速讀在中國的發(fā)展史概況
全腦速讀是一種不同與傳統(tǒng)閱讀法的閱讀方式，其閱讀技巧對閱讀書本及文章都有很大的效率提高。下面就是小編給大家?guī)淼乃僮x在中國的發(fā)展史概況，希望大家喜歡!
速讀在中國的發(fā)展史概況：
古代中國，很早就有關(guān)于快速閱讀和高效記憶的文獻(xiàn)記;
現(xiàn)代中國，早期最有影響的是王夢石先生和他的王氏速;
改革開放以來，快速閱讀和高效記憶在我國也逐漸開展;
1980年，王秉欽翻譯了前蘇聯(lián)庫茲涅佐夫和赫莫羅;
1981年，著名語言學(xué)家、語文教育家張志公先生指;
1985年，前蘇聯(lián)快速閱讀專家?guī)炱澞舴蚝秃漳_;
1986年，魯寶元在《語文教學(xué)通訊》
快速閱讀在中國是的發(fā)展過程詳解
古代中國，很早就有關(guān)于快速閱讀和高效記憶的文獻(xiàn)記載：東漢時期的天文學(xué)家張衡就有“一覽便知”的本領(lǐng)并對其學(xué)深有研究。《后漢書·張衡傳》曰：“吾雖一覽，猶能識之?！?以及當(dāng)時的哲學(xué)家王充：“幼時家貧，無錢買書”，“嘗游洛陽書肆，閱所賣書，一見輒能誦憶，遂精通眾流百家之言。” 《三國志》記載：“詩人王粲，能夠一覽便知，過目成誦?！薄度龂萘x》第六十四回：蜀別駕張松，出使魏國，名士楊修拿出曹操所著兵書《孟德新書》十三篇，向其炫耀曹操的文韜武略。張松看了一遍，就從頭至尾背誦出來，竟無一字差錯。宋代劉克莊《后村集》中詩曰：“五更三點待漏，一目十行讀書?！?以上記載均證明：快速閱讀和高效記憶，在我國遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)產(chǎn)生了。
現(xiàn)代中國，早期最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了一套系統(tǒng)的理論、和訓(xùn)練方法，為社會培養(yǎng)了大批速讀人才，到20世紀(jì)80年代，學(xué)員累計逾10萬人。出版了10多種針對不同對象的速讀教材，其中除了他自己的著作外，還有他的老師鄢慕榮撰寫的《速讀自練法》和他的學(xué)生劉振鯤撰寫的《如何激發(fā)您的速讀潛力》也非常有影響。他還研制了專門用于速讀訓(xùn)練的目力訓(xùn)練機(jī)。
改革開放以來，快速閱讀和高效記憶在我國也逐漸開展起來，研究、推廣的成果越來越顯著，這一新興學(xué)科正在被越來越多的人所接受和喜愛。
1980年，王秉欽翻譯了前蘇聯(lián)庫茲涅佐夫和赫莫羅夫合著的《速讀法》。
1981年，著名語言學(xué)家、語文教育家張志公先生指出：“現(xiàn)在具備一目十行、過目成誦的能力，已經(jīng)不是神童才子的事，而是每個人都能并且應(yīng)該具備的閱讀能力?！蓖?，呂縝毅、黃少良、張學(xué)仁、徐道明、張建敏等合作翻譯了美國速讀學(xué)院院長卡特勒博士的專著《加快您的閱讀》。黃少良、呂縝毅、徐建民、徐道明等編譯了《漢語快速閱讀》。 1982年，時任中共中央總書記的胡耀邦在同青年干部談話時指出：“我認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)快讀的能力和習(xí)慣。有許多書是可以快讀的，快讀的能力是可以訓(xùn)練出來的?！?1984年，河南省成立快速閱讀研究會，并在一些學(xué)校開設(shè)了快速閱讀課。
1985年，前蘇聯(lián)快速閱讀專家?guī)炱澞舴蚝秃漳_夫的專著《快速閱讀法》又由楊春華等譯出，由中國青年出版社出版。
1986年，魯寶元在《語文教學(xué)通訊》雜志上，連續(xù)發(fā)表快速閱讀法系列講座。 1987 年，呂縝毅主編的《快速閱讀》作為錦州市記憶研究會主辦的“三快”(快速閱讀、快速記憶、快速作文)教材之一出版。
1988年，日本快速閱讀專家蘆田獻(xiàn)之的《實用速讀法》，由吳樹文翻譯，上海文化出版社出版。同年，快速閱讀專家、特級教師程漢杰撰寫、中國鐵道出版社出版了《高效閱讀能力訓(xùn)練》。此后，他陸續(xù)編寫了與中學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的快速閱讀教材，成為我國快速閱讀與中學(xué)語文正規(guī)教學(xué)相結(jié)合的開拓者，其科研成果多次獲得獎勵。他提出的“必須在語文教學(xué)中提高中學(xué)生閱讀速度”的主張被納入現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱。四川辭書出版社出版了李德成主編的《閱讀辭典》，快速閱讀法是其中有關(guān)閱讀方法的重要內(nèi)容。江蘇省東臺市師范學(xué)校也于本年度開始進(jìn)行氣功益智教學(xué)實驗，快速閱讀是其中重要內(nèi)容之一。后來，薛峰在題為《開發(fā)右腦提高素質(zhì)》的實驗報告中寫道：“閱讀能力的測試結(jié)果：1990年10月，實驗班的同學(xué)在氣功功能態(tài)下開始進(jìn)行快速閱讀記憶訓(xùn)練，一段時間后，全班平均閱讀效率(閱讀效率=閱讀速度×理解記憶率)由原來的每分鐘60.2字提高到689.3字，提高了10.45倍?！?《氣功》雜志第13卷第六期第195頁)
1989年，王彥良、陳俊杰翻譯，新華出版社出版了日本快速閱讀專家加古德次的《神奇速讀記憶法》。同年，胡雪梅、_強(qiáng)翻譯了美國曼爾斯的《高效速讀法》，由陜西人民出版社出版。
1990年，日本快速閱讀專家佐滕泰正的《使大腦敏捷的速讀法》由三聯(lián)書店出版。同年，趙元編譯的《超級速讀術(shù)》由學(xué)苑出版社出版，此書主要參考了日本快速閱讀專家佐藤泰正的《速讀術(shù)》和臺灣省艾天喜編著的《驚人的速讀術(shù)》。
1991年，_強(qiáng)、盛群力合作翻譯了美國弗蘭的《速讀教育指南》，福建教育出版社出版。
1992年，浙江少兒出版社出版了浙江省舟山市特級教師樂連珠的《小學(xué)速讀教學(xué)》。該書表述平實，深入淺出，既有理論上的提示，實驗的引證;又有教學(xué)實例，具體生動，引
人入勝;更有分年級訓(xùn)練要點和目標(biāo)等等。編排的內(nèi)容比較翔實，具有較好的可讀性和實用性。同年，朱敏才翻譯了美國謝夫特的《自學(xué)快速閱讀法》，中國國際廣播出版社出版。由速讀專家晏茂心和蔣瑛、易明惠合著的《初中四級臺階速讀訓(xùn)練法》也在這一年由四川少兒出版社出版。該訓(xùn)練法的特點是與中學(xué)語文教學(xué)同步，由易到難，由分而合，循序漸進(jìn)，逐步提高，對于將速讀教學(xué)正式納入中學(xué)語文教學(xué)又是一個有益的、比較成功的嘗試。安徽人民出版社還出版了沈慧等人合作的《高效閱讀》一書。 1993年，知識出版社出版了程漢杰、石鼎風(fēng)編著的《超快速閱讀法》。它的特點是不僅有一般的快速閱讀法，而且有各種文體的快速閱讀法。山西教育出版社還出版了由王宇鴻等主編的《現(xiàn)代快速系列學(xué)習(xí)方法》，快速閱讀是其中的重要內(nèi)容之一。
1995年，香港大腦潛能中心主席謝家安的《有效發(fā)揮大腦潛能》簡體字版，同科學(xué)出版社出版。該書用一半的篇幅講解“有效的讀書方法”，速讀是便上其重要內(nèi)容之一。同年，日本加藤周一的《讀書術(shù)：快捷有效的讀書技巧》一書，由李翠薇、李宇楠、朱福來翻譯，中國青年出版社出版。
1997年，顧瑞榮、陳標(biāo)、許靜共同翻譯了新西蘭德萊頓和美國沃斯合著的《學(xué)習(xí)的革命》，由上海三聯(lián)書店出版。快速閱讀是該書的重點內(nèi)容之一。
現(xiàn)在經(jīng)我們多年的研究的實踐，開發(fā)出訓(xùn)練效果更加顯著的計算機(jī)《精英特超級速讀記憶》訓(xùn)練系統(tǒng)及軟件進(jìn)行訓(xùn)練和普及，已經(jīng)為和繼續(xù)為我國快速閱讀和高效記憶的發(fā)展起到重大的推進(jìn)作用。
速讀在臺灣的發(fā)展歷程
在我國，最早進(jìn)行快速閱讀研究和推廣的是臺灣省的一批具有遠(yuǎn)見卓識的學(xué)者。1964年，美國速讀專家愛利戈在英文版《中國郵報》上發(fā)表了題為《速讀與你》的文章，引起臺灣省各界人士的重視。
教育界開始有人研究快速閱讀，新聞界有人積極宣傳快速閱讀，出版界開始出版介紹快速閱讀的書籍，還有人到美國進(jìn)口了一批“速讀機(jī)”用于快速閱讀訓(xùn)練。其中最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。王夢石畢業(yè)于“中國文化學(xué)院中文系”，師從速讀專家鄢慕榮研究漢文快速閱讀。
當(dāng)鄢慕榮于1967年去世后，王夢石繼承了他的體系，繼續(xù)研究和推廣快速閱讀，創(chuàng)立了一套系統(tǒng)的理論、方法和體系，為社會各界培養(yǎng)了大批速讀人才，截止到20世紀(jì)80年代，其學(xué)員總數(shù)已逾10萬人。
他還創(chuàng)辦了王氏速讀出版社，已出版了10多種針對不同對象的速讀教材，其中除了他自己的著作外，還有他的老師鄢慕榮撰寫的《速讀自練法》和他的學(xué)生劉振鯤撰寫的《如何激發(fā)您的速讀潛力》也很有影響。他還研制了用于速讀訓(xùn)練的目力訓(xùn)練機(jī)。
臺北師專附小的校長譚達(dá)士女士于1968年開始研究和推廣快速閱讀，著有《速讀教學(xué)》一書，并在自己的學(xué)校進(jìn)行了大面積的教學(xué)實驗。
她的實踐證明：經(jīng)過訓(xùn)練，小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘300～400字，中年級學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘1,000字左右，高年級學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘2,000字左右，最快的每分鐘可達(dá)8,000字左右。在臺灣省速讀教學(xué)觀摩會上，該校以36個班的規(guī)模進(jìn)行公開演示教學(xué)，證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現(xiàn)實性，其理論意義和實踐意義都是不可低估的。
國外快速閱讀發(fā)展歷程：
前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長江美子，最快可達(dá)每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺北師專附小譚達(dá)士校長訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實驗表明：學(xué)生閱讀效率一般可提高4—5倍，達(dá)到1500字/分。大量經(jīng)驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓(xùn)練，才能提 高;通過有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。
很多人也許會好奇速讀是怎樣的一種神奇方法，速讀，顧名思義，也就是我們所說的“快速閱讀”現(xiàn)在也稱“全腦閱讀”。它是采用“眼腦直映”式的閱讀方式，將文字信息迅速地轉(zhuǎn)化成文字圖像直接映入大腦中進(jìn)行理解和記憶。打破傳統(tǒng)逐字逐句式的閱讀方式，以“一目十行”的閱讀速度，讓學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)迅速抓住關(guān)鍵詞，理清思緒，提高閱讀速度與效率，增強(qiáng)理解和記憶。能真正做到節(jié)省視力和腦力，提高閱讀量，是一種更符合人思維特征的新型閱讀方式。
快速閱讀首先起源于美國，第二次世界大戰(zhàn)后，隨著美國經(jīng)濟(jì)、科技、文化的進(jìn)一步發(fā)展，快速閱讀開始進(jìn)入推廣階段。最初，是舉世聞名的哈佛大學(xué)開辦了第一期快速閱讀訓(xùn)練班。在其帶動下，這種訓(xùn)練班很快在各地的大、中、小學(xué)校中普及，國家和各種基金會紛紛投資，集中一批專家學(xué)者專門進(jìn)行研究和推廣，并創(chuàng)辦學(xué)校，出版專著，設(shè)立學(xué)位，使這一新學(xué)科很快茁壯成長起來?，F(xiàn)在，美國許多城市都有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學(xué)院，可以為學(xué)習(xí)者授博士學(xué)位?，F(xiàn)代化的計算機(jī)、多媒體技術(shù)，也在快速閱讀訓(xùn)練中發(fā)揮其作用，使訓(xùn)練的過程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于見成效。
目前，美國80%以上的高等院校都開設(shè)有快速閱讀課程，許多中小學(xué)校都把快速閱讀列入教學(xué)計劃，使學(xué)生盡早掌握這種高效率的學(xué)習(xí)方法和工作方法。由此可見，快速閱讀這一新興學(xué)科在美國已經(jīng)得到社會各界的廣泛認(rèn)同，并已具備了相當(dāng)高的學(xué)術(shù)地位。進(jìn)入二十一世紀(jì) ，布什政府在一次社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，美國孩子閱讀能力達(dá)不到及格線的有一半以上。當(dāng)認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性后，于2002年，由布什總統(tǒng)提出、美國國會通過了一項決議，從2004年到2008年度，政府為提高學(xué)生的閱讀能力投資50億美元，用于促進(jìn)8-16歲的孩子廣泛地提高閱讀能力?！?/p>
美國除了各州的高等院校外許多中小學(xué)校都把快速閱讀列入教學(xué)計劃，使學(xué)生盡早掌握這種高效率的學(xué)習(xí)方法和工作方法?？焖匍喿x這一新興學(xué)科在美國已經(jīng)得到社會各界的廣泛認(rèn)同，并已具備了相當(dāng)高的學(xué)術(shù)地位。美國政府撥款50億美元，提高學(xué)生的快速閱讀能力，要求每個孩子上三年級時學(xué)會快速閱讀。2004年美國政府撥款10億美元，幫助各州開展閱讀計劃;2005年預(yù)算增加到11億美元，由此可以看出世界第一強(qiáng)國是何等的重視提高國人的學(xué)習(xí)能力。
我國快速閱讀
而我國教育部制定的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的閱讀量也有相關(guān)規(guī)定，小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬字;初中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩至三部名著;高中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學(xué)名著五部以上及其他讀物，總量不少于300萬字。然而，據(jù)《中華社會報》歷時半年，面向全國30個省市區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，在未經(jīng)快速閱讀訓(xùn)練的學(xué)生中，僅有5%的學(xué)生能達(dá)到規(guī)定的要求。此外，一般成年人的平均閱讀速度僅為300字左右/分鐘，記憶率僅在20%左右。效率之低，令人吃驚!
另據(jù)2000年公布的國際中學(xué)生評量計劃(PISA)研究報告：芬蘭學(xué)生的閱讀能力排第一，依次是加拿大、新西蘭、韓國、英國、日本等。2003年由國際教育成就評估協(xié)會比較組織實施的一項對34個國家的4年級學(xué)生進(jìn)行的研究結(jié)果表明：美國4年級學(xué)生在閱讀能力方面比許多外國的同齡孩子要強(qiáng)得多。兩次評估中，我國均榜上無名。這不能不令人深思!
專家指出，導(dǎo)致中國人讀書越來越少的原因在于，中國人的生活節(jié)奏越來越快，生活匆忙只好壓縮讀書讀報時間?，F(xiàn)在，社會上流行的口頭禪就是“沒有時間”、“工作太忙”。人們沒有意識到，在沒有時間的另一面，是大家的閱讀速度太慢、閱讀效率太低!
我們知道閱讀是人們獲取信息和知識的基本途徑，而 面對撲面而來的信息，怎樣高效率的閱讀成為關(guān)鍵。2006年，中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實黨的十六大關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會要求，開展“全民閱讀”的活動。自活動開展以來，在各部門的倡導(dǎo)下，全民閱讀活動在全國各地蓬勃發(fā)展，活動規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷充實，方式不斷創(chuàng)新，影響日益擴(kuò)大。怎樣響應(yīng)“全民閱讀”的號召，根本上要從閱讀方法抓起。
縱觀我國速讀歷史，速讀的研究與發(fā)展雖然已有了長足的進(jìn)步，但這種探索研究的進(jìn)程與功效還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代發(fā)展的需要，與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度相比，形成了極大的反差，與全民關(guān)注、全民參與的發(fā)達(dá)國家相比尚有不少差距;近年來，這項研究雖有發(fā)展，但規(guī)模太小，即便在語文教育界，也僅局限于部分省市的部分學(xué)校的部分班級，尚未形成全行業(yè)的共識;其落后陳舊的閱讀觀念仍然影響著相當(dāng)一部分人;有限的速讀師資力量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。總之，中國的速讀，必須要發(fā)展。閱讀效率的提高給中國人帶來的不僅是效率還有民族素質(zhì)的提高。建立學(xué)習(xí)型社會，發(fā)展文化強(qiáng)國，掌握快速閱讀，勢在必行。
速讀在中國的發(fā)展史概況相關(guān)文章：
5.速讀起源
速讀在中國的發(fā)展史概況
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