小學語文復述故事情節(jié)方法
復述課文的過程不僅是課文語言內(nèi)化過程，還是學生的聽、讀 、思、記能力訓練過程。今天小編給大家分享一些小學語文復述故事情節(jié)的方法，希望對您有所幫助!
1小學語文復述故事情節(jié)的方法
(一)簡要復述
簡要復述就是把課文的主要內(nèi)容概括地說出來，抓住課文的主要內(nèi)容，刪去次要的、解釋性、描述性部分。簡要復述有以下幾種方法：
1、抓住課文線索。不少課文都有一條線索貫穿全文，抓住課文的線索進行復述是簡要復述最主要的方法。如《最后的玉米》以玉米的心情變化為線索展開描寫的。復述時，要指導學生抓住玉米心情變化的詞語“非常自信、并不灰心、心灰意冷、連連嘆氣、抱怨、感激”進行復述。
2、短文填空。即以填空的形式讓學生對課文進行復述，復述時只說主要內(nèi)容，次要內(nèi)容可省略不說。如《粽子》一課，可以給學生一道填空題：粽子的形狀( )，它是用( )做成的，它的味道( )。聽大人說，吃粽子是為了( )。學生能將空白處用自己的話填完整，也就是對課文進行了復述。
(二)詳細復述
詳細復述要盡量忠實于材料，把結構復雜的長句變成短句，把書面語言口頭化。指導學生進行詳細復述可以用以下幾種方法：
1、畫圖復述。就是將課文主要內(nèi)容用畫成圖，再根據(jù)圖來復述課文。如《跳水》這篇課文講述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅桿，走到最高的一根橫木上拿帽子，在船長用槍瞄準他的情況下跳入大海而得救的故事。把這部分內(nèi)容畫成直觀性比較強的圖，學生可以看著圖將課文內(nèi)容一步一步復述清楚。
2、列提綱復述，又叫小標題復述。就是把課文的主要內(nèi)容列成提綱或?qū)懗尚祟}，再按照所列的提綱或小標題進行復述。如《將相和》這篇課文篇幅較長，它講了三個小故事，可以先讓學生將這三個小故事概括成小標題“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”，再讓學生根據(jù)這三個小標題進行復述，一篇比較長的課文就更容易復述了。
3、抓關鍵詞復述。即抓住一段話或一篇文章里關鍵性的詞語進行復述。在指導學生復述課文段落時，這是比較好的一個方法。如《揚州茶館》一課中對燙干絲制作過程的描寫十分具體，在指導學生復述燙干絲這一部分內(nèi)容時，可以指導學生抓住燙干絲過程中的動詞“切、切、放、澆、潷、撥、倒、擱”進行復述。
4、表格疏理。有的課文內(nèi)容較多較復雜，在復述時可以采用畫表格的方式，先對課文內(nèi)容進行疏理，再此基礎上再進行復述，會起到事半功倍的效果。如《田忌賽馬》中田忌與齊威王三次賽馬的過程就可以讓學生用表格的形式記錄下來：
田忌齊威王 比賽結果
第一場 下等馬 上等馬 齊威王勝
第二場 上等馬 中等馬 齊威王敗
第三場 中等馬 下等馬 齊威王敗
這樣的表格讓學生一目了然，對課文的內(nèi)容也更容易把握，理清思路之后再進行課文的復述就比較容易。
(三)創(chuàng)造性復述
創(chuàng)造性復述是指對原材料的內(nèi)容結構和表現(xiàn)形式進行一定的調(diào)整, 然后以新的形式表達出來的復述。在課堂上讓學生進行創(chuàng)造性復述有以下幾種方法：
1、抓住文章“留白”處復述。作者在文學作品中留下了一些“空白”讓讀者自己想象。抓住文章“留白”處復述可以鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，同時也能幫助學生更深入地理解課文內(nèi)容。如《笛聲》一課中，聶守信和老木匠在小小的木工間里共同勞動這一場景，作者并沒有花過多的筆墨進行描寫，但這恰恰是理解為什么聶守信與老木匠會成為莫逆之交的關鍵。
抓住文章這一“留白”處，指導學生想象兩人在木工間里會做什么，聊什么，再將這部分內(nèi)容復述出來，學生就不難理解兩人成為莫逆之交的原因了。
2、故事續(xù)編。讓學生通過自己的想象，合理的創(chuàng)造出新的故事內(nèi)容。如《貓是老虎的先生》一課，在學習完課文之后，可以讓學生展開想象：過了些日子，貓在樹林里遇到了老虎，它們之間又會發(fā)生什么故事呢?讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容進行合理續(xù)編。
3、變換文體。即改變課文的文體進行復述。在進行古詩和文言文教學時，可以采用這樣的方法復述。
4、變換人稱。也就是轉(zhuǎn)變課文的敘述人稱進行復述。如課文是以第一人稱來進行敘述，在復述時可以讓學生用第三人稱，將這個故事生動地講述出來。
5、調(diào)整結構。有的課文為了使情節(jié)更曲折，突出人物形象，采用了倒敘、插敘等寫法，復述起來往往難度很大。復述這樣的課文時，要指導學生對課文的結構進行調(diào)整。如《擁抱大樹》一課，可以將課文的順序還原成起因、經(jīng)過、結果按照事情發(fā)展的順序來復述，這樣復述的難度降低了，學生復述起來更加容易。
6、表演復述。表演復述有多種形式：
①充當角色。讓學生把自己想象成課文中的某個角色進行創(chuàng)造性復述。如復述《動物的休眠》一課，可以讓學生扮演成蝙蝠或者海參向大家介紹自己是如何休眠的。
?、诮庹f。這種方法多適用于說明文的復述。
?、蹖в卧~。一些游記類課文就可以讓學生扮演導游，將課文改成導游詞進行變式復述。
2小學語文復述故事情節(jié)的方法
一、理解課文內(nèi)容。
小學語文課本中，大多數(shù)課文文質(zhì)兼美，層次清楚，中心明確。讀課文時，必須讀懂內(nèi)容，抓住中心。如果這一點做不到的話，你的閱讀就是無效的。如讀課文《恐龍》，可以這樣安排：
1、先把課文讀通順、讀熟練，在此基礎上練習概括文章的主要內(nèi)容和中心思想。
2、復述之前，理一理文章的思路，并抓住重點詞語作為復述的“路標”。
二、把握課文脈絡。
對作者的寫作思路、課文的段落結構一定要很好掌握，這樣，復述時才能做到有條理。如《菩薩兵》一課可以這樣進行復述練習：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，并記住文中的關鍵詞語。
2、復述前，理清課文思路，先分段復述，再全文復述。
三、領會老師要求。
如果老師要求詳細復述，那你復述時的內(nèi)容順序、段落層次、重點部分以及情節(jié)發(fā)展應與原文一致;如果老師要求簡要復述，則要注意抓住主要內(nèi)容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設問句改為陳述語氣;如果老師要求創(chuàng)造性復述，則要在原文基礎上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴充故事情節(jié)等等。
四、列好復述提綱。
為了使復述有條有理，復述前可以先列個簡單提綱，確定復述的順序。如《狼和鹿》一課的復述可以這樣安排：
1、本文第1-3自然段先按事情發(fā)展的順序敘述了發(fā)生在狼和鹿之間的故事;第4自然段則揭開了災難降臨的秘密。同學們在復述狼和鹿的故事時，要注意先理清故事的脈絡：狼鹿共存、森林美好——狼被消滅——“自由王國”災難降臨。理清了脈絡，實際上也就是確定了復述的順序。
2、復述時，要抓住課文中的有關數(shù)據(jù)和關鍵詞語。尤其在復述第4自然段時，注意抓住“功臣”和“大壞蛋”兩個關鍵詞語。
3、注意復述不是背誦，它是課文內(nèi)容、語言、情感的內(nèi)化、重組和表達的過程，因此，切忌照本宣科。
五、用普通話復述。
要重視加強復述前的自我口頭訓練。如，復述《你必須把這條魚放掉》一課，一定要在讀通、讀懂、讀熟課文的基礎上進行。復述時力求用普通話，語句力求完整、通順、連貫、精練;還要按事情的發(fā)展順序來說，注意運用課文中的詞語;復述時，可先在小組內(nèi)交流，如果你沒有復述的經(jīng)驗，一定要爭取在小組中發(fā)言，獲得小組同學的幫助和支持，在小組訓練的基礎上，再積極要求在全球復述，以得到更多的幫助和指導。
3小學語文復述故事情節(jié)的方法
一、摘要復述的方法：
最佳單的方法就是連接每一段的段意?？上扔米ブ行木涞姆椒ǜ爬ㄗ匀欢蔚闹饕馑迹侔迅爬ǔ龅囊馑歼B綴起來。如果沒有明顯中心句的段落則先用“抓關鍵詞語”的方法，明確每一段的段意。然后將段意連貫起來。(所謂關鍵詞語，就是點明中心或?qū)ξ恼碌纳舷聝?nèi)容起重要連接作用的詞語。)其次是列成小標題。即把文章按層次或情節(jié)列成小標題。每一個小標題都是文章內(nèi)容的一部分，然后圍繞小標題有層次地進行復述。這樣就降低了復述的難度。
二、詳細復述的方法：
詳細復述一般針對的是一些篇幅短小故事性強的文章進行的。它的要求較高：基本上是要學生按原樣把文章的主要內(nèi)容都講出來。這是很有難度的。一般情況下教師要給學生提供一定的“介質(zhì)”。如：
利用板書復述。板書，是教師根據(jù)教學的需要提綱挈領地在黑板上寫的文字或畫的圖表。它是“知識的濃縮”，能明文路，揭重點，顯聯(lián)系，示內(nèi)涵，同時又是課文的縮影。在新課教學接近尾聲時，學生對文章內(nèi)容已經(jīng)有了較為深入的了解和記憶。此時讓學生按照板書的引領復述課文內(nèi)容。降低了復述的難度，學生不至于丟東忘西。
運用提綱復述。為了讓學生在復述課文時做到說話連貫，有條理，有順序，引導學生編寫提綱，然后讓學生按照編寫的提綱復述課文。如復述《從百草園到三味書屋》，指導學生列出提綱：文章內(nèi)容就寫了兩個方面①百草園，②三味書屋。百草園寫了哪幾點內(nèi)容，三味書屋寫了那幾點內(nèi)容，并簡單列出每一點內(nèi)容中的關鍵詞。在這一編寫過程中，學生無疑加深了對課文內(nèi)容的理解，更主要的是理清了課文的文路，分清了主次，把握了重點。而編寫的提綱則成了學生復述的“譜”，心中有了“譜”，說起來就“八九不離十”了。
三、創(chuàng)造性復述的方法：
創(chuàng)造性復述是指改變文章的敘述人稱或敘述順序，發(fā)揮學生的合理想象和聯(lián)想對課文進行的復述。創(chuàng)造性復述要求較高。它不是對課文內(nèi)容進行簡單的重復，而是要在充分理解課文的基礎上，通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象。讓學生經(jīng)常練習創(chuàng)造性復述，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力和提高讀寫水平。
1、改變體裁。
比如將課文中的古詩改用散文的形式進行復述。在復述時，要著重描繪詩歌的意境。如復述古詩《錢塘湖春行》時，要想象出“春色滿錢塘”的景象，進行具體的敘述：從游覽的地點說到初漲的湖水、遠天的垂云;從鶯燕襯托春意到地面上的綠草如茵春花似錦;從游不夠的湖東景色到最鐘愛的白沙堤。景出來了文意自然體現(xiàn)。
2、改變?nèi)朔Q。如《荷花淀》，作者是用第三人稱寫的，復述時可以改用第一人稱;以老頭子的身份去復述。
3、改變結構?？梢詫⒄n文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進行復述。如《斑羚飛度》，作者是按照事情發(fā)展的順序敘述的，復述時可以改為倒敘的方法：先講述鐮刀頭羊在彩虹之中赴死的從容和心理，再回頭敘述它赴死的前因后果。
4、補充情節(jié)。《孫權勸學》一文，寫孫權之勸和呂蒙之學、魯肅之贊都很簡練，在指導學生復述的時候讓學生加入關于呂蒙會如何學、魯肅又是如何發(fā)現(xiàn)他的才學長進的情節(jié)，使復述趣味性增強，有培養(yǎng)了學生的想象和聯(lián)想的能力。
5、刻畫人物。主要是具體講述人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動。如復述《臺階》時，可以只抓住文中父親的“外貌”、“神態(tài)”、“語言”、“動作”和“心理活動”中的一個點精工想象和聯(lián)想進行豐富和完善。
四、指導學生復述教師務必要注意幾點：
1、對學生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡單的機械的記憶性的背誦，或千篇一律的創(chuàng)造性復述。一篇課文究竟需不需要復述，要根據(jù)具體的文章體裁、內(nèi)容特點來決定。在復述的時候仍然要依據(jù)文章的內(nèi)容特點選擇復述的形式。要記得：復述是一種提升學生語文素養(yǎng)的教學策略，而不是扮演、粉飾你的課堂的手段。
2、復述是在理解吸收的基礎上講述和轉(zhuǎn)述原文的內(nèi)容，復述的訓練乃是語感的訓練，可以訓練語言的張力;復述表達的過程是學用詞語、修辭、句式等的過程，復述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。
3、語文的復述與心理學上的復述不一樣，那就是語感的培養(yǎng)，這也是語文教學的核心;要轉(zhuǎn)變?yōu)閺褪龆鴱褪龅默F(xiàn)狀，要在字詞理解、課文理解中復述，讓復述真正生動起來。
4、應該常要求學生復述，培養(yǎng)學生良好的復述習慣，通過多種方式發(fā)展學生的復述能力。復述不是一兩次訓練、一兩堂課就能完成的任務，它需要一個反復的過程。
5、對復述應有逐步提高的要求。復述不是平面的，復述要有層次，有梯級。我把復述理解為三個層次：第一層次概要復述;第二層次有感情地詳細復述，有“感情地”，是與課文情感性強的特點相結合的;第三層次創(chuàng)造性復述，讓學生把自己擺進去，參與創(chuàng)造，進行想像。
4小學語文復述故事情節(jié)的方法
一、關鍵詞抽取法
關鍵詞，即與課文的描寫線索或?qū)懽魈厣纫赜忻芮嘘P聯(lián)的重點詞語。這些詞語可以是動詞、連接詞、也可以是年代或數(shù)字詞。用關鍵詞抽取法指導復述，它可以為學生復述提供一根拐杖，借助這根拐杖，既可以幫助學生把握文章的精髓，降低復述的難度，同時又為學生留下了表達的空間。
案例：人教版三年級上冊《盤古開天地》一文，復述盤古“開天辟地”。抽取描寫盤古“開天辟地”動作的詞語：掄起、猛劈、頂著、蹬著、上升、下降、升高、下沉。
板書羅列
扣詞悟句想象畫面。
回環(huán)朗讀，悟得寫法。
抓關鍵詞，練習復述。
教學時，教師按順序在黑板上或多媒體上羅列關鍵詞。學生閱讀理解后，邊看邊想，擴詞成句，串句成段，連段成篇，步步擴展。
這樣不但能讓學生更容易把握文章的主要內(nèi)容，為復述做好準備，同時也讓學生的邏輯思維能力和語言表達能力得到了鍛煉和提升。
二、列表填空法
列表填空法能提煉課文的主要內(nèi)容，尤其是對篇幅較長的課文來說更為合適，便于學生把握文章主要內(nèi)容，方便記憶，又可以顯示出各部分之間的邏輯關系，便于學生理解。
案例：人教版四年級下冊《文成公主進藏》
借助表格，復述文成公主進藏時遇到的神奇的事。
1.小組合作交流表格，把握簡潔明了的要求。
2.師生交流，感受公主進藏的“神奇”。
3.借助表格把這些神奇的事兒簡要地復述出來。
通過對表格的填空，學生不僅迅速掌握了故事的內(nèi)容，牢記了故事之間的聯(lián)系，理解了文章的思想，也為后面的復述全文奠定了良好的基礎。
三、卡片設計法
通過“學習卡片”的設計，讓學生在自主學習的過程中完成了對事實信息的篩選，在交流反饋的過程中進行對小標題的提煉，完成對信息的歸納。
案例：《文成公主進藏》教學過程：
學生默讀 5- 12 段后，按要求制作學習卡片。
出示學生自制的學習卡。
小組討論交流。
師生匯報反饋。
悟得構段順序。
練習講述故事。
老師引導學生由淺及深地學習課文，由此降低了復述的難度，增加了復述的準確性、完整性，對學生的語言概括能力、表達能力也有非常好的鍛煉作用。
四、情節(jié)擴充法
對文本進行擴充，這樣的復述要求較高。它不是對課文內(nèi)容進行簡單的重復，而是要在充分理解課文的基礎上，通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象。
案例：蘇教版五年級上冊《嫦娥奔月》嫦娥在逄蒙的威逼下，是如何周旋的呢?課文簡略了這一過程的描寫。
教師在教學時，可以指導學生對這個畫面進行情節(jié)擴充。
1、引逄蒙，抓特點，填補描寫，悟得方法
(1)抓住描寫逄蒙動作的詞語，理解他的兇殘、奸詐、貪婪。
(2)指導朗讀，邊讀邊想象畫面，在腦海中繪制逄蒙的形象。
(3)生匯報，師點評。引導學生抓住人物的神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫，步步填充人物形象。
2、遷移學法，感受形象在學生已經(jīng)悟得以上方法后，再放手讓他們用同樣的方式想象嫦娥的形象。引導學生想象當嫦娥面對這樣一個奸詐貪婪、兇狠殘暴的惡人時，她的神態(tài)和心理是什么樣的? 她如何周旋?
3、學生交流、教師點評小組合作學習，匯報交流，教師適時予以點評。
4.練習講述故事，完成擴充情節(jié)復述在學生學會如何擴充情節(jié)復述后，請每小組派代表上來復述，有必要的話，也可以加上一些動作。這種擴充情節(jié)的復述，豐富了學生的想象力，使得人物形象更加生動。在這個靈動的過程中，學生也充分地悟得了抓住人物描寫、烘托人物個性的寫法。這個學習的過程既激活了學生的求異思維，又發(fā)展了學生創(chuàng)造性的想象力。
五、圖片觀察法
圖片的出示，能讓文章內(nèi)容更為直觀形象，便于學生把握文章脈絡，理解文章，讓冗長的文章段落變得簡單明了。其次，圖片的呈現(xiàn)，豐富了學生想象的空間，鍛煉了學生的表達能力。
很多課文本身就有插圖，我們可以利用它們來引導學生復述。如《盤古開天地》一文中，學習語段“……頭頂著天……腳蹬著地……升高……下沉……”時教師先問學生：天地分開后，盤古還會做什么?天地還會發(fā)生哪些變化?根據(jù)學生的回答，教師抓住關鍵詞(頂著、蹬著、升高、下沉)板書羅列。單看這些語言文字，對于盤古的形象，學生很難發(fā)揮想象。
此時教師就可以馬上結合文中的插圖，讓學生再對盤古的形象進行感悟，這樣一來，盤古頂天立地的形象就出來了。接著指導學生讀出盤古頂天立地的氣勢，再用文中的句子來練說插圖的意思，學生領悟后，再回環(huán)朗讀，讀出盤古頂天立地的艱辛與頑強。學生看著插圖，再結合板書上的關鍵詞，這樣復述盤古開天辟地，就不再難了。直觀的形象結合語言文字的提示，學生的復述也變得有聲有色。
有些插圖，教材里本身就有，但有些卻需要教師自行準備。如《文成公主進藏》一文中，無論采取列表填空的復述方法還是卡片設計法都可以結合圖片復述。教師在上課之前，準備好公主進藏時5張不同地點的圖片，復述時按照順序進行多媒體播放。學生理清了順序的同時，也能利用文字進行表述。圖片更能提醒學生復述的過程，起到提示作用。
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