談?wù)勑W語文教學方法
要學好一件事，當然得從小做起，學習語文也一樣，下面小編為大家?guī)砹苏務(wù)勑W語文教學方法，供大家參考。
談?wù)勑W語文教學方法
一、注重并努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一
1、在語文課堂中，字詞教學得到進一步加強。
例如，有一位老師上公開課時，讓學生在課上翻查字詞典(讀準“相片”的音，理解“瑞雪”、“肅然起敬”);還有一位老師聯(lián)系上下文，利用注釋，借助簡筆畫(理解“井沿”)，利用詞素分析法理解“德高望重”;又有一位老師在課上正音(多音字，兒化音)、析形(根據(jù)形聲字的特點，歸類識記帶“月、之、氵”的字)、解義(聯(lián)系生活實際理解詞語)、領(lǐng)悟表達方法(擬人、比喻、排比、總分的寫法……)這些都是可取的。
2、讀書得到加強，課堂上重新回蕩起瑯瑯的讀書聲。讀出感情，讀出意境，讀出畫面。無需贅言，語言的魅力縈繞在學生耳際，孩子們體味到語言自然的美。
3、說寫訓練引起了重視。隨文練筆已不少見，仿寫、續(xù)寫、擴寫，且有的用得恰當而有新意，如《將相和》，請學生代廉頗寫一份《請罪書》;又如《草船借箭》，請學生為諸葛亮擬寫一份《預案》。
二、目標簡明，內(nèi)容簡約
我們的課堂教學既要注意整體把握，又要突出重點，點面結(jié)合，取舍適度，不能“眉毛胡子一把抓”，搞大量訓練目標，弄得學生疲憊不堪，終無所獲;但也不能容量太小，一節(jié)課只抓一、兩段，密度小，效率低;更不能目標不明確，以至“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
三、注重整合教學結(jié)構(gòu)、教學過程、問題設(shè)計等
我們的語文課堂要用整合的思路，整合的問題將教學設(shè)計成幾大板塊，體現(xiàn)教與學的層次性，清清爽爽，一目了然。比如古詩的教學分四步：讀正確，明詩意，悟詩情，得學法。借景抒情的文章：初讀，讀通順-——再讀，讀出境(想畫面)——三讀，讀出情——四談感受。
如一位教師的公開課《旅行家樹》設(shè)計為兩大板塊，整合推進：第一板塊，感受旅行家樹的可愛，朗讀，積累;第二板塊，感悟旅行家樹的可敬——一是給旅人以幫助，二是有很強的適應性，朗讀，積累。
四、媒體運用得當，教法靈活、簡便
擯棄不加選擇過多地展示圖文資料，甚至“課件滿堂飛”。課堂教學的核心是學生學得主動，要給學生更大的空間，特別是思維空間，不能讓學生只聽老師講，要讓學生敞開心扉，說真話，表真意，在此基礎(chǔ)上引導、生成。教為學服務(wù)，不是學配合教。
五、尊重學生的獨特感受
課堂上要讓學生充分思考，要有學生與文本的對話，師生互動、生生互動，在互動中發(fā)展學生的語言，發(fā)展思維，增長智慧，只要教師放手給機會，給時間，學生一定會讓老師一次次驚喜，好課就應把“彩”出在學生身上。
【案例】《去年的樹》是人教版四年級上冊的課文，一些老師理解單一，認為這篇課文的內(nèi)容主要是講“友情”和“守信”，其實課文本身的解讀應該是多元化的，學生的看法不盡相同：如，做人要信守承諾……珍惜友情……要保護環(huán)境，愛護樹木……。
人與自然應和諧相處，共同發(fā)展……歌頌無私奉獻的精神……為光明正義而犧牲是偉大的……為朋友的光榮獻身而感到驕傲…… 我想：孩子們的獨特感受都是有道理的。
“小鳥唱完了歌，又對著燈火看了一會兒，就飛走了”。此時，小鳥的心情怎樣?“也許有些難過……”“也許有些遺憾……”“也可能是對朋友做出了奉獻的贊賞……”“自己實踐了諾言的輕松……”“或是見到了老朋友的欣慰……”課堂上，學生的理解莫衷一是，教師應該讓學生放飛思維，迸發(fā)出思想的火花。
六、重視知識的遷移與運用
溫家寶總理聽了北京黃城根小學五(2)班陳勝昔老師的《新型玻璃》一課后，談到：“這堂課老師還要告訴學生：一件事物為什么這么表達?用你自己的話怎么表達?有些問題的應用應該講得寬一些，像‘藕斷絲連’這個詞，是一種形象的比喻，可以用在這里(指文中講的夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起)，也可以用在其他地方”。
總理的一席話，不正指明了課改的方向嗎?誠然，悟出作者的表達方式，譴詞造句的方法，實現(xiàn)知識的遷移與運用，也就達到了課堂教學的效果。
七、靈活、機變的教學模式
閱讀教法有基本式，如葉圣陶先生提出的“預習——報告和討論——練習”的模式;“初讀課文，整體感知——抓住重點，深入領(lǐng)悟——品讀賞讀，揣摩寫法——積累語言”的模式。
閱讀教學還要因文而異，因需而異的多元化教學模式，如針對景美，境遠，情深的課文，可以采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式。
對于童話、寓言，可以采用“初讀、知順序——熟讀，記語言——再讀，演一演”的教學模式。
對于值得探究的課文，可以采用“提出問題、分析問題、解決問題”的教學模式。
對于寫法有特點，且學生學得來，用得上的課文(如說明文)，可以采用“了解內(nèi)容、領(lǐng)悟?qū)懛āL試運用”的教學模式。
對于適合習得某些學法的課文，可以采用“方法滲透、方法領(lǐng)悟、方法小結(jié)、方法運用”的教學模式。
對于略讀課文，選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學模式。
對于“綜合性學習”，應體現(xiàn)體驗、合作、探究的精神，抓好“設(shè)計方案、分組活動、輔導交流、展示成果、小結(jié)收獲”幾個環(huán)節(jié)。
八、察言觀色，教學方法有變化，引領(lǐng)學生主動求學
教師要發(fā)揮課堂教學的主導作用，必須要有一雙會說話的、善于觀察的眼睛，一對靈敏、善于傾聽的耳朵，還要有一個靈活、善于機變的大腦。
課堂上的學生程度不一，要使每位學生積極主動地參與學習，教師就要有精湛的指揮、掌控技術(shù)，既不能擺出一副“霸王”態(tài)勢，指望靠嚇唬、壓制學生來穩(wěn)住課堂，也不能做出一副“俘虜”的樣子，在頑皮活潑的孩子面前倒戈投降。
課堂教學是一門藝術(shù)，教師應該察言觀色，根據(jù)學生學習的實際表現(xiàn)及時調(diào)整教學，巧妙運用體態(tài)語言、精妙的提問藝術(shù)、故事插入、音魅力等，撥動孩子內(nèi)心最敏感的那根心弦。當然，老師在安排桌位時，不能讓頑皮的學生坐一塊。
小學語文的教學方法
1.藝術(shù)導入，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，是推動學生主動探究知識、領(lǐng)悟主題、提高教學效率的有力保障。而音樂、繪畫等藝術(shù)形式以其獨特的魅力不僅可以陶冶人的情操，而且可以提高人的審美情趣。
如果在課文的開始就把本課的主題或者題材用音樂、動漫等藝術(shù)形式展現(xiàn)出來，不僅能喚起學生無限的想象和聯(lián)想，形成美好的意境，激發(fā)學生的學習興趣，還有助于學生更深入地理解教材的。
一個好的開始，宛如一塊磁石，能把學生延滯在課間的注意力一下子聚攏過來，又像電光火石，給學生以啟迪，激發(fā)學生的求知欲望。
2.增進課堂氣氛，提高聽課效率。
在教學中，課堂氣氛是由教師決定的，具體地說，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。
而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛沉悶，學生的思維感到壓抑，學生就沒有學習的熱情;反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，就能充分調(diào)動學生的學習積極性，聽課效率自然就會大大提高。
3.優(yōu)化有效講授，提高課堂教學有效性。
在實踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實現(xiàn)有效課堂教學的保證。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解、有效指導。比如當學生在學習課文時碰到了一些難以理解的字、詞，此時，教師就應停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。
講授的目的是為了學生更好地學，講多講少，何時講授，何處講授，該講授些什么，應視學生的需要而定，應充分考慮到學生的認知特點，不能在過短的時間內(nèi)呈現(xiàn)過多的新知識，不能花費太長的時間以至于超出學生有意注意的時限，即不機械盲目地講授。
4.多媒體教學，生動形象。
多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于教學活動中，因其融合了文本、圖像、視頻、音樂、動畫等多種信息，實現(xiàn)了人機交融，它在語文教學中的應用使得課堂教學聲像并茂、動靜結(jié)合，使課堂教學質(zhì)量得到了很大提高。
多媒體的應用給小學語文課堂教學帶來了新的生機，同時也帶來了思考。在實踐教學中，教師只有充分認識多媒體的作用，堅持科學性原則，方能讓多媒體真正促進課堂效率的提高。另外，小學生的想象由具體向抽象發(fā)展，在語文教學中，除了體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一外，培養(yǎng)學生的想象能力也不可或缺。
而學生的想象需要借助一定的實體來作為基礎(chǔ)，透過文字可能無法讓學生得到具體的感知，那么，借助多媒體的展示就能解決這一問題。
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