國(guó)內(nèi)外快速閱讀發(fā)展是怎樣
速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國(guó)古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。下面小編為你整理國(guó)內(nèi)外快速閱讀的發(fā)展，希望能幫到你。
國(guó)外快速閱讀
前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁(yè)幾頁(yè)地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長(zhǎng)江美子，最快可達(dá)每分鐘讀20萬(wàn)字。我國(guó)北京鐵路二中程 漢杰老師，臺(tái)北師專附小譚達(dá)士校長(zhǎng)訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長(zhǎng)。本模式實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生閱讀效率一般可提高4—5倍，達(dá)到1500字/分。大量經(jīng)驗(yàn)表明，速讀能力同其他技能一樣：通過(guò)訓(xùn)練，才能提 高;通過(guò)有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。
很多人也許會(huì)好奇速讀是怎樣的一種神奇方法，速讀，顧名思義，也就是我們所說(shuō)的“快速閱讀”現(xiàn)在也稱“全腦閱讀”。它是采用“眼腦直映”式的閱讀方式，將文字信息迅速地轉(zhuǎn)化成文字圖像直接映入大腦中進(jìn)行理解和記憶。打破傳統(tǒng)逐字逐句式的閱讀方式，以“一目十行”的閱讀速度，讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)迅速抓住關(guān)鍵詞，理清思緒，提高閱讀速度與效率，增強(qiáng)理解和記憶。能真正做到節(jié)省視力和腦力，提高閱讀量，是一種更符合人思維特征的新型閱讀方式。
快速閱讀首先起源于美國(guó)，第二次世界大戰(zhàn)后，隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的進(jìn)一步發(fā)展，快速閱讀開始進(jìn)入推廣階段。最初，是舉世聞名的哈佛大學(xué)開辦了第一期快速閱讀訓(xùn)練班。在其帶動(dòng)下，這種訓(xùn)練班很快在各地的大、中、小學(xué)校中普及，國(guó)家和各種基金會(huì)紛紛投資，集中一批專家學(xué)者專門進(jìn)行研究和推廣，并創(chuàng)辦學(xué)校，出版專著，設(shè)立學(xué)位，使這一新學(xué)科很快茁壯成長(zhǎng)起來(lái)?，F(xiàn)在，美國(guó)許多城市都有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學(xué)院，可以為學(xué)習(xí)者授博士學(xué)位?，F(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)，也在快速閱讀訓(xùn)練中發(fā)揮其作用，使訓(xùn)練的過(guò)程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于見成效。
目前，美國(guó)80%以上的高等院校都開設(shè)有快速閱讀課程，許多中小學(xué)校都把快速閱讀列入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生盡早掌握這種高效率的學(xué)習(xí)方法和工作方法。由此可見，快速閱讀這一新興學(xué)科在美國(guó)已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，并已具備了相當(dāng)高的學(xué)術(shù)地位。進(jìn)入二十一世紀(jì) ，布什政府在一次社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，美國(guó)孩子閱讀能力達(dá)不到及格線的有一半以上。當(dāng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性后，于2002年，由布什總統(tǒng)提出、美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了一項(xiàng)決議，從2004年到2008年度，政府為提高學(xué)生的閱讀能力投資50億美元，用于促進(jìn)8-16歲的孩子廣泛地提高閱讀能力。”
美國(guó)除了各州的高等院校外許多中小學(xué)校都把快速閱讀列入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生盡早掌握這種高效率的學(xué)習(xí)方法和工作方法?？焖匍喿x這一新興學(xué)科在美國(guó)已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，并已具備了相當(dāng)高的學(xué)術(shù)地位。美國(guó)政府撥款50億美元，提高學(xué)生的快速閱讀能力，要求每個(gè)孩子上三年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)快速閱讀。2004年美國(guó)政府撥款10億美元，幫助各州開展閱讀計(jì)劃;2005年預(yù)算增加到11億美元，由此可以看出世界第一強(qiáng)國(guó)是何等的重視提高國(guó)人的學(xué)習(xí)能力。
我國(guó)快速閱讀
而我國(guó)教育部制定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀量也有相關(guān)規(guī)定，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字;初中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩至三部名著;高中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學(xué)名著五部以上及其他讀物，總量不少于300萬(wàn)字。然而，據(jù)《中華社會(huì)報(bào)》歷時(shí)半年，面向全國(guó)30個(gè)省市區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，在未經(jīng)快速閱讀訓(xùn)練的學(xué)生中，僅有5%的學(xué)生能達(dá)到規(guī)定的要求。此外，一般成年人的平均閱讀速度僅為300字左右/分鐘，記憶率僅在20%左右。效率之低，令人吃驚!
另?yè)?jù)2000年公布的國(guó)際中學(xué)生評(píng)量計(jì)劃(PISA)研究報(bào)告：芬蘭學(xué)生的閱讀能力排第一，依次是加拿大、新西蘭、韓國(guó)、英國(guó)、日本等。2003年由國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)比較組織實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)34個(gè)國(guó)家的4年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的研究結(jié)果表明：美國(guó)4年級(jí)學(xué)生在閱讀能力方面比許多外國(guó)的同齡孩子要強(qiáng)得多。兩次評(píng)估中，我國(guó)均榜上無(wú)名。這不能不令人深思!
專家指出，導(dǎo)致中國(guó)人讀書越來(lái)越少的原因在于，中國(guó)人的生活節(jié)奏越來(lái)越快，生活匆忙只好壓縮讀書讀報(bào)時(shí)間。現(xiàn)在，社會(huì)上流行的口頭禪就是“沒(méi)有時(shí)間”、“工作太忙”。人們沒(méi)有意識(shí)到，在沒(méi)有時(shí)間的另一面，是大家的閱讀速度太慢、閱讀效率太低!
我們知道閱讀是人們獲取信息和知識(shí)的基本途徑，而 面對(duì)撲面而來(lái)的信息，怎樣高效率的閱讀成為關(guān)鍵。2006年，中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實(shí)黨的十六大關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求，開展“全民閱讀”的活動(dòng)。自活動(dòng)開展以來(lái)，在各部門的倡導(dǎo)下，全民閱讀活動(dòng)在全國(guó)各地蓬勃發(fā)展，活動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷充實(shí)，方式不斷創(chuàng)新，影響日益擴(kuò)大。怎樣響應(yīng)“全民閱讀”的號(hào)召，根本上要從閱讀方法抓起。
縱觀我國(guó)速讀歷史，速讀的研究與發(fā)展雖然已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但這種探索研究的進(jìn)程與功效還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度相比，形成了極大的反差，與全民關(guān)注、全民參與的發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有不少差距;近年來(lái)，這項(xiàng)研究雖有發(fā)展，但規(guī)模太小，即便在語(yǔ)文教育界，也僅局限于部分省市的部分學(xué)校的部分班級(jí)，尚未形成全行業(yè)的共識(shí);其落后陳舊的閱讀觀念仍然影響著相當(dāng)一部分人;有限的速讀師資力量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要?？傊?，中國(guó)的速讀，必須要發(fā)展。閱讀效率的提高給中國(guó)人帶來(lái)的不僅是效率還有民族素質(zhì)的提高。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，發(fā)展文化強(qiáng)國(guó)，掌握快速閱讀，勢(shì)在必行。
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2.速讀起源