小學語文敘事文教學方法
語文課本中，有相當一部分篇幅的課文，屬于記事性的文章。我們不妨把這類文章稱之為敘事文，今天小編給大家分享一些小學語文敘事文教學方法，希望對您有所幫助!
小學語文敘事文教學方法
一、初讀感知
從整體著眼，緊扣文題，充分感知文本，借助工具書掃除障礙。理解文章主要內(nèi)容，了解事情發(fā)展的要素。知道文章“寫了什么”。宋代大教育家朱熹說：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！边@是古人對于初讀的意義和作用的精辟的見解?？梢娬w感知的重要作用。
在學習《的聽眾》這篇文章時，圍繞老教授的言行進行教學。首先揭示課題。運用查詞典等方法，了解“”的意思。并引導學生針對課題質(zhì)疑，如，“聽眾是很多人，為什么要在前面加上了個‘’?”“課文中‘的聽眾’指誰，她做了什么?結(jié)果怎樣?“讓學生自由朗讀課文，試著解決這些問題。然后圍繞”作為‘我’這個的聽眾，老教授做了什么”這個問題，引導學生概括文章的主要內(nèi)容。解決“寫什么”的問題。
二、自讀理脈
敘事類記敘文關(guān)鍵在于抓住線索，順藤摸瓜，弄清事情的內(nèi)在聯(lián)系，從而更深刻的理解文章主旨。學生通過自主探索，了解事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等。弄清“怎樣寫”。
《的聽眾》有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。教學時，我抓住老教授的語言，并且理清是在怎樣的情況下說的那幾段話。如，在“我”灰心時，在“我”有了幾分自信時，各是怎樣說的，為什么要這樣說，使學生體會老教授的良苦用心。老人的做法給“我”帶來了哪些變化?進而理清文章的思路。
三、細讀理解
通過“抓關(guān)鍵，想意圖”理解重點詞語，中心句子，重點段落，理清事情的來龍去脈，領悟事件隱含的目的。弄清“為什么而寫”。《義務教育語文課程標準(實驗稿)》在第三學段“閱讀目標”中，要求“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果?！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！苯虒W《的聽眾》的情感態(tài)度價值觀目標是引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情;在教學中，我引導學生畫出描寫老教授神態(tài)的句子并加以體會，從老教授“平靜的眼神”“我”感受到什么?進而理解“我”對老教授的感激之情。
四、研讀品評
通過“細對比，品詞句”將事情的高潮和精妙之處讀熟，了解文章運用了哪些表達手法及文章的過渡、伏筆、照應、開頭和結(jié)尾，品味哪些地方寫得好，為什么好。即了解“寫得怎么樣”。
我們的閱讀教學不僅要有效指導學生把握文本內(nèi)容，使他們受到人文熏陶，又要引領學生通過自讀自悟、自悟自得等方式，領會課文遣詞造句、結(jié)構(gòu)、表達上的特點。這就是說，閱讀教學既要求教師巧妙地幫助學生去“悟”道，并將“道”(人文精神)內(nèi)化到自己的精神世界中去，更要求教師啟發(fā)、引領學生去了解、理解作者是如何通過文章來向我們闡發(fā)這個“道”的，文章是如何選材剪材、布局謀篇、遣詞造句、超承轉(zhuǎn)合的，文章運用了哪些寫作技巧等。
《的聽眾》教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學時我讓學生談一談作者是怎樣刻畫老教授這個人物形象的，文章為什么直到結(jié)尾才通過妹妹的語言點明老教授的身份?這樣寫有什么好處?使學生感受文章寫法的精妙之處。
五、誦讀拓展
把文章讀活，懂得怎樣去寫。以課文或語段為范例，聯(lián)系學生生活實際，觸發(fā)時間靈感，進行綜合訓練，從讀學寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。正如葉圣陶先生所指出的“語文教學所當著眼的不應只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應是生字難句的理解和文章方法的攝取?！彼€指出：“凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少”。
人教版小學語文教科書十分重視圍繞一篇篇課文和單元主題創(chuàng)設情境，體現(xiàn)習作與閱讀的有機結(jié)合，一步一步引領學生在表達實踐中學會表達，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化的主題有機地整合起來，確保了習作成為每個學生學習語文(特別是閱讀)的有機組成部分，順利實現(xiàn)從閱讀實踐到習作實踐的遷移;啟發(fā)引領學生在閱讀的實踐中積累語文、感悟?qū)懛?，提高語言運用能力。根據(jù)這篇文章的特點，一是啟發(fā)學生向課文借“選材”，擦亮學生發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，采擷身邊的小事體現(xiàn)人與人之間的關(guān)愛;二是啟發(fā)學生向課文借“語言”，提高學生駕馭語言的能力。學生在這一過程中逐漸習得語言和方法，并在刻畫人物時，能夠通過語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫來體現(xiàn)人物的特點。
小學語文文學教學方法
1、重視文學作品的情趣
在對文學作品教學過程中一定要重視文學作品的美學特質(zhì)，要把握學生的情趣，發(fā)揮教學特色，小學生精力充沛，情感熱烈，想象豐富等，因此要注意學生學習的趣味性，如此才能深深吸引學生的注意。教師要善于挖掘作品中的童趣，激發(fā)學習興趣，從而提高課堂質(zhì)量和效益。
2、強化文本意識
因為作品文本的不同，所以其組織形式和表達方法也會有所不同，教師要根據(jù)文體采用不同的教學方式。例如，詩歌、小說、散文、古文等。
3、改善教學方法
小學階段的學生主要是具體形象思維，學生很容易受到生動故事的吸引。教師可以對書中插圖進行應用，從而創(chuàng)設意境。小學生文學作品其語言較為優(yōu)美且充滿童趣，教師可以在朗讀過程中體現(xiàn)出趣味。另外，小學生喜歡表現(xiàn)自己，教師可以應用表演法，讓學生參與到教學活動中，從而激發(fā)學生興趣。
4、提升閱讀質(zhì)量
教師要教給學生正確的閱讀方法，提升學生的閱讀能力。在教學中可以多層次多元化對文本進行解讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;要鼓勵學生多課外閱讀，教師也要積極提升個人素質(zhì)，充實自己文學理論知識、提升文學鑒賞能力等。
5、文學教材要切合學生心理
注意選文的幻想性和趣味性，盡量忠于原著，均衡分布選文，適當增加童話、語言和小說的數(shù)量，豐富作品主題，在積極吸收外來作品也要注意對中國古代經(jīng)典的真實故事進行應用，不讓讓學生認為道德素質(zhì)好、聰明好學、積極向上的都是外國小朋友，而中國古代祖宗形象都鎖定在掩耳盜鈴和亡羊補牢等主人公上了，要防止學生崇洋媚外。
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