怎么評價體育老師

怎么評價體育老師

　　傳統(tǒng)上對體育教師的評價內(nèi)容既多又復(fù)雜，評價的可操作性較差。那要怎樣對體育教師作出評價?根據(jù)體育課程的基本理念，對體育教師的評價應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)啦小編所說以下幾個方面。

　　(一)對體育課程目標的理解

　　新體育課程強調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，因此對體育教師的評價應(yīng)看他在課程設(shè)計、教學(xué)方案和計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評價等方面是否充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，是否在體育教學(xué)過程中貫徹和落實這一指導(dǎo)思想，是否促進了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

　　(二)體育教師專業(yè)素質(zhì)的評價

　　體育教師專業(yè)素質(zhì)的評價實際上是對教師的發(fā)展?jié)摿Φ脑u價。教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括教學(xué)道德、教學(xué)能力與教育科研能力。教師道德的評價主要包括體育教師的職業(yè)態(tài)度，體育教師對待學(xué)生的態(tài)度等;教學(xué)能力的評價主要包括體育教師對體育與健康課程目標、內(nèi)容的認識與理解，對于現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法的掌握以及實際運用的情況，掌握從事體育教學(xué)必需的基本技能的情況，如體育教學(xué)的設(shè)計、講解、示范、提高、觀察、組織教學(xué)等技能，激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣的能力，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)的能力，開發(fā)和運用體育資源的能力等;教育科研能力的評價主要包括根據(jù)教育發(fā)展的情況主動學(xué)習(xí)、不斷充實和完善自身的能力，能夠發(fā)現(xiàn)和提出與本課程內(nèi)容有關(guān)的課題，并寫出有一定內(nèi)容和見解的科研論文，能夠針對與實施本課程內(nèi)容有關(guān)的問題進行調(diào)查研究，并寫出有分析的調(diào)查報告，能夠創(chuàng)編出有新意的教學(xué)活動方式、游戲或運動方法。

　　(三)學(xué)生喜歡體育課和體育活動的程度

　　在以往的體育教學(xué)中，教師關(guān)注的是自己教學(xué)的表演能力，扮演的角色是主角，對于如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生堅持參與體育活動，則很少考慮。現(xiàn)在的體育課程對體育教師的評價將十分重視學(xué)生喜歡體育課和體育活動的程度。如果許多學(xué)生被動地應(yīng)付體育課，也很少參與體育活動，那么，只能將這樣的教師劃分為差一類的教師。因為體育課程的最終目的是促進學(xué)生自覺地、主動地參與體育活動，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，只有這樣，體育課程的目標才能實現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。

　　(四)創(chuàng)造性工作能力

　　由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想的影響，我們的一些體育教師習(xí)慣于墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，加之我們以往只能嚴格按照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué)，我們采用的教學(xué)方法也基本上大同小異。如果有教師突破常規(guī)，標新立意，則可能被認為是“教學(xué)不規(guī)范”、“放養(yǎng)式教學(xué)”等等。未來的體育課程將給予體育教師更大的選擇余地和發(fā)展空間，鼓勵教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)。因此，對體育教師的評價的一個重要內(nèi)容，就是看其的教學(xué)是否有新意，是否給人耳目一新。說得絕對一點，如果有十個體育教師的課上得基本相同，那么，這十堂課都不能稱之為好課.