三年級英語教學(xué)案例
三年級英語教學(xué)案例
隨著國際交流的不斷緊密,英語已成為我國進(jìn)行交流的第二語言。因此,與英語相關(guān)的各種教學(xué)或培訓(xùn)已延伸到民眾的各個年齡層次,基本已普及到小學(xué)階段。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于三年級英語教學(xué)案例，歡迎大家前來閱讀!
三年級英語教學(xué)案例篇1：
我依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計了一次“圣誕聚會”活動。我以孩子們喜愛的圣誕老人的形象背著一袋禮物出場了。我把向孩子們祝賀圣誕快樂作為開場白，孩子們樂壞了，緊張的氣氛一下子活躍起來，歡呼雀躍地響我表示祝賀。這個開場白拉近了我和孩子們的距離，我們不再是師生關(guān)系，而是圣誕老人與孩子們的關(guān)系。我用英語說：“I have many presents for you. They are pretty and special. Do you want to know what presents I have?”孩子們異口同聲答:”Yes”. 孩子們很想知道圣誕老人帶來了什么禮物，可是要猜出謎底才能知道是什么禮物。其中第7個迷語尤為精彩。我說：“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it?”孩子們爭先恐后猜謎底，玩具圣誕老人問：”What is it saying?”這個孩子答道：“Ho,Ho,Ho,Merry Christmas!”我用贊許的口吻說句”That’s great”并贈給她一個禮品。孩子的臉上洋溢著成功的喜悅。當(dāng)謎底一個個被孩子們猜出時，我抓住契機(jī)用謎底訓(xùn)練孩子們句型，“What’s this? What colour is it? Do you like it?…”這樣的教學(xué)設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還拓展了新知識，如“Christmas gifts, a music box, a Christmas sock, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll”等詞匯，還有“It look like…”等句型。當(dāng)我和孩子們同歌共舞時，我們再次進(jìn)行了對話。“What are we doing?” “We are singing and dancing。”“Do we have a good time?” “Yes, we do .”這樣，又落實了“現(xiàn)在進(jìn)行時”的教學(xué)內(nèi)容。接下來的“圣誕聚會”更是將課堂教學(xué)活動推向了高潮。在“圣誕聚會”活動中創(chuàng)設(shè)出不同的情景，每個孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力較強(qiáng)的孩子擔(dān)當(dāng)了情景中的重要角色，學(xué)習(xí)暫時有困難的孩子擔(dān)當(dāng)配角。孩子們創(chuàng)設(shè)的情景有：圣誕節(jié)去超市購物的情境、圣誕老人給孩子們送去各自喜愛的禮物等情境。孩子們在自己設(shè)計的情境中盡情展示了才華，爭當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人，享受到了成功的快樂。
課后隨想
這節(jié)課的成功得益于英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一新的教學(xué)理念。在課堂上我因勢利導(dǎo)，充分利用每個活動內(nèi)容落實雙基教學(xué)，使學(xué)生們不但在“圣誕聚會”活動中復(fù)習(xí)了教材上的舊知識，還拓展了教材以外的新知識。“兩兩對話”、“小組自編自演英語話劇”這些活動形式為孩子們搭建了展示才華的大平臺。人人說英語，個個參與表演，充分展示了孩子們的組織能力和合作意識。在以上的活動中孩子們的雙基得到了落實，英語口語得到了發(fā)展，綜合語言運(yùn)用能力得到了提高，體驗到了快樂感和成功感。同時，我享受到了一個策劃者、參與者、欣賞者的快樂。“圣誕聚會”活動使孩子們受到了多元信息的熏陶，實現(xiàn)了英語教學(xué)的多維目標(biāo)，使原本枯燥無味的語言文字變得鮮活起來，提高了學(xué)生運(yùn)用語言交際的潛能。孩子們在課堂上演出的作品，沒有經(jīng)過任何人一絲一毫的雕琢，充分體現(xiàn)了孩子們的個人才華和集體的智慧。我又一次嘗到了用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)的甜頭。
對于孩子們自編自演的英語話劇中出現(xiàn)的有些錯誤，我采取了包容的態(tài)度，目的在于保護(hù)孩子們的積極性。
這節(jié)課還有一些不盡如人意和使我困惑的地方：⒈背景動畫的制作不太理想，以后要在背景動畫的制作上下功夫，讓信息技術(shù)能更好地為教學(xué)服務(wù)，盡量做到讓背景動畫既能輔助教學(xué)內(nèi)容，又能烘托課堂氣氛。⒉怎樣才能正確對待孩子們作品中出現(xiàn)的錯誤，做到既能傳遞準(zhǔn)確的信息，又能保護(hù)好孩子們的積極性?3.孩子在自編自演時，教師可以給他們多提供一些資料，好讓他們能夠更好的發(fā)揮，擴(kuò)大他們的口語交際范圍，從而使教學(xué)有更高的效率
三年級英語教學(xué)案例篇2:
這是一節(jié)小學(xué)三年級的英語課，所教授的內(nèi)容是人教版第一冊第一單元第二課。本課主要學(xué)習(xí)用What"s your name?詢問對方的姓名并回答;學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞dog, duck;學(xué)唱歌曲Hello! What"s your name ?記得以前教授這句話時，著實讓我費(fèi)勁不小，有的學(xué)生剛學(xué)會答句，加上問句就忘了，有的My name is… 發(fā)音怎么也說不準(zhǔn)。今年面對的又是三年級的孩子，怎樣讓他們在—節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識,獲得運(yùn)用能力呢?課前我做了精心的準(zhǔn)備，并給學(xué)生們準(zhǔn)備了禮物——Stickers。
上課前我播放了第一課學(xué)習(xí)的歌曲Hello!來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，由于學(xué)生們剛剛接觸英語。充滿了積極性和好奇心，全班合唱歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。師生均對本課充滿信心。我充分利用剛剛開學(xué)，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運(yùn)用新知的最佳情景，使整個教學(xué)過程避免了沒有意義的、鸚鵡學(xué)舌的機(jī)械操練。上課后我對學(xué)生們說：You know I'm your friend.I'm Miss Chen.My English name is Cici.指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學(xué)生Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence：Hello! Hi! I'm... Let me know your names.請同學(xué)們用學(xué)過的句子介紹自己，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識，并能夠在實際情景中交流。練了一部分后，我告訴學(xué)生You may also say：My name's 我反復(fù)重復(fù)單詞name，并讓學(xué)生仔細(xì)看我的口型讓學(xué)生試著用另外一種方式介紹自己，誰要是說對了就給他一個sticker作為獎勵。果然在我的意料之中，學(xué)生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個別學(xué)生發(fā)音有問題并給予糾正。在學(xué)生們介紹自己的同時，我問他：What's your name?首先給學(xué)生一個感性的認(rèn)識，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。
練習(xí)了一部分后，我又說So many pupils here. Can you help me ask their names?請同學(xué)幫助老師詢問，實際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的情境，操練本課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動腦筋的機(jī)械性操練，學(xué)習(xí)過程就是在老帥的引導(dǎo)下學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程;在大量習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)得語言。我適時地給學(xué)生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利地完成了本課第一部分Just speak的重點句子并能夠初步在語言交際中運(yùn)用。
學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它特別有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞而且極易引起學(xué)生的興趣。因此我對學(xué)生說：Let's Sing a song.播放本課將要學(xué)習(xí)的歌曲Hello! What's your name?我問學(xué)生What did you hear just now?學(xué)生們紛紛舉手回答What’s your name? My name’s Peter. Hello! 等。這首歌曲旋律歡快, 歌詞簡單，容易上口，一遍下來學(xué)生們已經(jīng)唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動，答句換成學(xué)生的名字，學(xué)生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個學(xué)生，他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強(qiáng)和鞏固了已學(xué)過的知識，同時也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。
放松之后，我對學(xué)生們說：今天我還帶來了兩個新朋友，Who are they? Look，they’re coming.這時我拿出玩具小動物dog和duck，學(xué)習(xí)了本課的單詞。我告訴學(xué)生這兩個小動物都有一個很好聽的名字，你們想知道嗎?你問的聲音宏亮而且發(fā)音準(zhǔn)確，它們就會告訴你。課堂上，如果讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過的句子，他們一定會感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，只有在真實的言語情景或模擬真實情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，鞏固興趣。學(xué)生們分別用What's your name?來詢問，令我意想不到的是有一個學(xué)生站起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當(dāng)我要提示時，他大聲唱了出來：Hollo! Hello! What's your name?我對他贊許到 Excellent! 歌曲的作用在這里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：My name is Ducky.My name is Doggy.請學(xué)生重復(fù)他們的名字，來進(jìn)一步鞏固答句My name’s 這一部分我們不僅學(xué)習(xí)了本課Just read中三會的單詞，而且讓學(xué)生在真實的情景中運(yùn)用了本課的句子，學(xué)生在真實的語境下運(yùn)用英語進(jìn)行真實的交際。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用本課所學(xué)的語言功能進(jìn)行簡單初步的交際，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個情景，讓學(xué)生去想象，去編對話1)班上來了一個新同學(xué)，你怎樣和他聊天? 2)Mimi看到新朋友Dog怎樣和他用英語交談?……最后我們進(jìn)行了一個擊鼓傳花的游戲，播放英語歌曲，當(dāng)音樂停止時，花傳到哪個同學(xué)手里，參與游戲的全體學(xué)生都要問What's your name?請他回答。下課的鈴聲響了，同學(xué)們極不情愿地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
三年級英語教學(xué)案例篇3:
(1)歌曲演唱
在進(jìn)入課堂的節(jié)奏前，先讓學(xué)生Singasong:“Ilikeapples”在優(yōu)美的音樂伴隨下，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。消除學(xué)生本有的壓力感與緊張的心理。這一環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
利用上述歌曲中的apple,老師可以復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的句型Ilike...出示banana等幾種常見的水果,Ilikebanana.同是利用水果的顏色不相同來引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的顏色名稱.老師手中拿著一個蘋果，一個香蕉，分別說：Thisisaredapple.Thisisayellowbanana.這樣反復(fù)的說幾遍，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的red、yellow的意思。蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，學(xué)生了解到是在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的知識，因為教師在重復(fù)強(qiáng)調(diào)著red、yellow。就在這時候，我會采用課件展示七色彩虹來吸引學(xué)生更多的目光與興趣。情景是這樣的-----“雨過天晴，天空中慢慢出現(xiàn)了一道道美麗的彩虹，很多小朋友都在觀望這奇特的一目，接著在不同的色彩上出現(xiàn)了英文單詞red,yellow,blue„”
二、新授過程
Learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple„學(xué)習(xí)單詞在某種狀態(tài)下，會覺得沒有意思，在課件的帶動下進(jìn)而學(xué)習(xí)單詞，會產(chǎn)生很好的效果，我想此時學(xué)生的心情也是美好的，心情愉快學(xué)習(xí)起來就會有樂趣，有積極性，因些我會抓住學(xué)生的這種特點來教學(xué)的我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，當(dāng)彩虹中特別強(qiáng)調(diào)一種顏色時，我會立即拿出相應(yīng)顏色的彩筆，在黑板上畫下一種同學(xué)們所熟悉的事物，然后讓學(xué)生明白，我所表達(dá)的是什么意思。例如：學(xué)習(xí)單詞red時，我會畫一個紅紅的太陽，邊畫邊說：“Red,red,it’sred.反復(fù)教授幾個之后，可以把畫的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的想法說一說，畫一畫，這樣做能夠抓住學(xué)生的注意力，同時能夠體現(xiàn)英語課堂中的快樂、活躍氣氛。這一開放式教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、反應(yīng)能力。游戲過程中多鼓勵、表揚(yáng)，這種形成性評價樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為以后的活動增強(qiáng)了參與意識。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來找一找教室中帶有顏色的物品并說出來，老師可以先作一下示范，用上句型：Its進(jìn)而變成Ilikered yellow使用日常用品對詞句進(jìn)行操練，把語言知識運(yùn)用到實際生活中，體現(xiàn)語言的交際功能，發(fā)展綜合運(yùn)用語言能力。Learnthenewsen thences：What colourisit?ItsMy is orange green。
在這里我會利用上面所練習(xí)的It’s„讓學(xué)生了解到Whatcolourisit?就是關(guān)于顏色的提問。老師把提前準(zhǔn)備的圖片(上面畫有一輛漂亮的自行車)，邊展示邊說：
Ihaveanewbike.”示意bike自行車，然后接著說：“It’sblue.”反復(fù)示意幾次讓學(xué)生心中明白老師在表達(dá)的是什么用意。老師在做或者說的過程中，一定要觀察一下學(xué)生的反應(yīng)。從學(xué)生的表現(xiàn)中可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及理解情況。Nowmybikeisblue.Whatcolourisyourbike?學(xué)生出示他們自己準(zhǔn)備的圖片。在這樣的提示下可以讓學(xué)生同桌倆或者以小組為單位進(jìn)行探討，老師巡視指導(dǎo)一下，在一定程度下，老師可以把一些知識的練習(xí)權(quán)交給學(xué)生自己相信他們會行的。
三、鞏固練習(xí)在這一環(huán)節(jié)我的主要設(shè)計意圖是既要能運(yùn)用上顏色，又能訓(xùn)練所學(xué)新句型，達(dá)到鞏固的目的，所以我就這樣做的：
A、教師說幾種事物的名稱如水果類、文具類等學(xué)生所熟悉的，讓他們以最快的速度畫在黑板上，然后讓學(xué)生涂上自己喜歡的顏色。
B、介紹一下所畫所涂的事物，用上句型My isorange yellow orangeC、教師利用課件出示一幅情景圖，上面有各種東西，用句型：What colourisit?來提問。
D、玩大轉(zhuǎn)盤的游戲。在這里我準(zhǔn)備一個大轉(zhuǎn)盤，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的顏色寫上一些有關(guān)顏色的句子。用手來搖大轉(zhuǎn)盤停在哪里就要把上面的句型或者單詞說上來。在這里主要是模仿中央二臺的“購物街”欄目中的一個環(huán)節(jié)。對學(xué)生表現(xiàn)很好的給予一定的獎勵。
四、課堂小結(jié)
1、師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
2、回顧彩虹的色彩，發(fā)現(xiàn)缺少青色，就留在學(xué)生一個任務(wù)，查尋青色的英文是什么。
課后反思
課堂小結(jié)的作用
課堂小結(jié)不僅僅是總結(jié)課堂知識點在這里我的想法是把學(xué)生的積極性與興趣感留住，課結(jié)束前讓學(xué)生以小組為單位給空白彩虹涂上美麗的顏色，比一比，看一看誰是最佳合作、成功的小組。我們都知道彩虹是七色的，在這節(jié)課上我們根本沒有見到青色，所以我就會問學(xué)生想不想來認(rèn)識青色，我想學(xué)生一定會說愿意，那么我就告訴同學(xué)們要想得到答案，可以憑借自己的努力，通過查閱資料找到，同學(xué)們的收獲我們下節(jié)課見。讓學(xué)生有一種興奮勁，有一種動力去學(xué)習(xí)知識，同時有一種盼望的心情來期待下節(jié)課的到來。課堂小結(jié)的目的也就達(dá)到了。在一節(jié)課中，除了重點的教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計好，其他的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課堂小結(jié)設(shè)計的合理、巧妙同樣會給我們的課堂增光添彩。
三年級英語教學(xué)案例篇4:
英國有句諺語：Education must be fun.(教育必須是快樂的。)對于只學(xué)了一學(xué)期英語的學(xué)生來說，他們對英語學(xué)習(xí)一定有著極強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，我充分把握這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和這一階段學(xué)生記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的特點，有意識的將有限的教學(xué)內(nèi)容在更寬泛的形式上得以擴(kuò)充，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得以積累，學(xué)習(xí)效率得以提高。
二、教材分析及教學(xué)過程：
這一課所教授的內(nèi)容是外研版小學(xué)三年級英語第二冊第二模塊中的 Unit 1。本單元主要完成以下教學(xué)任務(wù)：①學(xué)生能夠在情景中理解，會用What’s this?What’s that?A…It’s a …?What’re they? They’re…等句式交流;②學(xué)會說有關(guān)動物的單詞;③在真實的情景中運(yùn)用此功能句，討論有關(guān)話題。此課面對的是九、十歲左右三年級的小學(xué)生，生性活潑好動，善模仿，但自控力時間短，那么怎樣讓他們在一節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識，獲得運(yùn)用能力呢?根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及我班學(xué)生的實際情況，課前我們做了精心準(zhǔn)備，我布置學(xué)生們在課下或在家里做一個你自己喜歡的學(xué)過的小動物頭飾，我們要在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個小動物園，請同學(xué)們來做動物模仿秀。
然后，我把整個教學(xué)過程分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
?、偻ㄟ^創(chuàng)設(shè)In the zoo 這個情景活動，以問答的形式進(jìn)行對舊知的復(fù)習(xí)，使學(xué)生們在實際運(yùn)用中鞏固知識，同時提高其動手能力，創(chuàng)造能力，加強(qiáng)表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。
②利用多媒體課件導(dǎo)入新知、呈現(xiàn)新知。
?、弁ㄈ隞ust play 游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的個性品質(zhì)。上課后我對同學(xué)們說： Good morning , boys and girls! What animals do you like ? Take out your animals ,and show me your animals .話音未落，我就被性急的孩子們的熱情包裹得透不過氣來，“老師，看我做的好不好?”“老師，我做了一頭大象。”“老師，我這只獅子是我和媽媽兩個人做的”有的甚至熱情地帶著頭飾跑過來，簡直讓我應(yīng) 接 不 暇。Very good ! Very good ! It’s super ! How nice! OK! OK! Boys and girls , Let’s go to the zoo. 學(xué)生們的活動熱情非常高漲，都積極地爭做動物表演秀，既滑稽又可愛。于是在 In the zoo 這個情景中，我們師生開始暢所欲言：T: What’s this ,boys and girls? S: It’s a mon- key. A mon-key. T: Good What’s that? S: oh, A lion. It’s a lion.問答越來越起勁兒，同時也被同學(xué)們的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我剛一愣神想找個辦法安靜一下課堂，這時，幾個學(xué)生指著一只搖著尾巴的大象大聲問：What’s that , Miss Meng ? It’s … , It’s … . 我故意裝作說不出的樣子，教室里頓時安靜下來，目光集中到我的身上，怎么辦?一霎那，一只小猴子(一個平時最調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽講的男孩)跳到我的身邊響亮地說 : elephant , elephant,是大象，It’s an elephant .同學(xué)們都露出了驚喜、羨慕的目光。It’s super ! It’s an elephant I love you very much . How do you know ? Tell us , please .我是在媽媽給我買的英文小天才里聽到的，那里面還有好多動聽的歌謠呢 看著他自豪的樣子，我用手拍著他的肩膀說： Boys and girls , I’m very happy , 他終于向我們證實了他有能力學(xué)好英語，讓我們擊掌祝賀他，我相信，我們每個同學(xué)都能做到學(xué)好英語的，關(guān)鍵看你有沒有信心去做，有沒有信心啊? “有”。 那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中露出了甜美的笑容。此環(huán)節(jié)氣氛非常活躍，平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，積極參與了活動，這時為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的心理狀態(tài)。
趁熱打鐵，同學(xué)們正充滿激情，我打開了制作的課件，開始了我的第二教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們都喜歡我做的課件，每次下來效果都很好，一邊看，一邊不約而同地發(fā)出了Wow !第一張一只可愛的小象搖著大鼻子打著招呼， Hello ! I’m an elephant .第二張一只老虎擺動著尾巴， Hi ,I’m a tiger. First , Let’s chant together. elephant , elephant , 是大象;tiger , tiger 大老虎。幾遍下來，同學(xué)們都說得非常好了。Then , Let’s do a guessing game . 我把兩張圖片背放在黑板上，用What’s this ? What’s that ?提問，找他們回答，看誰猜得最準(zhǔn)確，并能得到老師的小紅旗獎勵，此時個個小臉上都期待著老師的呼喚，看著他們，我真想把時間留住。最后又找?guī)捉M到前邊來做，他們爭先恐后,做得非常棒。學(xué)生們都愉快地融合在了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境之中，在不知不覺中吸收和操練，避免了單純機(jī)械的模仿和訓(xùn)練。學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時必須讓學(xué)生的大腦放松一下，Let’s chant 對于緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞會大有益處，并且有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞而且極易引起學(xué)生的興趣，我制作了一個chant :C C C cat cat cat ;D D D ,dog dog dog ; E E E elephant elephant elephant; T , T , T , tiger tiger tiger .同學(xué)們說得十分起勁，既鞏固了已學(xué)知識，同時也得到了美的感受。
放松之后，在接下來的最后環(huán)節(jié)中，我對同學(xué)們說：我要辦一個動物圖片展覽，請同學(xué)們做我的小講解員?？矗?guī)砹嗽S多小動物圖片。 Who are they ? Look ! They’re coming .這時我拿出一張張小動物圖片： tiger , elephant , monkey , lion …cool ! Wow ! It’s super ! It’s nice, 同學(xué)們深深被吸引住。我把這些圖片帖在黑板上，然后，分三組競賽，讓學(xué)生們當(dāng)起小講解員，解說動物卡片的名稱和相關(guān)話題，由于活動內(nèi)容都會了，所以都興趣盎然，積極參與。他們的解說正確，流暢，把課堂活動推向了高潮。最后，師生共同評出了最佳解說員，最佳解說小組。在這次自由發(fā)揮的機(jī)會中，個別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外的詞句也用到了課堂上，各個層面的學(xué)生都或多或少地體驗到了成功的喜悅。
看過"三年級英語教學(xué)案例"的人還關(guān)注了：