怎樣進(jìn)行速讀節(jié)奏訓(xùn)練
怎樣進(jìn)行速讀節(jié)奏訓(xùn)練
速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長江美子，最快可達(dá)每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺北師專附小譚達(dá)士校長訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達(dá)到1500字/分。大量經(jīng)驗(yàn)表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓(xùn)練，才能提高;通過有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。
這里所說的節(jié)奏，是指快速閱讀時(shí)眼球運(yùn)動(dòng)的移動(dòng)和中止相互交替的、有規(guī)律的進(jìn)程。
由于快速閱讀時(shí)，要在不降低理解和記憶水平的前提下，幾倍、十幾倍、幾十倍，乃至上百倍地提高閱讀速度;所以，必須防止因左腦語言中樞進(jìn)行習(xí)慣性的、單方面的理解和記憶，以及進(jìn)行對理解和記憶與否的核實(shí)，而降低了閱讀速度。
我們在訓(xùn)練中強(qiáng)行讓眼睛采用一定的節(jié)奏(適應(yīng)之后，強(qiáng)制感就會漸漸消失的)，視讀應(yīng)該感知的范圍內(nèi)的簡單的幾何圖形(或者極少有人能夠認(rèn)識的冷僻漢字)，來抑制左腦語言中樞的活動(dòng)，以利于開發(fā)右腦所固有的形象思維和形象記憶能力，養(yǎng)成左右腦在閱讀過程中的綜合協(xié)調(diào)能力，使大腦兩半球在快速閱讀過程中配合默契，密切合作。
節(jié)奏訓(xùn)練分以下四步進(jìn)行：
1、用狹長的長方形框框隔出每一個(gè)視讀野的范圍，對這個(gè)范圍要能用雙眼將其作為一個(gè)整體來進(jìn)行一次性的攝取，使其清晰地映入視覺并印在腦海中。長框框內(nèi)沒有文字，這是因?yàn)槿绻形淖值脑?，在?xùn)練初期就會由于頑固的音讀習(xí)慣的干擾而不能整體性地、一次性地?cái)z取，并且會使注意力難于平均分布開來。
長框框內(nèi)沒有文字，也沒有圖案，所以，即使想在腦海中讀和記也無法進(jìn)行，因而只能像看圖畫一樣來視讀;而且由于長框框不是語言的載體——文字，這種最簡單的圖形也必然會直接輸入右腦，而使左腦處于完全休息的抑制狀態(tài)。這樣顯然有利于一貫處于相對弱勢的右腦的圖形識別和圖形記憶能力的開發(fā)，為下一步左右腦共同在閱讀過程中發(fā)揮作用創(chuàng)造了條件。
節(jié)奏訓(xùn)練的要領(lǐng)是：按長框框規(guī)定的每一個(gè)視讀野的大小，始終保持住這個(gè)范圍，以規(guī)定的速度均衡地靠眼球的跳動(dòng)來移動(dòng)視點(diǎn)(我們配發(fā)給朋友們的光盤或磁帶上錄有節(jié)拍器發(fā)出的聲響，每一個(gè)聲響就是一次眼跳的時(shí)間，請大家一面聽錄音，一面跟著節(jié)拍器的聲響跳動(dòng)眼球)，認(rèn)真仔細(xì)地體會眼球運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏感、每次注視的范圍和從上一行移到下一行時(shí)的角度。
注意，不準(zhǔn)出現(xiàn)忽快忽慢、丟行竄行、視讀野忽大忽小等等不良現(xiàn)象。若一旦出現(xiàn)，要立即堅(jiān)決地予以改正。
2、在長框框內(nèi)放進(jìn)了一些簡單的幾何圖案，應(yīng)該像前面的剛剛進(jìn)行完的訓(xùn)練一樣，視讀野要均勻，用雙眼每次一個(gè)框框地視讀每個(gè)長框框內(nèi)的圖案。必須把每個(gè)長框框內(nèi)的所有圖案當(dāng)作一個(gè)視讀單位來進(jìn)行整體性的視讀。節(jié)奏和速度，一定要保持得像看沒有圖案的長框框時(shí)一個(gè)樣。
這項(xiàng)訓(xùn)練，不是讓朋友們理解和記憶長框框內(nèi)各種圖案的具體內(nèi)容，只是讓大家繼續(xù)體會眼球運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏、速度、每次注視的范圍和換行時(shí)的角度。必須以每個(gè)長框框?yàn)閱挝粊磉M(jìn)行整體性的視讀，仍然是這項(xiàng)練習(xí)的關(guān)鍵。
練習(xí)的初期仍然可以聽著節(jié)拍器的聲響來進(jìn)行，等到能夠比較有把握地完成時(shí)，應(yīng)該逐漸地爭取脫離節(jié)拍器的聲響。
3、在長框框內(nèi)放進(jìn)文字，同前面剛剛完成的兩項(xiàng)節(jié)奏訓(xùn)練一樣，視讀野要均勻，雙眼同時(shí)以每一個(gè)框框的整體為單位地視讀每個(gè)長框框內(nèi)的文字。必須把每個(gè)長框框內(nèi)的所有文字當(dāng)作一個(gè)視讀單位來進(jìn)行整體性的視讀。節(jié)奏和速度，一定要和沒有文字的長框框一樣，剛開始的時(shí)候，可以聽著節(jié)拍器的聲響練習(xí)幾次，但是要盡量爭取早一些脫離它。
這項(xiàng)訓(xùn)練，不是讓大家理解和記憶長框框內(nèi)文字的內(nèi)容，只是讓大家繼續(xù)體會眼球運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏、速度、每次注視的范圍和換行時(shí)的角度，以每個(gè)長框框?yàn)閱挝粊磉M(jìn)行整體性的視讀，并且有意識地抑制習(xí)慣性的音讀現(xiàn)象的發(fā)生。所以，我們特意選擇了一些極為少見的繁體字，大家不要管它們讀什么音、也不要管它們是什么意思，只要把每個(gè)字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)看清楚，記牢靠就可以了。
4、在長框框內(nèi)加進(jìn)常用的，有系統(tǒng)、連貫、完整意義的漢字——文章，要求大家嚴(yán)格按照前面的節(jié)奏訓(xùn)練所體會到的節(jié)奏感來視讀，仍然不要求讀懂和記住其內(nèi)容，只要形成按規(guī)定的節(jié)奏來閱讀的習(xí)慣即可。這是整個(gè)訓(xùn)練中左右腦結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，務(wù)必要練好。
5、不再需要長框框的輔助，以通過前面三項(xiàng)節(jié)奏訓(xùn)練中所體會到的每個(gè)視讀野的范圍大小、每一次注視和跳躍的時(shí)間以及換行時(shí)的角度，使文字能順利、流暢地?cái)z入到視覺和腦海中。
這項(xiàng)訓(xùn)練剛剛開始的時(shí)候，仍然不要求大家理解和記憶文字的內(nèi)容，只要能按規(guī)定的時(shí)間流暢地、均衡地、印象清晰地視讀完規(guī)定的數(shù)量就行了。但是，當(dāng)朋友們能夠比較有把握地完成以后，就應(yīng)該爭取不僅能夠讀完，而且能夠讀懂和記住文章的內(nèi)容。
在實(shí)際訓(xùn)練中，以上各項(xiàng)節(jié)奏訓(xùn)練要逐項(xiàng)進(jìn)行，前一項(xiàng)不能熟練地、穩(wěn)定地掌握之前，不要急于進(jìn)行后一項(xiàng)。
注意：節(jié)奏訓(xùn)練過程中，也要保持丹田呼吸，不許眨眼。
為什么在進(jìn)行視覺機(jī)能訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)不許眨眼，做不到怎么辦?
本來，眨眼是人的眼睛進(jìn)行自我保護(hù)的條件反射行為，是很自然的生理活動(dòng)。
但是，看書過程中的眨眼，卻是一種對注意力的集中、穩(wěn)定和持久有破壞作用的行為。
研究發(fā)現(xiàn)，越是眨眼比較多、比較勤的人，注意力的集中性、穩(wěn)定性和持久性就越差。因此，我們常常用“連眼都不眨”來形容人們精力特別集中的狀態(tài)。
看書過程中的眨眼，還是對理解和記憶文章內(nèi)容的整體性有割裂作用的有害行為。
假如，我們在一分鐘之內(nèi)閱讀完一篇文章，這期間如果眨了一次眼，該文章就被硬性割裂成兩個(gè)部分;如果眨了兩次眼，該文章就被割裂成三個(gè)部分;眨眼的次數(shù)越多，該文章被割裂的也就越零散。
我們都知道，越是零散的事物(包括知識和信息)，越是難于處理和把握;而越是整體性強(qiáng)的事物(當(dāng)然也包括知識和信息)，就越是容易處理和把握。我們讀書時(shí)對文章內(nèi)容的理解和記憶，當(dāng)然也是這樣。
所以，我們要在讀書過程中盡量控制和減少眨眼的次數(shù)，越少越好?？墒?，一般人每分鐘之內(nèi)都要眨眼四五次，有的人還會更多。這無疑也是我們以往讀書時(shí)理解記憶效果不理想的原因之一。
為此，我們在視覺機(jī)能訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)不許眨眼。其目的就是要通過鍛煉來減少閱讀過程中的眨眼次數(shù)，借此來保證閱讀內(nèi)容的整體性，幫助提高理解記憶效果。
在全腦速讀記憶法訓(xùn)練的初期，許多人會由于不眨眼而感覺眼睛干澀、酸脹或疼痛，這就需要用意志力來克制自己，除非眼睛被淚水遮蓋而視線模糊看不清目標(biāo)時(shí)才眨一下來排除淚水，否則，就盡量不眨。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，上述不適感就會完全消失