高考歷史古代重要的政治制度
我國古代政治制度是由古代經(jīng)濟基礎(chǔ)所決定的，其核心是國家政權(quán)的結(jié)構(gòu)關(guān)系及其運作方式，是統(tǒng)治階級和被統(tǒng)治階級斗爭的產(chǎn)物。下面給大家分享一些關(guān)于高考歷史古代重要的政治制度，希望對大家有所幫助。
高考歷史古代重要的政治制度
1.王位世襲制
禹死后，他的兒子啟破壞了民主推選部落首領(lǐng)的禪讓慣例，自己繼承父親的職位，從此，王位世襲制代替了禪讓制，出現(xiàn)“天下為家"的局面。
2.分封制
西周把王族、功臣和先代的貴族分封到各地做諸侯，建立諸侯國，并將封地和對周王的義務(wù)密切聯(lián)系，從而維系和鞏固了西周的統(tǒng)治。
3.軍功授爵
戰(zhàn)國商鞅變法規(guī)定按軍功的大小進行授爵和賜給田宅，廢除了奴隸主貴族享受爵祿的特權(quán)，有利于新興地主階級專政的建立。
4.皇帝制
秦統(tǒng)一六國后，確立皇帝至高無上原則，贏政規(guī)定封建國家的最高統(tǒng)治者是皇帝，國家政治、經(jīng)濟、軍事一切大權(quán)都集中在皇帝手里，政事無論大小最后全由皇帝裁決，主要官吏由皇帝任免。
5.士族制度
魏晉以來，地主階級中形成了以門第高低為標準的選拔官吏的"做官看門第，通婚分士庶"的政治制度。這一制度形成于魏晉，東晉時充分發(fā)展，南朝末年走向衰落，隋唐時消亡。
6.三省六部制和科舉制
隋朝采用三省六部制和科舉制，唐朝繼續(xù)沿用并使之完備。三省六部制分工明確，相互配合，相互牽制，有利于提高封建國家政府工作效率?？婆e制的實行，擴大了地主階級的統(tǒng)治基礎(chǔ)，也使士族制度逐漸消亡。
7.行省制
元朝為有效地管轄遼闊的國土，加強封建統(tǒng)治，實行行省制度。行省成為地方最高一級行政機構(gòu)，可以在中央統(tǒng)一政令的基礎(chǔ)上獨立處理省內(nèi)事務(wù)。這一制度對后世影響深遠。
8.八股取士
明朝沿用科舉制度選拔官吏。明政府規(guī)定科舉考試只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生的答卷不允許有個人的見解;文體死板地分為八個部分。八股取士鼓勵只知埋頭讀書，不講究實際學(xué)問的人，旨在為皇帝培養(yǎng)忠順的奴仆。
高中歷史規(guī)律性知識
1、先進的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度。
2、先進的文化必然戰(zhàn)勝落后的文化。
3、民族矛盾的實質(zhì)是階級斗爭。
4、落后民族必然被先進民族所同化。
5、落后必挨打，弱國無外交。
6、國際競爭的實質(zhì)是國家綜合國力的競爭，歸根到底是經(jīng)濟實力和科技實力的競爭。
7、國際關(guān)系中只有永恒的利益，沒有永恒的朋友。
高中歷史規(guī)律性方法
1、中國近代史上的歷次侵華戰(zhàn)爭發(fā)生的根本、主要原因都要從侵略者、發(fā)動者的角度去考慮。
2、工業(yè)革命發(fā)生后資本主義列強對殖民地半殖民地的侵略都帶有雙重影響。一方面是破壞性的，另一方面是建設(shè)性的。
3、近代中國資產(chǎn)階級各種活動興起的基本條件都是民族資本主義的發(fā)展。
4、而近代中國資產(chǎn)階級各種活動失敗的根本原因都是因為資產(chǎn)階級的妥協(xié)性、軟弱性和民族資本主義發(fā)展不充分。
5、近代農(nóng)民的小生產(chǎn)者屬性，決定了農(nóng)民是落后生產(chǎn)力的代表，提不出新時代的革命綱領(lǐng)，不可能領(lǐng)導(dǎo)革命勝利。
6、近代中國軍閥割據(jù)時軍閥之間的爭奪實質(zhì)上是帝國主義之間的爭奪。
7、列強對外活動的目的是掠奪市場，不可能希望殖民地、半殖民地國家獨立、強大。
8、整個近代中國革命的性質(zhì)都是資產(chǎn)階級民主革命，任務(wù)都是反封建反侵略。以五四運動為界的新、舊民族革命的主要是領(lǐng)導(dǎo)階級、指導(dǎo)思想的不同，而革命的性質(zhì)是一致的。
歷史選擇題概念型選擇題
概念型選擇題主要依據(jù)歷史概念來命題，要求考生真正理解歷史概念的內(nèi)涵和外延，同時還要與相近、相似的歷史概念進行比較。此題型的考查形式主要有兩種：一種是在題干中提出一個基本概念，選項則是對這一概念的闡釋;另一種是題干提供歷史事件或歷史現(xiàn)象，選項提供四個概念。
解題方法：
(1)史論結(jié)合法。運用唯物史觀、辯證法的相應(yīng)理論與觀點對題干與選項進行分析，再結(jié)合相關(guān)歷史知識進行印證，從而找出最符合題意的選項。
(2)邏輯推理法。將題干與四個選項逐一對照，對兩者的邏輯關(guān)系進行推理，選出最深刻、最本質(zhì)的選項。
(3)定性分析法。先分析題目的要求，再對歷史概念的內(nèi)涵與外延進行分析，凡與題干中的概念性質(zhì)不同或不符合題干中概念范圍的選項都要排除。
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