淺談英語快速閱讀策略及其訓練

　　導語：以下這篇文章是學習啦小編為你精心挑選的的關于英語快速閱讀策略及其訓練的文章，希望對你有幫助：

　　1. 快速閱讀策略的概念

　　快速閱讀策略是一種語言學習策略。Oxford, R.L.認為“語言學習策略是語言學習者采取的一種行為或行動，從而使語言學習更成功、自主意識更強、學習過程更為其樂無窮”。它包括元認知策略、認知策略和社會/情感策略。

　　元認知策略指的是語言學習者為促進某一學習活動的順利進行，對自己的語言學習進行計劃、反思、調(diào)整和評估的策略。認知策略則與學習者的學習任務有直接的關系，它涉及對輸入信息的處理，如重述，借助上下文，推理，聯(lián)想發(fā)揮等策略。社會/情感策略指的是學習者為促進某一學習任務的完成而與別人合作，或自己控制和調(diào)整興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素，消除緊張和不安等。

　　有關快速閱讀策略的研究表明： (1)語言學習策略對語言學習成績有明顯的影響; (2)有意識地調(diào)整語言學習策略是取得語言學習成功的關鍵; (3)語言學習策略因人而異，因時而變; (4)語言學習策略訓練有助于激發(fā)學生的語言學習興趣。因此，教師不但要向?qū)W生提供快速閱讀實踐的機會，還要加強快速閱讀策略訓練。

　　2. 快速閱讀策略訓練的內(nèi)容

　　語言學習策略訓練是以培養(yǎng)學生獨立的語言學習能力為最終目標的。有效的快速閱讀策略訓練不僅有利于提高學生的閱讀速度、培養(yǎng)其閱讀能力，還有助于提高學生進行快速閱讀訓練的主動性， 為日后的終身學習奠定基礎?？焖匍喿x訓練的內(nèi)容包括情感策略、管理策略和認知策略。

　　(1)情感策略訓練。學生在學習英語時，容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏信心和毅力等心理障礙。因此，在快速閱讀過程中，教師要注重培養(yǎng)學生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心、意志等情感因素，幫助學生形成以下情感策略：

　　a.認識快速閱讀在英語學習和實際生活中的重要性，下決心努力提高英語閱讀速度。

　　b.對快速閱讀訓練持積極的態(tài)度，認真對待每一次訓練機會。

　　c.克服對英語快速閱讀的畏懼心理，樹立堅定的信念。

　　d.在快速閱讀的過程中保持平和的心態(tài)，遇到困難不急躁。

　　e.在快速閱讀的過程中集中全部的注意力。

　　f.能正確看待考試中的閱讀成績，做到“勝不驕，敗不餒”。

　　(2)自我管理策略訓練。教師應幫助學生學會對自己的快速閱讀活動進行計劃、反思、調(diào)整和評價。具體地說，就是指導學生：

　　a.明確快速閱讀策略訓練的階段性目標，同時結合自身實際確定個人目標。

　　b.制定詳細的訓練計劃，選擇適合自己英語水平的快速閱讀材料并作出合理的時間安排，善于創(chuàng)造和把握訓練機會。

　　c.及時總結快速閱讀訓練的成功經(jīng)驗，或反思自己快速閱讀中存在的問題。例如，語言基礎知識不扎實、文化背景知識缺乏、短時記憶能力不強以及逐詞閱讀和出聲閱讀等不良閱讀習慣等等。根據(jù)實際情況，強化、調(diào)整或改進訓練方法。

　　d.學會根據(jù)不同材料、不同的閱讀目的控制和調(diào)整自己的閱讀速度。

　　e.遇到困難時知道如何獲得可能的幫助，與老師或同學交流學習體會和經(jīng)驗。

　　(3)認知策略訓練。指導學生利用它們已經(jīng)具有的母語閱讀能力和有效的思維方法，有目的、有選擇、快速地獲取相關的信息。

　　a.利用文本的標題，引言，圖表及已有知識預測文章大意。

　　b.在規(guī)定的時間內(nèi)快速地閱讀全文，回答老師提出的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的思考題。

　　c.略讀全文，找出文章的中心句，掌握篇章結構進而領會文章大意，弄清作者的觀點和意圖。

　　d.查讀文章細節(jié)，找出支撐某些觀點或結論的例證、數(shù)據(jù)或者事實。

　　e.遇到生詞時通過上下文猜詞悟意。利用同義詞、反義詞、構詞法知識、邏輯關系及生活常識等猜測生詞意義。

　　f.以短語或短句為單位進行意群閱讀(phrase reading)。閱讀時一眼讀懂一組詞的意思，然后將這些意思聯(lián)系起來理解一個句子或段落的意思。

　　g.將目光從文本某一行的末端快速地移動至下一行的開頭，學會目光快速移行，進行有節(jié)奏的閱讀。

　　f.克服出聲閱讀及心讀的習慣，學會由眼及腦(人腦直接從字形獲得意義)的視覺閱讀(sight reading)。

　　3. 快速閱讀策略訓練的三個層次和方法

　　(1) 三個訓練層次。在實際操作中，可以分為三個層次進行策略訓練：

　　a.盲目的訓練。學生做一種需要某種策略的練習，但不指明該策略及其價值，也不加以討論。

　　b.有意識的訓練。告知學生具體的策略及其用途。

　　c.控制的訓練。向?qū)W生提供機會，讓他們?nèi)ケ容^和評價使用不同認知策略的情況。

　　(2)三種訓練方法。一般來說，訓練方式有三種：集中訓練、分散訓練和個別指導。集中訓練和分散訓練都以年級或班級為單位，前者必須脫離正常的語言教學活動進行;而后者可以貫穿于平時的教學活動中。因此，從操作層面上看，分散訓練更容易被一般教師接受。個別指導通常用于解決個別學生存在的嚴重問題，其特點是針對性強，但耗時費力，難以大范圍開展。上述三個方法各有利弊，教師應針對具體情況靈活運用。