該怎么復(fù)習小學語文

隨著期末考試的臨近，小學生們正在緊鑼密鼓地復(fù)習當中。語文是小學課程當中的重要課程之一，那么小學語文有哪些行之有效的復(fù)習方法呢?本篇文章為大家一一介紹。

　　一、理清——理清知識系統(tǒng)，理清復(fù)習思路

　　通過多年的教學發(fā)現(xiàn)語文教師在復(fù)習時存在以下幾方面的問題：

　　1、目標不明確，在復(fù)習時老師沒有向?qū)W生說清復(fù)習的內(nèi)容和要求。

　　2、知識點零散，沒有對所學的知識進行梳理、總結(jié)、歸納。也未幫助學生理清知識點和內(nèi)在的規(guī)律。

　　3、計劃紊亂，教師的復(fù)習計劃缺乏條理性。

　　(一)知識系統(tǒng)要理清

　　復(fù)習要在原有知識的基礎(chǔ)上，進行歸類整理。理清每一個單元的重點是什么，難點是什么，哪些是學生的盲點，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。小學語文復(fù)習就必須依據(jù)《語文課程標準》中本年段所要掌握的知識目標，結(jié)合學生對知識掌握的情況來確定復(fù)習目標。教師不能隨意拔高或降低要求，所以復(fù)習前必須要清理本學期教材中的知識點以及在小學階段的重要性。

　　(二)復(fù)習思路要理清

　　語文是一門包羅萬象的學科，它的知識面廣，做為引領(lǐng)者必須保持清醒的頭腦，理清頭緒，免做無用功。如在復(fù)習第五冊時就抓住了兩條思路：

　　第一條思路：抓住拼音、字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)的知識點，復(fù)習時既要顧及整體又要突出重點，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓練。

　　第二條思路：以某一知識點為中心，按照題目要求進行分層組合連成線，向四周發(fā)散，進而織成網(wǎng)。如復(fù)習反義詞時出示多種題目類型：寫出下列詞語的反義詞;讀句子，找出反義詞寫在括號里;從下面詞語中找出三組反義詞;在文中找出反義詞寫下來;照樣子，把句子補充完整……教師舉一反三，引導(dǎo)學生聯(lián)想，發(fā)展求異思維。

　　兩條思路各成一體又齊頭并進，在此基礎(chǔ)上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高;促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合，提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　二、精心——習題設(shè)計要精心，教師講評要精心

　　(一)習題設(shè)計要精心

　　由于個體差異，班中幾十名學生知識水平不同，對所學知識的掌握程度也不同。教師選習題時既要考慮到學生認知結(jié)構(gòu)的普遍現(xiàn)象，又要考慮到學生個別差異的現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習題一定要精心，要針對教學重點、難點設(shè)計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性的習題，要有的放矢的進行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業(yè)。如在設(shè)計習題時，可以換上學生喜歡的名稱。推薦一些有一定難度的習題叢書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學能力，從而達到通過復(fù)習培優(yōu)補差的目的。

　　特別要精選練習題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習題時要有代表性，萬萬不能胡子眉毛一把抓，否則只能是事倍功半。如：第五冊的詞語：亮晶晶、頭頭是道、里應(yīng)外合、白發(fā)蒼蒼、自言自語、又唱又跳、老老實實等。學習時可采用以下方法：

　　1、讓學生說說構(gòu)詞方式。

　　2、讓學生照樣子寫三個。

　　3、讓學生當小老師互批。

　　4、選其中的幾個詞語說話。

　　(二)教師講評要精心

　　復(fù)習課的講評既要改變以往教師“一言堂”的現(xiàn)象，也不能像新授課講得那么細。教師要適當?shù)氐v解，把更多的時間和空間還給學生。在習題測試后，首先做好試卷的分析工作，掌握學生失分情況及原因，講評時重視每次練習的失分題，使學生逐步減少失誤，從而提高復(fù)習的效率;再次講評不求面面俱到，而是抓住典型題，問題舉一反三，合三為一，講清解題思路，做題規(guī)律。

　　如陳述句改反問句：1、讀，找出兩句子的不同點(標點、句式不同);2、再讀，找出兩個句子的相同點(意思相同);3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑問詞，最后改標點。老師只要講清，講準解題規(guī)律，學生就會迎刃而解。最后講審題能力的培養(yǎng)。如：“寫出下列詞語的近義詞”和“在文中找出下列詞語的近義詞”通過比較明白，前一題可以根據(jù)自己理解寫;后一題則必須到文章中去找答案，否則就要失分。因此，教師精心的準備講評內(nèi)容和講評策略顯得尤為重要。

　　三、放開——時間安排要開放，復(fù)習過程要放手

　　(一)時間安排要開放

　　少數(shù)教師會片面地認為，復(fù)習時間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習時間，平時授課時隨意縮短教學時間而“開快車”。這樣會導(dǎo)致學生“囫圇吞棗”，使得所學的知識一知半解，。而到了期末復(fù)習階段，教師又抽出較長時間花較大精力進行復(fù)習，其實這是得不償失的。因此，平時的課堂教學中教師應(yīng)注意遵循學生的認知規(guī)律。復(fù)習的重點應(yīng)放在幫助學生回憶知識，引導(dǎo)學生串聯(lián)零散的知識。這樣，一般的期末復(fù)習時間為2~3周左右足矣。

　　(二)復(fù)習過程要放手

　　新課程強調(diào)，復(fù)習是讓學生主動溫故獲取知識的過程;教師在教學中要加強學習方法策略的滲透，同時還要滲透合作復(fù)習的意識。合作學習是一種重要的學習形式。它可用師生溫故合作、同桌合作、小組合作來體現(xiàn)。對已經(jīng)掌握的知識，要鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)新知識，做到“溫故而知新”。

　　如復(fù)習生字：1、讓學生翻閱作業(yè)本找自己寫的錯別字;2、溫馨小提示：難記、難寫、易錯的字給學生提醒;3、分享成果：說說你是用什么方法記住的。4、可以同桌合作聽寫，互相批改。復(fù)習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在班內(nèi)互相檢測。如此一來其他同學受益，教師也可以了解到更多的學情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。因此，我們在命題時應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)試題重結(jié)論輕過程、重知識輕方法的做法，取而代之的是以適度再現(xiàn)認知過程的題目，滲透策略意識，注重方法性，從而改變學生單純依靠機械模仿與死記硬背的學習方式。

　　期末復(fù)習對于小學語文而言有著非常特殊的意義。上好語文復(fù)習課，提高復(fù)習效率，在復(fù)習過程中達到對語文知識的深入把握，促使語文綜合能力提高。這樣，學生的語文素養(yǎng)定能上一個新的臺階。