趣味識(shí)字教學(xué)案例4個(gè)
趣味識(shí)字教學(xué)案例4個(gè)
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于趣味識(shí)字教學(xué)案例，歡迎大家前來(lái)閱讀!
趣味識(shí)字教學(xué)案例篇1：
教材分析
《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組的內(nèi)容。課文內(nèi)容是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。
學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生他們?nèi)雽W(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，認(rèn)知能力有限，識(shí)字時(shí)的特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得也快，所以在具體教學(xué)生字詞時(shí)，可以借助圖畫(huà)，拼音，詞語(yǔ)，去拼音，生字，游戲，兒歌等多種內(nèi)容。在形式上可以讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，男女生賽讀等多種方式來(lái)復(fù)現(xiàn)生字，詞語(yǔ)，在不斷的認(rèn)讀中讓學(xué)生鞏固新知。本課要求識(shí)記的生字都是動(dòng)物的名稱(chēng)，對(duì)于這些動(dòng)物名稱(chēng)學(xué)生并不陌生，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較感興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.有觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、 看圖談話(huà)，引出兒歌
1、播放多媒體課件，說(shuō)說(shuō)都有什么小動(dòng)物?他們都在干什么?(夏天里小動(dòng)物可忙啦!讓咱們看看這首兒歌是怎樣說(shuō)的吧!引出兒歌。)
2、出示兒歌，試讀，找出昆蟲(chóng)名字及其他生字。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀兒歌，把藏起來(lái)的小動(dòng)物的名字找出來(lái)，劃上橫線(xiàn)，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。
二、 學(xué)習(xí)生字
1、帶拼音認(rèn)讀生字。
2、去掉拼音識(shí)記生字。
3、(1)出示帶蟲(chóng)子旁的字：你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些字都有蟲(chóng)子旁，與小動(dòng)物有關(guān))
(2)讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)?小組討論一下。如：蜻——蟲(chóng)、青;蝴——蟲(chóng)、胡
(3)小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規(guī)律認(rèn)識(shí)很多字。
4、小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)帶蟲(chóng)子旁的生字。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讀準(zhǔn)前后鼻音和翹舌音的字詞：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。)
5、觀察特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：練習(xí)鞏固(用基本字加偏旁編兒歌的方法記生字。)
三、 朗讀感悟
1、自由試讀識(shí)字兒歌，想一想課文都寫(xiě)了哪6種小動(dòng)物。那么這小動(dòng)物在什么地方呢?打上括號(hào)。又在小動(dòng)物在干什么呢?畫(huà)上波浪線(xiàn)。(把識(shí)字放到兒歌情境中，既鞏固了識(shí)字，又激發(fā)了讀兒歌的興趣)
2、結(jié)合具體詞句理解字義([如：“蜻蜓半空展翅飛”、“螞蟻地上運(yùn)糧食”、“蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙”。
3、抽查朗讀。
4、一人一句接力讀。
5、男女同學(xué)或小組競(jìng)賽讀。
6、引讀(邊拍手邊說(shuō))：
什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏?……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么?……
蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏?……
7、配合動(dòng)作表演讀。
8、編成歌曲演唱?？捎谩缎⌒切恰返那{(diào)唱歌。
(利用多種形式來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中鞏固生字，在讀中加深感悟，體會(huì)夏日大自然的美麗、迷人，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。)
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新
1.激發(fā)興趣：課文中只寫(xiě)了六種小動(dòng)物，真是太少了，我們來(lái)多說(shuō)幾種吧!
2.教師示范：蜜蜂花叢采蜜忙，你們呢?
3.小組討論。
4.全班交流。
五、實(shí)踐活動(dòng)
你還知道在夏天里關(guān)于其他小動(dòng)物的生活嗎?通過(guò)查閱資料和請(qǐng)教別人收集整理材料，編成小故事和兒歌等展示交流。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握結(jié)構(gòu)
1.認(rèn)讀“螞””、“蟻”“前”、“空”。
2.找共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。
(1)學(xué)生自主觀察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同學(xué)們?cè)趺礃訉?xiě)才好看。
(3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出:“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識(shí)字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。
反思：
一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無(wú)意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)進(jìn)行。在《識(shí)字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識(shí)記生字。借助動(dòng)物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶;第二步，去掉注音。出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀;第三步，通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識(shí)記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化，不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
識(shí)字主要是集中識(shí)字和分散識(shí)字。集中識(shí)字注重字形聯(lián)系，但是集中識(shí)字沒(méi)有具體語(yǔ)言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識(shí)字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)。可以采用分散識(shí)字的方法來(lái)鞏固補(bǔ)充。集中識(shí)字之后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，如，引讀(邊拍手邊說(shuō))：什么半空展翅飛?蜻蜓半空展翅飛……蜻蜓半空干什么?蜻蜓半空展翅飛。……蜻蜓哪里展翅飛?蜻蜓半空展翅飛……再如編成歌曲演唱。利用《小星星》的曲調(diào)唱歌。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字?？梢哉f(shuō)游戲的設(shè)置，符合兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語(yǔ)云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”孩子時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂(lè)趣。
趣味識(shí)字教學(xué)案例篇2：
師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰(shuí)?
生：炮
師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰(shuí)?
生：花苞的苞
師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰(shuí)?
生：飽
師：左邊加三點(diǎn)，愛(ài)把水泡冒。他是誰(shuí)?
生：泡
師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點(diǎn)水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。
師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識(shí)字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：
第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的做游戲的方法，給予識(shí)字教學(xué)一定的童趣。孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡(jiǎn)直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識(shí)字的難度，提高了識(shí)字興趣。
第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車(chē)、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識(shí)字興趣。
第三，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿(mǎn)”這個(gè)詞在字典中的解釋是：1、豐滿(mǎn);2、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿(mǎn)”就是“豐滿(mǎn)”的意思，又通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿(mǎn)”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿(mǎn)”一詞的不同用法。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語(yǔ)。這使我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力!