教學(xué)案例分析怎么寫(xiě)

時(shí)間：2016-08-19 15:33:13 小蘭676由分享

　　課堂教學(xué)案例分析是基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的核心手段之一。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于教學(xué)案例分析怎么寫(xiě)，供大家閱讀!

　　教學(xué)案例的簡(jiǎn)介:

　　教學(xué)案例是從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)例，在被描述的具體情景中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實(shí)際活動(dòng)的反思。

　　每個(gè)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過(guò)程，反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人入勝。

　　作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，即可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遭遇過(guò)的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，同樣具有借鑒意義。

　　教學(xué)案例分析的寫(xiě)法:

　　一、教學(xué)案例的涵義

　　課堂教學(xué)案例可以說(shuō)是發(fā)生在課堂上的，包含某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教師教學(xué)方式方法、教學(xué)策略的運(yùn)用，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的獲得，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與保持，教學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題及其解決這些問(wèn)題的方法;學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突、創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的獲得、能力的提高等。

　　課堂教學(xué)案例不能沒(méi)有故事，但又不是單純講故事，主要應(yīng)通過(guò)描寫(xiě)或敘述課堂教學(xué)中發(fā)生的一些事件、一些心理活動(dòng)、觀念的沖突、研究者的反思等，以小見(jiàn)大，揭示出事件背后的教與學(xué)的方式、教學(xué)理念等等，具有樣本、檢驗(yàn)和表現(xiàn)意義。

　　案例是指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)事件的真實(shí)記錄和客觀的敘述。

　　△案例都是事件或者故事。是事件就要有過(guò)程，不是平面的去分析，而是動(dòng)態(tài)的反映過(guò)程。

　　△在事件中都有問(wèn)題或疑難情景。所有的故事和事件不一定都是案例，但案例則必須是事件或故事，案例里都包含著問(wèn)題。

　　△案例中的事件要有典型性。表現(xiàn)在含有問(wèn)題疑難的說(shuō)明意義，在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義。

　　△案例是真實(shí)發(fā)生的事件。

　　二、教學(xué)案例與論文的區(qū)別

　　從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主;案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

　　從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體;案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

　　三、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

　　教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后;一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

　　案例與教學(xué)實(shí)錄的體裁比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

　　四、撰寫(xiě)教學(xué)案例的一般要素

　　1.背景。所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

　　2.主題。每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

　　3.情節(jié)。有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法?這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

　　4.結(jié)果。案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果-某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。如學(xué)生或教師及相關(guān)人員的事后調(diào)查、訪談、表現(xiàn)評(píng)估、資料分析等。

　　5.評(píng)析(反思)。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。

　　五、教學(xué)案例的寫(xiě)作基本格式

　　確立主題教學(xué)背景教學(xué)過(guò)程問(wèn)題討論分析與研究

　　情景描述

　　六、案例的寫(xiě)作程序

　　1.案例準(zhǔn)備前期。

　　2.資料收集階段。

　　3.撰寫(xiě)案例初稿。

　　4.反思、斟酌、重寫(xiě)。

　　5.撰寫(xiě)教學(xué)注釋和分析(賦案例以意義)。

　　在寫(xiě)完故事之后，你要再把它擱置一邊，在進(jìn)行分析和解釋案例之前要至少有一周時(shí)間較好。再次閱讀案例時(shí)，你就能有更深層次的探索意義。在注釋部分，考慮下面一些問(wèn)題：

　　這是一個(gè)關(guān)于什么的案例?

　　案例的中心問(wèn)題是什么?列舉出來(lái)，確認(rèn)你覺(jué)得最具有批判性的問(wèn)題。

　　你把哪一個(gè)寫(xiě)成反面角色?對(duì)每個(gè)演員歸屬的是什么情感、動(dòng)機(jī)?評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度怎樣?

　　你的哪種情感驅(qū)使你的行為?

　　作為一個(gè)教師，事件教會(huì)你什么?

　　這個(gè)案例為你提供了關(guān)于學(xué)生、管理、你自己的問(wèn)題嗎?你怎樣收集這些數(shù)據(jù)?

　　七、教學(xué)案例的類型

　　1.課堂中突發(fā)事件處理。比如：新教材實(shí)施中會(huì)有很多意想不到的提問(wèn)，教師不懂或不很懂的前提下，該如何處理等。

　　2.課程與教學(xué)。實(shí)踐課的精彩實(shí)錄，有成功的也有失敗的。

　　3.說(shuō)課、評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)得失。

　　八、一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn)

　　1.講述一個(gè)故事，事件發(fā)生的背景、過(guò)程交代清楚，要有有趣的情節(jié)。

　　2.突出一個(gè)主題，要把注意力集中在一個(gè)中心論題上。

　　3.讀者有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

　　4.要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情景。

　　5.角色的心理感受、體驗(yàn)、內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　6.需要有對(duì)已經(jīng)作出的解決問(wèn)題決策的評(píng)價(jià)，以便為新的決策提供參考點(diǎn)。

　　7.探討的總量是具有普遍性、時(shí)代性，其他教師也是可能遇到的。

　　8.反映的教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。

　　九、案例的價(jià)值與意義

　　1.成長(zhǎng)記錄。

　　案例可以記載我們自己的教育教學(xué)的經(jīng)歷，是記錄我們生命痕跡非常好的手段。

　　案例寫(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)

　　2. 自我反省

　　案例寫(xiě)作有助于我們反思自己的教育教學(xué)行為。案例寫(xiě)作有助于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己教育教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　案例寫(xiě)作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　案例寫(xiě)作可以促使教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。

　　3.交流分享。

　　案例寫(xiě)作有助于教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通。

　　對(duì)我們中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)自己的案例使我們遠(yuǎn)離事件，并可能有一個(gè)新觀點(diǎn)，使我們以一種新的方式來(lái)審視事件。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)更加有目的審視自己。必須注意的是：

　　1.書(shū)寫(xiě)關(guān)于一個(gè)重要事件的案例并不等同于觀看錄像帶。撰寫(xiě)案例，并不僅僅是“倒帶”，而是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們有能力以新的方式來(lái)審視我們自己。

　　2.案例對(duì)于作者來(lái)講也不是一個(gè)渲泄自己情感的工具，它是一個(gè)基本的理解自我的工具，它給我們一個(gè)安全表達(dá)那些感覺(jué)的出口。它幫助我們知道怎樣才能成為一個(gè)更好的教師。

　　3.案例并非是一個(gè)作家才能寫(xiě)，它不是一篇散文或要評(píng)定等級(jí)的考卷。它是一種對(duì)已發(fā)生事件記錄的形式，只要在那件事中你是一個(gè)關(guān)鍵的扮演者，或者你在電話上或餐桌旁談?wù)撍?，那么你就可以?xiě)案例。

　　4.關(guān)于案例學(xué)習(xí)。一個(gè)案例是否能影響到教學(xué)實(shí)踐，并不是由案例本身所決定的。它依賴于案例使用者對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、研究的程度，是需要學(xué)習(xí)者具有一定的洞察力的

　　教學(xué)案例的特點(diǎn):

　　1、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

　　教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的具體說(shuō)明;教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后;一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

　　2.真實(shí)性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性.

　　案例是對(duì)某種具體情景的記錄，是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。所提供的一個(gè)或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實(shí)的事件事例;案例是為了突出一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊(yùn)涵了一定教育理論。

　　寫(xiě)教學(xué)案例的一般要素:

　　1、背景所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

　　2、主題　每篇案例都要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

　　3、細(xì)節(jié) 有了主題就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有不同的做法?這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些能讓讀者即知其然又知其所以然。

　　4、結(jié)果案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

　　5、評(píng)析評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的討論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。