小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確、科學(xué)和優(yōu)化，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的高低。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，供大家參考。
1小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、預(yù)習(xí)課文要精細(xì)
學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。根據(jù)學(xué)生高段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推行導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相互合作、探究，提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考，更好地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
二、課堂聽(tīng)講要專注
有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。
三、課堂筆記要精確
課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(zhǎng)久積累。
四、作業(yè)完成要質(zhì)效 作業(yè)類(lèi)型：
1、預(yù)習(xí)作業(yè)(根據(jù)預(yù)習(xí)要求完成)
2、《寫(xiě)字鋼筆字》：作業(yè)隨課文教學(xué)進(jìn)行，保證每課及時(shí)完成作業(yè)，并且鞏固。另外準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)本，便于保證每課生字詞的掌握與鞏固。
3、《知識(shí)與能力訓(xùn)練》：隨堂按學(xué)習(xí)篇目完成，堂上指導(dǎo)并同桌互改或上交老師查閱。
五、誦讀課文要熟練
要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫(xiě)作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。
六、階段復(fù)習(xí)要自覺(jué)
每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫(xiě)作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測(cè)，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。
七、課外閱讀經(jīng)典化
學(xué)生擁有大量的閱讀能力與興趣，配合采蜜本的摘抄積累，不單是泛指課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)包括課外知識(shí)的補(bǔ)充。
2小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、靈活組織教學(xué)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師“組塊教學(xué)”的啟發(fā)，我試著在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中淡化課文間的嚴(yán)格界限，采用“單元整體教學(xué)法”。每個(gè)單元的課文都是因?yàn)橛兄承┓矫娴墓餐c(diǎn)才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點(diǎn)集中訓(xùn)練語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)，把一個(gè)單元看成一篇課文，從整體入手，先由學(xué)生自由讀通每篇課文，然后由學(xué)生初步讀懂自己所喜愛(ài)的課文內(nèi)容，并有針對(duì)性的提出疑義，再結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行詞語(yǔ)的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫(xiě)法的組塊，讓學(xué)生在各種塊中同中求異，得到內(nèi)化與積累。
這樣，不僅提高了教學(xué)速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實(shí)踐，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練得到充分的落實(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。日本著名教學(xué)家齋藤喜博甚至認(rèn)為，教師的提問(wèn)是“教學(xué)的生命”?？梢?jiàn)，“問(wèn)”是何等的重要。但老師的提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，問(wèn)題提得好，學(xué)生就想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，也就達(dá)到了運(yùn)用中理解的目的。
因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)提好問(wèn)題：首先問(wèn)題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進(jìn)行提問(wèn)，提出的問(wèn)題要有新意，出乎學(xué)生意料，能促進(jìn)學(xué)生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預(yù)先設(shè)計(jì)或在教學(xué)中隨機(jī)捕捉一些爭(zhēng)議性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓他們辨?zhèn)€明白，爭(zhēng)個(gè)透徹。
其次，問(wèn)題要有容量。教師提出的問(wèn)題要能給學(xué)生以自由發(fā)揮的余地，能促使學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題要有啟發(fā)性。
結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)什么”，又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，明確“怎么說(shuō)”。
三、巧妙創(chuàng)設(shè)情景
教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)表演、演示等活動(dòng)，入情入景地感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言，使情景的設(shè)置與語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體，達(dá)到了“寓教于樂(lè)，樂(lè)而不嬉”的目的。
課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情景讓學(xué)生在無(wú)意中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)完了《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對(duì)爬山虎的習(xí)性和特點(diǎn)作自我介紹。
有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進(jìn)了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學(xué)生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動(dòng)。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。
終于，麻雀在班級(jí)中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學(xué)生也都回過(guò)神來(lái)，我順勢(shì)就剛才麻雀怎么飛進(jìn)教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現(xiàn)、心情和對(duì)這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不大講話的幾個(gè)學(xué)生也有了表達(dá)的欲望，課后還將一篇篇具體而生動(dòng)的文章送到我的手里。
四、營(yíng)造輕松氛圍
鳥(niǎo)兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空;學(xué)生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動(dòng)和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于一個(gè)積極振奮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的思維才不會(huì)壓抑，一個(gè)個(gè)奇思妙想，才會(huì)如泉噴涌。因此課堂上應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間。
據(jù)了解，美國(guó)的小學(xué)生上課不用排坐，不背手，而是圍者團(tuán)團(tuán)坐，相互交談，也沒(méi)有“不許做小動(dòng)作”的批評(píng)。我有時(shí)也常采用這種小組形式的課堂教學(xué)，便于交流和討論，還能互相學(xué)習(xí)。
另外，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生有時(shí)會(huì)再現(xiàn)一些奇特甚至有點(diǎn)荒誕的想法或回答，此時(shí)，教師應(yīng)保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí)，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生有大膽能說(shuō)的習(xí)慣，在自由言論中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
五、擴(kuò)大學(xué)科外延
語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了它是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，自然的語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是一種開(kāi)放式的教學(xué)。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活等，封閉起來(lái)，是學(xué)不好語(yǔ)言的。
所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語(yǔ)文學(xué)習(xí)搬到校園、社會(huì)、大自然這個(gè)課堂內(nèi)進(jìn)行?；A(chǔ)訓(xùn)練“聽(tīng)話、說(shuō)話”中有一個(gè)當(dāng)小導(dǎo)游的內(nèi)容，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生身臨其境，來(lái)到校園中，以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園。不僅是對(duì)課文的實(shí)踐運(yùn)用，還為習(xí)作訓(xùn)練做下了良好的準(zhǔn)備。
3小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、端端正正寫(xiě)字的習(xí)慣。
俗話說(shuō)：“字如其人”。一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)人長(zhǎng)得眉清目秀儀表端莊，會(huì)給人以容易接近的感覺(jué);一個(gè)人的字寫(xiě)得間架結(jié)構(gòu)合理、筆順規(guī)范、字跡清楚、同樣會(huì)更容易贏得眾人。所以在這個(gè)提倡個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代中，與人相處，待人接物，有一手流暢秀美的字，就會(huì)有事半功倍之效。(家長(zhǎng)對(duì)這件事不要覺(jué)得不以為然，事實(shí)證明：語(yǔ)文的考試中字體工整的更容易的高分!)
二、講普通話的習(xí)慣。
普通話是漢民族的通用語(yǔ)，講普通話已經(jīng)成為公民的一項(xiàng)法律義務(wù)，能講一口準(zhǔn)確流利的普通話也已經(jīng)成為公民良好文化修養(yǎng)的標(biāo)志。所以學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣不僅方便了與人交際，而且能從媒體里學(xué)到更多的知識(shí);用普通話進(jìn)行朗誦，則更容易增強(qiáng)語(yǔ)感。
三、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有不少是可以通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解決的。一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的工具書(shū)有《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等。
勤查工具書(shū)，可以幫助我們排除閱讀和寫(xiě)作中的障礙，擴(kuò)大知識(shí)面和視野，積累詞匯，提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言的重要性。(勤查工具書(shū)不僅可解決孩子遇到的實(shí)際問(wèn)題，而且還能養(yǎng)成遇事自己動(dòng)手處理的習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程無(wú)意增加了孩子成就感和自信心!)
四、勤于背誦的習(xí)慣。
“胸有萬(wàn)匯憑吞吐”、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，就是指的背誦的重要性。長(zhǎng)期堅(jiān)持背誦名家名段，就會(huì)積累起任自己支配的字詞句段、美文佳作。
背誦的最有效方法是熟讀成誦，在不知不覺(jué)中滲透了文化的濃汁，作文時(shí)自然會(huì)游刃有余，(好多孩子對(duì)背誦表現(xiàn)的很痛苦，家長(zhǎng)也表現(xiàn)的很無(wú)奈，這點(diǎn)，有個(gè)小竅門(mén)，起初，家長(zhǎng)們可摘取一小段簡(jiǎn)單易會(huì)文章讓孩子大聲朗讀多遍，孩子記憶力好，簡(jiǎn)單的文章朗讀多遍后其實(shí)已經(jīng)可自己背誦了，這樣堅(jiān)持十天后可慢慢增加文章長(zhǎng)度和難度，孩子從中體會(huì)要成就感了，發(fā)現(xiàn)背誦其實(shí)也沒(méi)那么難!)
五、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
“動(dòng)筆墨”是指做筆記;或指對(duì)閱讀文章中的重語(yǔ)句、精要語(yǔ)段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà);或是讀而有感，感而有記，隨時(shí)記下點(diǎn)滴感受、思想、或是進(jìn)行摘錄，記下自己喜歡的名人睿語(yǔ)、新穎觀點(diǎn)。這種習(xí)慣對(duì)于鍛煉篩選能力，培養(yǎng)靈感，積累材料，有著巨大有作用。
六、隨時(shí)練筆的習(xí)慣。
靈感的重大特點(diǎn)是轉(zhuǎn)瞬即逝，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、隨時(shí)練筆的習(xí)慣至關(guān)重要。這種文體可敘可議，可狀物可抒情，靈活自由，操作簡(jiǎn)單，可每天一記，也可幾天一記，這樣一直堅(jiān)持下去，就會(huì)習(xí)慣成自然，受益終生。
七、留心觀察的習(xí)慣。
同學(xué)們要做生活的有心人，留意觀察周?chē)囊痪耙晃?，一人一?隨時(shí)隨地將生活中富有意義的東西盡收眼底。平時(shí)要注意觀察生活，從表面上微不足道的現(xiàn)象中，從人們熟視無(wú)睹見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象中，提取出我們作文的最佳素材。
八、勤于修改的習(xí)慣。
作文是寫(xiě)出來(lái)的，好的作文卻是改出來(lái)的。要養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣這是寫(xiě)作中的重要一環(huán);修改自己的作文要從譴詞造句、標(biāo)點(diǎn)修飾、選材段落、主題提煉等方面認(rèn)真地進(jìn)行，精益求精，使作文成為佳作。
九、思索感悟的習(xí)慣。
孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，學(xué)與思，學(xué)與悟是不能分開(kāi)的。學(xué)與思只有緊密結(jié)合起來(lái)，才會(huì)學(xué)有所成。懷疑是思維的火種，思維是閱讀能力的核心，而閱讀能力高低是一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。
所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要養(yǎng)成思索感悟的習(xí)慣，把這項(xiàng)工作放在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的會(huì)過(guò)程中完成，這樣使思維敏捷、視野開(kāi)闊、逐步掌握打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，成為學(xué)習(xí)的主人。
4小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類(lèi)型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。
小學(xué)期間一般以記敘文和說(shuō)明文偏多，但老師重點(diǎn)還是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)記敘文的分析，記敘文有正敘、倒敘、插敘三種敘述方式，所以老師在講解的過(guò)程當(dāng)中和學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程當(dāng)中就要弄明白，首先了解了文章的寫(xiě)作方法才能更深刻的理解課文。
2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。
時(shí)刻在手邊準(zhǔn)備一個(gè)小本子，還是那句話，在學(xué)習(xí)這堂課之前先預(yù)習(xí)，自己能看懂的盡量先自己看，重點(diǎn)記下來(lái)看不懂的疑點(diǎn)，課上聽(tīng)老師講解，這樣的效果比較牢固。
3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，結(jié)合課堂教學(xué)，著重注意訓(xùn)練學(xué)生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
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