué)生一起玩。
相信在活動(dòng)中，學(xué)生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎(chǔ)，然后教師再讓學(xué)生把自己感興趣的寫下來，自然是水到渠成。再如教學(xué)口語交際《可愛的動(dòng)物》時(shí)，可讓學(xué)生先仔細(xì)觀察自己喜愛的一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫一寫。
六、說詞背句，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習(xí)慣
俗話說：“不積硅步，不以行千里;不積水流，無以成江河。”可見，積累是人們學(xué)習(xí)的首要方法。沒有一定語言積累，就是沒有存儲(chǔ)的語言庫，如何動(dòng)手書寫，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來，積累多了自然而然我們寫起來就會(huì)妙筆出手，巧用詞語。
我在每節(jié)課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)寫一個(gè)詞，講詞的意思，每一周評(píng)出誰講得好。這樣，每個(gè)學(xué)生都去找詞語，想方設(shè)法弄清詞義，日積月累，詞匯自然豐富了。每周讓學(xué)生摘抄一個(gè)優(yōu)美的句子，然后從中挑選三句寫在黑板上，讓學(xué)生熟背。每個(gè)學(xué)生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時(shí)候自然會(huì)用心。有的學(xué)生還會(huì)活學(xué)活用。有一次，選背了這樣一個(gè)句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個(gè)美麗的世界”，有的學(xué)生在寫柳樹時(shí)，把這個(gè)句子改用成“一片片嫩葉好像一個(gè)個(gè)探出的小腦袋，好奇地望著這個(gè)美麗的世界”，對(duì)此，我大加贊賞，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣——原來好詞佳句有這樣的妙用。
在講講背背中、學(xué)生好詞好句積累起來了，更重要的是，在積累的過程中，增大了閱讀量，養(yǎng)成了看課外書籍的習(xí)慣，并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學(xué)生有了好奇心，在此基礎(chǔ)上還要充分利用課外的一些閱讀資料如：《讀寫知識(shí)報(bào)》和《作文導(dǎo)報(bào)》《小學(xué)必讀》《中國兒童報(bào)》等，要求學(xué)生每天寫完作業(yè)后，讀十分鐘。我還根據(jù)報(bào)紙內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)的變化和生活的變化引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味。比如秋天到了，我問孩子們：“秋天來了，你們看到了什么，感受到了什么?”孩子們一個(gè)個(gè)暢所欲言，興致極高。
此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)的說道：“孩子們，你們知道嗎?有一些和你們一般大的小學(xué)生不僅觀察到了秋天什么樣，還動(dòng)筆寫下來了呢!”學(xué)生們的興趣一下子就來了，那種奇怪，那種詫異，似乎還有那么一點(diǎn)不信任而又急切想知道真相的表情寫在每個(gè)孩子的臉上。當(dāng)聽完同齡的小伙伴寫的文章時(shí)，這些可愛的孩子竟然鼓起了掌，有的說：“老師，我們什么時(shí)候也能寫出這么美的文章呀?”有的說：“要是將來我的文章也登在這張報(bào)紙上那多好哇!” 還有的說：“老師，咱們什么時(shí)候也學(xué)習(xí)寫文章啊!”望著孩子們一臉的誠懇，一臉的急切，我的心中釋然了。孩子們有了興趣，有了發(fā)自內(nèi)心的寫話欲望，而這種欲望的產(chǎn)生不是被動(dòng)的接受，是他們在接受新知的過程中主動(dòng)愉悅的獲取。此時(shí)，讀由一種積累成為了激趣的手段，而在這激趣的過程中難道不也孕育著潛移默化的積累嗎?
2小學(xué)語文中低年級(jí)寫話方法
一、豐富寫話內(nèi)容的表現(xiàn)形式
德國哲學(xué)家黑格爾說過：“最杰出的藝術(shù)就是想象。”低年級(jí)的孩子天真可愛，愛幻想，想象力豐富。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象寫話。如：讀了《我要的是葫蘆》以后，讓學(xué)生想一想：到了秋天，“我”為什么沒有收到葫蘆?鄰居的勸告有用嗎?等等。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生續(xù)寫《我要的是葫蘆》。再如：學(xué)了《坐井觀天》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想一想：青蛙跳出井以后，他會(huì)看到什么?會(huì)遇到什么事?還會(huì)和誰交朋友?先想、后說、再寫，孩子們的想象豐富而有趣，語句妙趣橫生。讀孩子們的寫話，有一種俯首拾來即是花的感覺。
二、拓展寫話素材的積累空間
葉老曾說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停?！彼裕I(lǐng)學(xué)生觀察生活，觀察自然，觀察身邊的人和事，進(jìn)而進(jìn)行寫話訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。
1、觀察自然，寫兒童眼中的五彩世界
大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風(fēng)霜雨雪┄┄這一切都為孩子們的寫話提供了素材。適時(shí)地帶領(lǐng)孩子去觀察，先講清觀察的順序和方法，讓孩子們動(dòng)用一切感官去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，最后再寫下來，一段一段富有童趣的語言便躍然紙上。如：春天來了，我領(lǐng)孩子們到校園去走一走，看一看，瞧瞧柳絲、冬青樹發(fā)生了什么變化，月季花的新芽和小花苞是什么樣子的，和嫩綠的小草握握手，聽到小草的問候了嗎------然后，讓孩子們把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛怼？吹綄W(xué)生們那紅通通的笑臉和充滿生命活力的話語，我深刻感受到了童心和大自然親吻，產(chǎn)生的火花是多么的美麗!
2、觀察周圍的人和事，做生活的有心人。
低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力，特別是有意注意，有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真切的感受。為此，我在教學(xué)中布置學(xué)生寫觀察日記。如：觀察身邊的人，先從觀察老師開始，自己的老師長的什么樣，說話、講課有怎樣的特點(diǎn)，怎么對(duì)待學(xué)生------每天堅(jiān)持這樣做，久而久之，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。
三、讓教材為孩子們的寫話架設(shè)一座彩橋。
皮亞杰曾經(jīng)說過：“對(duì)于孩子來說，從他一來到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準(zhǔn)備?！蔽覀兊拈喿x教材都是一篇篇精美典范的習(xí)作例文，形象地描寫，準(zhǔn)確地表達(dá)，恰當(dāng)?shù)貪撛~造句，都為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言提供了最有力的幫助和引領(lǐng)。因此，在教學(xué)中，我盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。如：學(xué)習(xí)了《泉水》一文，讓學(xué)生仿第二三四小節(jié)的寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)：泉水還會(huì)流到哪里?誰會(huì)用泉水干什么?泉水又會(huì)怎么說?用詩歌的形式寫下來。這樣，從句到段，一路走來，孩子們在不知不覺中，習(xí)得了方法，提高了寫話的能力。
3小學(xué)語文中低年級(jí)寫話方法
1、激發(fā)興趣，啟蒙寫話
(1)依托教材資源，用活寫話素材。教材是基礎(chǔ)的、內(nèi)容豐富的寫話資源，教師靈活運(yùn)用手頭上現(xiàn)有的素材，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的寫話之門，把學(xué)生帶入興趣寫話的奇妙境界，使學(xué)生愿寫樂寫。例如在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，教材每個(gè)拼音都配有一幅圖片。老師為了鞏固發(fā)音練習(xí)，就讓學(xué)生試著根據(jù)情境圖說一句或兩句完整的話。在學(xué)習(xí)“g、k、h”時(shí)讓學(xué)生說話，有個(gè)學(xué)生說“哥哥帶弟弟來到河邊玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵!”這樣不僅降低了漢語拼音學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的效果，還練習(xí)了學(xué)生說話能力和想象能力。
(2)構(gòu)建時(shí)空聯(lián)系，豐富寫話形式。低年級(jí)學(xué)生注意力有限，注意力能集中10分鐘以上的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)課堂上是不多的，單一的寫話訓(xùn)練方式很容易使他們進(jìn)入疲勞狀態(tài)。因此，在進(jìn)行寫話訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)在訓(xùn)練形式上下功夫，做到方式變，興趣不變，時(shí)空變，目標(biāo)不變。可以采用玩玩畫畫寫寫，剪剪貼貼寫寫，說說演演寫寫，看看編編寫寫，一日一句，日記接龍等形式，打破時(shí)空界限，寓寫于玩演之中，一直讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的寫話激情。
(3)創(chuàng)設(shè)寫話情境，延伸寫話觸角。經(jīng)歷豐富，寫話自然精彩，學(xué)生單調(diào)的生活環(huán)境造成寫話精神狀態(tài)萎靡，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷枯燥無味的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)精妙的寫話情境，讓學(xué)生把寫話觸角延伸到現(xiàn)實(shí)及以外的無限世界，自然就有豁然開朗的激情享受。
我通過以下方法，收到了很好的效果：一是利用情境圖，讓學(xué)生根據(jù)每幅圖的內(nèi)容說寫一個(gè)完整的故事，或是A組同學(xué)講一個(gè)故事，B組同學(xué)根據(jù)這個(gè)故事畫“連環(huán)畫”，達(dá)到了情景交融、畫話同在、圖文并茂的效果。二是模擬場景，再現(xiàn)生活原貌。寫話教學(xué)不是孤立的、憑空想象的，需要學(xué)生有感而發(fā)。寫話不僅在課堂上，更在廣闊的實(shí)際生活中，只有對(duì)生活有感觸，對(duì)生活有體驗(yàn)，寫話才不會(huì)空洞，才能“我手寫我口，我口說我心”。因此，寫話必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生多觀察，多留意，隨時(shí)記下自己的感受，形成積累，這樣的寫話才會(huì)有聲有色。
在模擬場景中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參與情境活動(dòng)，通過自己的演、玩、練，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，體驗(yàn)情節(jié)，觸角所到之處都能燃起說寫的欲望，激發(fā)說寫熱情，不說，難以表達(dá)情感，不寫，難以滿足欲望。三是創(chuàng)設(shè)情境，激活寫話。創(chuàng)設(shè)新穎情境是提高學(xué)生寫話熱情的重要手段，可以采用以下方：一是在教室的墻壁上安排相應(yīng)的小欄目，不定期進(jìn)行寫話內(nèi)容更新，像“寫話天地”，“心語”，“老師，我悄悄對(duì)你說……”、“我的畫冊”等，形式多樣，方法靈活，深受低年級(jí)孩子的歡迎。二是開展“溫馨校園”活動(dòng)。
一年四季，花開花落，春夏秋冬，四季輪回。針對(duì)不同季節(jié)，開展“溫馨校園”提示活動(dòng)，由同學(xué)們自己書寫提示語言。如春季來了，可以制作“別踩我，我會(huì)疼的”、“少了我，校園就不美麗了”等提示牌;夏天來了，可以制作“給我一口水喝，就會(huì)多一片綠陰”等提示牌，這些語言的得來，不但提高了孩子們寫話能力，也增加了校園文化氛圍。
2、強(qiáng)化說寫結(jié)合，以說助寫。
說是對(duì)心聲的自由表達(dá)，是對(duì)外界的看法和感想，只有說得流利，才能寫得流暢。課標(biāo)要求對(duì)“寫話有興趣，寫自己想說的話”，其實(shí)質(zhì)也就規(guī)定了學(xué)生的寫話訓(xùn)練要“我手寫我口”，實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求的前提也就是讓學(xué)生充分地說。因此，說是寫的前提，寫是說的書面表達(dá)。要想書面表達(dá)出現(xiàn)精彩篇章，必須在口頭上有精彩表現(xiàn)。我在實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)說，引導(dǎo)說，按要求說，到‘想說’”一系列的訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生寫話水平。
(1)說中有寫，引導(dǎo)理解課文脈絡(luò)，總結(jié)寫話順序，模仿寫話。課文是寫話的例子，通過對(duì)課文的理解，可以讓學(xué)生更多地明白如何把事情說明白，寫清楚。通過總結(jié)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了說寫要按先后順序，或方位順序，或總分或分總順序等。在此基礎(chǔ)上，利用“補(bǔ)充”、“延伸”、“仿照”等拓展寫話練習(xí)成為有效的訓(xùn)練模式?！把a(bǔ)充”就是把教材中的故事、課文的“留白”的地方再現(xiàn)出來。
例如《會(huì)走路的樹》中有這樣一處“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”到底飛向哪里了?老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象說話寫話?！把由臁笔轻槍?duì)文章結(jié)尾留有很大想像空間的內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)編寫。例如學(xué)習(xí)《青蛙看?！泛螅寣W(xué)生寫寫青蛙登上山頂看到了哪些景色?“仿照”指摸仿課文的表現(xiàn)手法，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行新編故事的方法。例如，學(xué)習(xí)了《雨點(diǎn)》后讓學(xué)生模仿寫詩?？傊?，通過這種訓(xùn)練，學(xué)生說寫的層次清楚了，內(nèi)容具體了，興趣和能力提高了。
(2)利用口語交際，先說后寫。口語交際是低年級(jí)教材的重要特色，抓住這個(gè)特色，實(shí)驗(yàn)教師把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組都有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，利用晨會(huì)、課堂、課外等時(shí)間，組織學(xué)生開展有效的口語交際訓(xùn)練。在學(xué)生說熟練、說流利的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把自己的所說內(nèi)容用筆寫下來，記下來，便形成了較好的寫話材料。
3、由句到段，由易到難。
低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律決定了說寫訓(xùn)練要有一個(gè)漸進(jìn)的過程，要遵循從易到難，從簡到繁的客觀規(guī)律。在實(shí)踐過程中，我詳細(xì)分解了訓(xùn)練內(nèi)容，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在對(duì)句段的訓(xùn)練上。即先說寫一句話，后說寫一段話。一句話主要在一年級(jí)時(shí)間訓(xùn)練，到二年級(jí)就過渡到一段話的訓(xùn)練。教師把訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，這周訓(xùn)練什么內(nèi)容，下周訓(xùn)練什么內(nèi)容，都安排的有條不紊。例如:可以把內(nèi)容分為若干條塊，如觀察到的，看到的，做到的，想到的、嘗到的等等，每一個(gè)方面只寫一句，每天堅(jiān)持。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持寫幾句話，也同樣分為“寫顏色，寫姿態(tài)，寫動(dòng)作，寫變化”等若干板塊，讓學(xué)生每天觀察記錄，堅(jiān)持寫話訓(xùn)練。最后，由一句話，一段話過度到寫成段的話，成篇的話。
4、觀察想象，豐富內(nèi)容。
觀察與想象是學(xué)生寫話的基本能力，我主要做了：(1)觀察自然景色，說觀察所得，寫觀察日記。(2)找不同。給出兩幅有一處或多處不同點(diǎn)的相似圖形，看誰能先找出來。(3)把事物分類。如“毛筆，坦克，鋼筆，孫悟空，戰(zhàn)斗機(jī)，海綿寶寶”為一組，讓學(xué)生進(jìn)行分類，然后把分類時(shí)的想法和依據(jù)說出來，寫出來。
5、讀寫結(jié)合，以讀促寫。
說話寫話是信息輸出過程，在這個(gè)過程中，若沒有足夠量的信息儲(chǔ)備是很難完成的。為擴(kuò)大學(xué)生的信息儲(chǔ)備，豐富知識(shí)積累，可以開展“讀萬卷書、行萬里路”活動(dòng)，把寫話教學(xué)與閱讀相結(jié)合，與課外活動(dòng)相結(jié)合。為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高寫話質(zhì)量，可以采取一些新穎的做法：一是開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，營造環(huán)境，實(shí)現(xiàn)名句名篇上墻，讓經(jīng)典入眼、入口、入耳、入心。二是開展名著名篇閱讀、導(dǎo)讀活動(dòng)，讓一些古詩詞和經(jīng)典銘文成為學(xué)生手上的精神食糧，通過講情節(jié)、演故事、談人物、補(bǔ)細(xì)節(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高他們的語文素養(yǎng)。
三是利用多媒體手段，給學(xué)生進(jìn)行大量的寫話信息輸入。如觀看電視、CD動(dòng)畫片等，豐富學(xué)生的寫話情境;利用錄音機(jī)等學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法;利用圖文并茂的書刊、畫報(bào)等吸收儲(chǔ)備寫話素材和語言信息;通過教室黑板報(bào)、校園展板等發(fā)表學(xué)生的寫話作品，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望和熱情，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，為寫話提供一個(gè)廣闊而便利的訓(xùn)練天地。
4小學(xué)語文中低年級(jí)寫話方法
一、 認(rèn)真看圖，訓(xùn)練有序地觀察。
觀察是口述和筆述的前提，沒有細(xì)致而又準(zhǔn)確的觀察，怎能說好話呢?在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，要善于抓住畫面的內(nèi)容，逐步教給學(xué)生觀察的方法。讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí):從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外;按主次觀察，可以先主后次;按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。
觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動(dòng)、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如:第二冊《做客》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求:仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展了他們的組織推理能力。。
二、 富于想象，培養(yǎng)形象思維。
想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是構(gòu)思語言的一種心理能力。學(xué)生想象如果豐富合理，說話必然生動(dòng)、形象，富有感染力。其實(shí)想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說話的想象成為會(huì)說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要從以下二方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。
1、看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學(xué)生開展合理的想象。《月亮灣》這幅圖是一個(gè)整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農(nóng)田里、山坡上等五個(gè)部分組成的。畫面上畫的是春天剛剛到來的一些特征。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可以抓住前五個(gè)部分的景物特征來啟發(fā)學(xué)生想象。指導(dǎo)學(xué)生看河岸上的景物時(shí)，可以用提問來啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己或看到別的小朋友在節(jié)日里跳舞時(shí)的情景，運(yùn)用比喻、擬人的方法，展開豐富的想象。
2、看圖編童話故事。
編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)，要力避“鸚鵡學(xué)舌”。有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。在語文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動(dòng)。
三、 說圖敘意，培養(yǎng)概括能力。
低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語病。在說話前，我提出明確的訓(xùn)練要求;提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生看圖說話的愿望。指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)要訓(xùn)練他們先想好自己要說什么，要求學(xué)生說得有頭有尾，要遵循一定順序。在教學(xué)過程中，我注意了以下兩點(diǎn):
(1)要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn);
(2)鼓勵(lì)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表揚(yáng)他們說得細(xì)，說得好。
在說寫訓(xùn)練中，要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽思每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說:“誰能和大家說不一樣?”那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說得更具體、更生動(dòng)些?”以此鼓勵(lì)同學(xué)說話的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說話的順序，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時(shí)看單幅畫面說話，學(xué)生可以說出十多個(gè)不相同的開頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見，在說的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫，就容易多了。
四、 多寫多練，培養(yǎng)書面表達(dá)能力。
對(duì)于一年級(jí)的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升。要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)。寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等等。看圖寫話的畫面是靜止的，但是孩子寫出來的一段話或一篇文章是生動(dòng)的、有趣的。要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。
所以建議家長們多把文章發(fā)表在博客，或可打印好交給老師用于墻報(bào)展覽，甚至用一個(gè)專用的本子把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集起來。最后，還要加強(qiáng)課外閱讀，重視語言積累。我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，除了語文課本，讀適宜的課外讀物。如:紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì)、童話系列、出色作文、連環(huán)畫……以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進(jìn)行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。
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小學(xué)語文中低年級(jí)寫話方法
