健康教育實踐活動工作報告
健康教育實踐活動工作報告
健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛(wèi)生、健康素質(zhì)的根本措施。下面是小編為你精心整理的健康教育實踐活動工作報告，希望對你有幫助!
健康教育實踐活動工作報告篇1
我們都知道大學是一個大的集體，我們每天生活在其中，每天總會與各種各樣的人接觸，而如果而我們沒有一個健康的心理，就無法與人正常的相處，無法建立自己的人際關系網(wǎng)，這將會導致我們覺得生活是孤單的，是無助的，從而產(chǎn)生一種迷茫的時生活狀態(tài)，這對我們的大學生活是致命的，畢竟大學生活是我們?nèi)松凶顚氋F的經(jīng)歷。而我們也將通過大學慢慢的學會融入社會。
以下是我在本學學期參加的一些心理健康知識普及的實踐活動的講座;教育活動;團體輔導;心理情景劇等相關活動。
1.2012年10月10日，在世界心理健康日這天, 我參加了浙江理工大學材料與紡織學院心理健康協(xié)會組織的一次有關心理健康的教育活動。該活動邀請同學們一起來到杭州靈隱寺聆聽國家著名心理咨詢師王道華老師的講座?；顒拥膬?nèi)容是尋訪靈隱心靈之路。
2. 2012年10月17日，我在離我校不遠處的杭州師范大學參加了一個有關人際關系中的技巧與方式的教育活動，該活動有他們的心理健康協(xié)會理學院分會主辦?；顒拥拿Q為影像心靈?；顒又欣蠋煵扇D片、文字以及小游戲的形式，讓同學們了解了表情的重要性，賦予了講座一個輕松愉悅的開場氛圍。接著，老師又以講小故事、與同學互動的輕松方式讓大家領會了傾聽的重要性，明白了吵架的藝術，懂得了如何面對批評、如何對別人說“不”、如何處理溝通后的負面情緒等等。最后，老師讓大家看了外國某學校給學生們的處理人際關系的10句話。因為我們都是大一的新同學，剛剛進入大學校園，猶在適應嶄新的生活方式，無法避免人際關系困擾的時期，通過老師為我們的點撥，使我對人際關系又有了進一步的了解。
3.2012年10月30日晚上6：30這次我來到了我校隔壁的杭州電子科技大學。這次心理健康講座是由武漢大學哲學學院副院長、武漢大學現(xiàn)代心理學研究中心副主任張掌然教授帶來的一場名為“邁向未來的五種人”的講座。 這次講座以“成功與自我”為開場，張教授在講座中首先引用了卡耐基的“成功”秘方和丘吉爾的“最簡短的演講”，進而一步步闡述成功與五種人的關系。其中，張教授旁征博引用幽默風趣的語言，形象舉例毛主席和周來解釋怎么選擇人生發(fā)展路徑。另外張教授著重講解專業(yè)定位于全腦思維的重要性，通過這次講座使我受益匪淺。
4.2012年11月27日晚，我參加了我校浙江理工大學法政學院心理健康協(xié)會舉辦的主題為“大學生的情緒管理與心理成長”的心理講座。本次講座邀請了浙江大學的馬建青教授作為主講，活動面向?qū)W校大一新生和個年級學生。該次講座以生動詼諧的故事和笑話的形式向同學們傳達心理健康的重要性。馬建青教授引用現(xiàn)實生活中的例子講述了大學生在生活中存在的心理問題，并對問題進行詳細的分析與解說，尤其對其中的“應該做”與“不該做”作了仔細說明。在講座期間，針對大學生可能存在的心理問題，馬教授講解并提出了積極有效的解決方法，巧妙的比喻使抽象的心理知識變得清晰。有趣的故事配上幽默的語言不僅使得此次講座笑聲不斷，更讓我在笑聲中敞開心扉，更使我學會了如何正確對待自己的心理問題。
5.在2012年11月20日，我班舉行了一次心理情景劇的活動，活動中同學們詼諧，生動的表演方式贏得的全班的陣陣掌聲，活動中同學們的歡聲笑語至今還留在耳邊，活動中流露出同學朋友間深深地友情。
6.在2012年11月25日我班在三區(qū)三號樓開展了一次團體輔導活動，活動以輕松幽默的方式舉行了一系列的活動，通過這次活動進一步增加了同學的之間的了解和增添了班級的互信離和凝聚力。
在這段時間里，我通過參加一系列的心理講座，教育活動，讓我明白了，要想成為一名優(yōu)秀的大學生，要想擁有一個完滿的大學生活，心理的健康是必不可少的。我們只有心理健康了，才能去面對生活中發(fā)生的各種事情，而至于因為一點小事就悶悶不樂好長時間，也不至于因為一點挫折而自暴自棄，產(chǎn)生各種沮喪悲觀的想法。
為了我們的心理健康，了解與掌握心理健康的定義是必不可少的，這對于增強與維護我們的健康有很大的意義。當我們掌握了人的健康標準，以此為依據(jù)對照自己，進行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標準有一定距離，就有針對性地加強心理鍛煉，以期達到心理健康水平。
隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關系也變得越來越復雜;由于科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新;“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，我們大學生更應該有一個健康的心態(tài)，積極的態(tài)度去面對。
通過這次的講座，我深刻的看到了健康的心理對我們的重要性，一個幸福的人生必須要有健康的心理作為堅實的后盾，在以后的學習與生活中，健康的心理將會幫我們一步步的走向成功。所以，以后我們必須關注自己的心理健康，努力的去使自己的生活變得完滿。
健康教育實踐活動工作報告篇2
一、指導思想：
堅持“以育人為本”、“以學生發(fā)展為本”的思想，強調(diào)促進學生認知、體驗、實踐相結合的能力。既要對學生進行生命科學知識的傳授，讓學生理解生命教育的內(nèi)涵;又要引導學生貼近生活、感悟生命，在感悟中融知、情、意、行于一體，使學生豐富情感，獲得生命體驗，塑造完美人生。
以樹立和落實科學發(fā)展觀，建設和諧校園為宗旨，著眼于全體學生的身心和諧發(fā)展，為學生的終身幸福奠定基礎;著眼于學生個性的健康發(fā)展，為提升學生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎;著眼于增強學生在自然和社會中的實踐體驗，為營造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎。
在我市中小學生中開展生命教育，目的是幫助廣大師生認識自我，珍愛生命，樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，提高思想道德素養(yǎng)，在人格上獲得健全發(fā)展。
三、活動目的：
生命教育著眼于學生個性的健康發(fā)展，為學生愛校、愛家奠定情感基礎;著眼于全體學生的身心和諧發(fā)展，為學生的終身幸福奠定基礎;著眼于增強學生在自然和社會中的實踐體驗，為營造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎。引導學生熱愛生命，學會關心自我、感恩家人、熱愛自然，提升生命品質(zhì)，理解生命的意義和價值。
通過開展生命教育活動，使全校師生熱愛生命，珍惜生命，尊重生命，更好的激發(fā)學生的生命潛能,喚起學生對生命的珍愛,讓學生覺得活得有價值,有意義,讓生命的意義更加豐富多彩,活的更精彩,在提升生命的尊嚴的同時,提升生命的價值和提升道德教育。
通過生命教育專題活動，讓學生進一步了解生命的意義，珍惜生命的價值，樹立“陽光自己每一刻，關愛他人每一天，健康幸福過一生”的意識;幫助學生掌握心里健康知識，學會調(diào)試心理的方法，珍愛自己，關愛他人，樂觀進取，健康成長;教育學生學會緊急避險和自護自救;積極創(chuàng)建安全、優(yōu)質(zhì)、和諧校園。
三、活動主題及內(nèi)容：
本次生命教育以“珍愛生命、健康發(fā)展”為主題，包括生命與成長、生命與他人、生命與環(huán)境等，分兩個模塊開展：
(一)生命如歌。包括生命之歌、智慧之歌、誠信之歌、禮儀之歌、等專題。
(二)真情感動。包括感恩父母、師恩難忘、友誼天長地久、祖國在我心中等專題。
生命教育活動操作過程：
一、宣傳發(fā)動：
利用國旗下講話、板報、班班通、班團隊活動等廣泛宣傳“生命教育”，努力營造良好的宣傳氛圍，使學生認識生命的起源和意義，理解生命的珍貴，熱情地參與到生命教育活動中來。
二、具體活動：
1、組織開展全校性的學生心理健康教育活動。針對小學生普遍存在的心理健康問題，以及不同學段學生的心理特點，舉辦一次心理健康教育講座，教會學生正確認識自己，自我調(diào)節(jié)心理的方法，使學生的身心處在健康、明朗的陽光下。
2.各班組織開展實踐活動，提高學生的耐挫能力。培養(yǎng)學生的競爭能力，克服“輸不起”的心理障礙。班主任可為學生創(chuàng)設受挫情境，在“吃苦活動”中自討苦吃。也可先與家長取得聯(lián)系，讓學生在家中體驗、嘗試，開展“今天我當家”、“怎樣解決生活難題”等班隊活動，以提高學生的生存能力、自理能力。
3.組織學生觀看生命教育影片或圖片，讓學生從中真正認識生命的可貴。
4、讀名作——引導學生廣泛搜集、閱讀關于生命的作品，從中受到啟迪，加強對生命意義的認識。推薦閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《秋天的懷念》、《假如給我三天光明》等作品，了解名人珍惜生命，與災病頑強斗爭的事跡，尊重生命，感悟生命的頑強。
5、聽故事，走進親人、朋友、同學的生活中，傾聽他們認識生命的故事，或者向家人講述桑蘭和霍金的故事，引起情感共鳴，明確生命的價值。
6、愛心助殘活動，讓同學們知道生命進化的艱難和生命的脆弱，從而珍惜關愛每一個都來之不易的生命。了解殘疾人、特別是智障兒童所需要的幫助，以及他們對我們關愛的渴望，并向廣大同學提出倡議，鼓勵大家都參與到愛心志愿者的隊伍中來，并設計一份長期交流結對的計劃書。
7、感恩父母活動，平時做好學生與家長之間的工作，讓他們彼此更互相了解。每逢“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)等，使每個學生都領到一份愛心作業(yè)——為父母做一件實事。如：與父母通一封信，每天洗一次碗、一周洗一次衣服、打掃一次房間、在學習上少讓父母操心等。
總之，生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育。它也是一種和諧教育，強調(diào)生活與生命、個體與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在構建社會主義和諧社會的時候，生命教育更注重生命個體與自我的和諧、個體與他人的和諧、個體與環(huán)境的和諧，以及個體與社會的和諧。加強生命教育，就是要牢固樹立育人為本的觀念，要貼近學生生活，貼近青少年生理心理變化，在推進生命教育的過程中增強針對性、實效性，把這一工作真正做到學生的身邊、學生的心里，以期通過我們的教育活動，能夠使學生在認識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的基礎上，進而對個體生命在社會中的價值和意義有所感悟。
生命教育活動感受：
長期以來，“塑造知識人”成為根深蒂固的教育信條，顛倒了生活和教育的關系，忽視對生命的呵護和關愛，對青少年“成長的煩惱”缺乏足夠的關注與適時的引導，缺乏人文關懷。直到青少年生命傷害事件的屢屢攀升，才在人們的腦海一次次敲響警鐘。在小學生中開展生命教育已刻不容緩。 我們的學生，是社會的人，并不是僅僅生活在學校，其思想的形成，除了在學校接受老師教育的影響，還要受到家庭、社會的影響，關心青少年的身心健康是社會、學校、家庭的責任和義務。
生命教育是學校教育不可忽視的一環(huán)，促進人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的基本宗旨。生命教育的目的是引導學生正確認識生命，培養(yǎng)學生珍惜生命，尊重生命，熱愛生命的態(tài)度，增強生活的信心和社會責任感，樹立積極的生命觀，實現(xiàn)生命的意義和價值?？梢哉f，生命教育既是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是促進人的全面發(fā)展的重要手段。
開展生命教育不僅要使學生愛自己，而且要教育學生愛他人，愛自然，學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活。生命的存在只有在相互關愛中才有可能，也只有在關愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。生命教育在某種意義上就是學會愛與被愛的教育。在這個世界上，除了你自己拋棄自己，沒有誰能將你拋棄。生命教育旨在不斷發(fā)現(xiàn)和消除人性的弱點。而所有這些教育，都應從小學生開始。教育本身就是一個循序漸進的過程，只有從小開始進行生命理念教育，使學生從小就認識到生命的意義，才能使我們的青少年遠離非自然因素的“死亡”危險的侵害，進而珍愛生命，關愛他人，促進我國和諧社會的建設。
總之，生命教育是一個永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，是關系到中華民族素質(zhì)提高的大事。我們要善于捕捉兒童生命中的浪花，更多地關注兒童的生命，教育才能撥動生命的琴弦，走進他們的心靈，才能使他們的情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到培養(yǎng)，使學生初步享有一個完整、愉悅的人生，對自己的生命前景充滿憧憬。
生命雖是一個沉重的話題，但又是如此貼近生活，貼近孩子!生命的課堂，搭建了一個生命教育的平臺;生命教育讓孩子懂得要好好珍惜時間，珍惜生命，也讓孩子擁有一顆善良的心，閃亮的心!
珍惜生命，從每個人做起，從小做起!
生命教育教學實踐活動中存在的問題：
一、生命意識較為淡?。?/p>
在某些孩子的內(nèi)心深處，還比較缺乏對生命本身的關注，他們不理解生命的構成，生命的價值、生命的責任、生命的脆弱以及生命的短暫，當學習、情感等方面出現(xiàn)問題時，欠缺積極的處理方式。因此，使教育承擔起拯救生命、喚醒生命意識的責任和使命，加強對小學生的生命教育，讓他們珍愛生命、熱愛生命、提高自我保護能力，變得十分緊迫也十分必要。
二、生命教育途徑單一：
近年來，有些教育行為和措施體現(xiàn)了一定的生命意識(如新的學科課程標準開始重視生命教育，增加了有關生命教的內(nèi)容目標)，但基本的現(xiàn)象還是生命教育依靠學科教學來進行。很多老師在一定程度上認為可以把生命教育附屬在品德與社會課上。而語文學科的基本屬性是人文性，它決定了語文與生命教育具有天然的聯(lián)系，因此它高居第二。數(shù)學等學科由于其本身學科性很強的特點使教師常常會忽視它與生命教育的聯(lián)系，失去了進行生命教育的平臺和契機。
三、生命教育內(nèi)容零散：
生命教育的內(nèi)容比較零散，平時在課堂上偏重道德教育、安全教育及情感教育，而對于死亡教育則鮮有涉及。小學生的生命意識還比較淡薄，學校的生命教育尚未形成嚴密的內(nèi)容體系及有效的途徑方法，教師對生命教育缺乏了解。
四、家庭與社區(qū)共同參與：
生命教育存在的最大問題就是沒有家庭和社區(qū)的共同參與。
建議：希望教育行政部門加強健康教育的機構保障、經(jīng)費保障、資源保障和隊伍保障。
學校沒有明確的部門來管理和指導健康教育工作;用于生命教育的教師培訓、軟件開發(fā)的經(jīng)費投入不足;各級部門及學校不能提供足夠的活動場所對學生進行生命教育。缺乏生命教育的軟件建設如：圖文資料、教學課件、音像制品等教學資源來豐富生命教育的內(nèi)容和手段;教育行政部門要對全體教師進行有關生命教育基本知識和必備能力的基礎培訓;在健康課專職教師嚴重缺編的情況下除了對心理輔導教師加強生命科學、人文素養(yǎng)、生命倫理的培訓外;還要對班主任加強心理輔導專業(yè)技能和家庭教育指導的培訓。要教育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育觀念，從學生的健康成長和終身幸福出發(fā)，按照“以人為本”的教育理念，將生命教育作為德育工作的重要內(nèi)容抓實抓好。
健康教育實踐活動工作報告篇3
關鍵詞 心理健康教育 目標體系 途徑方法 心理健康現(xiàn)狀 實踐活動操作體系
內(nèi)容摘要：本文論述了現(xiàn)階段學校開展心理健康教育的必要性，根據(jù)自身開展心理健康教育實踐活動的經(jīng)驗，闡明了心理健康教育的目標、途徑和方法、管理體系，著重探討了心理健康教育實踐活動的操作體系和開展個案研究等內(nèi)容。
初中學生心理健康教育問題，是隨著社會、經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，中國基礎教育改革和發(fā)展的深入，而逐步成為教育課題的，已有不少的教育理論工作者展開過較為廣泛的研究，在理論層面富有許多有價值的成果。同時也有不少教育同行作了一些有益的實踐探索，但在廣大的中西部地區(qū)相關研究起步較晚。我們于2001年2月至2005年6月，歷經(jīng)4年多，從初中學生心理健康教育活動的視野展開了研究，取得了顯著的教育教學效果和社會效益，于2005年10月獲得瀘州市人民政府普教成果二等獎?，F(xiàn)將我們的研究情況概要的呈現(xiàn)如下，以求教于專家同行。
一 、初中生心理健康教育實踐活動研究的原因
心理健康就是青少年學生在學習、生活、交往和自我教育的動態(tài)的發(fā)展過程中的個體化的社會適應。首先，初中生心理健康教育是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的目標之一。其次，心理健康與德育的關系十分密切，是新時期下德育工作的延伸和補充。健康的心理有助于學生的健康成長，有助于學生形成正確的世界觀，從而促進社會主義精神文明的建設。第三，心理健康教育與新課程改革的理念、目標和方法不謀而合，是實施新課程改革的重要途徑，也是一種重要的課程資源，是關注學生終身發(fā)展的以人為本的教育觀的體現(xiàn)。第四，初中學生心理健康教育是學校生存發(fā)展的迫切需要。初中學生具有半幼稚、半成熟;半獨立、半依賴：自覺性和幼稚性錯綜矛盾的特點。我校為城鄉(xiāng)接合部的一般普通高完中，初中學生中留守子女多，父母離異家庭子女多，下崗家庭子女多，學困生多，學生有很多的困惑和問題行為，單靠老思路老辦法不能較為妥善、徹底的解決這些問題。只有有效的開展心理健康教育實踐活動，才能更好地處理好這些問題，才能促使學校走上持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展之路。
二、初中生心理健康教育實踐活動研究的目標
我們把研究的目標分為三個層次，即研究的核心目標，是探索初中學生心理健康教育實踐活動的內(nèi)容、途徑和方法?？偰繕耸歉纳瞥踔袑W生的心理健康水平，提高全體初中學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。相關目標是通過初中學生心理健康教育實踐活動的開展，提高教師心理健康教育的能力，從而促進教師的專業(yè)化成長。
三、初中生心理健康教育實踐活動研究途徑和方法
我們主要是以正常學生為主，重點在學生的發(fā)展和預防。主要途徑有四種，即開展團體的、小組的、個體的心理健康教育實踐活動、開設心理健康活動課等。方法是有計劃、有系統(tǒng)的開展教育實踐活動。研究中采用的基本方法有：行動研究法。輔助的研究方法有：實驗研究法、有文獻檢索、觀察研究、問卷調(diào)查、教育測驗、教育實驗、個案研究等方法。
四、初中學生心理健康教育實踐活動的管理體系我們以德育處、教務處和教科室等為主要管理機構。班主任兼輔導員，常設管理機構是德育處，課題研究常設機構是教科室，設有心理教師兩人。建立健全研究的組織制度、培訓交流制度、心理健康教育實施制度等。
五、初中生心理健康教育實踐活動研究取得的成果
(一)實踐研究的成果
我們認為，“心理教育”或“心理健康教育”研究的是對學生不健康的(或亞健康的)心理狀態(tài)進行正面引導、積極預防或解決的教育。換言之，主要針對學生業(yè)已出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的心理問題而進行教育。
可以這樣認為，心理健康教育在現(xiàn)代學校教育中應有重要的地位，發(fā)揮其它教育途徑所不能代替的作用。它不僅僅能直接解決學生的心理問題，包括學生的心理危機，而且能在一種更為廣泛的意義上維護學生的心理健康，與其他教育途徑如學科教學、德育、學生管理等一道增強學生的整體素質(zhì)。“健康”二字更可以突出我們對學生實施這類教育的最終目的，并將其歸屬于健康教育的范疇而又明確劃分了與生理健康教育在內(nèi)容上的區(qū)別。 因此，以學校為主營地以學生為教育對象的心理健康教育應有其特定的含義：它是教育者運用語言交流、活動等多種途徑和手段，從學生心理實際出發(fā)，對學生心理素質(zhì)的各個方面存在的問題進行積極的教育和輔導，進而培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機能，開發(fā)心理潛能，促進學生整體素質(zhì)提高和健康心理發(fā)展的教育。
(二)建立了心理健康教育實踐活動的操作體系
1、開設講授課和心理健康活動課。
講授課主要是心理健康常識課、健康教育課和心理衛(wèi)生講座。我們以心理健康活動課作為初中學生心理健康教育實踐活動的一個核心工作。主要功能是促進個體的身心健康，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，使學生獲得學習、生活、社會適應與發(fā)展的技能。實施程序與一般的認識類課程不同，教學步驟為：“引言-創(chuàng)設情景-設疑-討論-感悟-延伸。”
2、開辦學生行為矯正班，實施團體心理輔導和個別心理輔導
在矯正班中開設了理論課、活動課和實踐課三類課程，比如，“行為反思”、“行為矯正”、“心理健康教育”等，共8門課程。每期矯正班的學生由班主任推薦，安排心理健康輔導員作教師，學生人數(shù)7～10人。教學的形式主要有集體談話、個別交談、案例討論、角色扮演、室外活動、身體訓練等等。廣泛運用了強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、行為限制法、示范法、消退法、處罰法、刺激控制法等心理健康教育的方法，改變學生的問題行為。教學上做到有計劃、有目標、有記載，并且培訓后有跟蹤。
3、建立師生、生生互助的常規(guī)機制，首先建立我校教師聯(lián)系學生制度，明確班科教師聯(lián)系的對象、任務，把關注學生心理健康的狀況作為重要內(nèi)容，改善師生關系，加強學法指導，消除心理健康的學習隱患。其次，建立學生的自助和互助機制。在班級建立內(nèi)心理健康互助小組。
4、建立了解學生心理健康狀況的調(diào)查機制。通過實施心理健康問卷測試，設立心理健康咨詢箱，閱讀學生日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨白等了解學生生活經(jīng)歷和內(nèi)心世界，多渠道的了解心理健康學生狀況。
5、建立有利于學生心理健康的教學機制。健全制度，加強管理，提高了教學質(zhì)量，有效的減少了因?qū)W習問題引起的心理健康問題。
6、建立優(yōu)化學生心理健康的外部環(huán)境機制。多方協(xié)調(diào)，治理校園周邊環(huán)境，減少學生與校園內(nèi)外不良因素的接觸。促進家長與教師、家長與學校的互信，特別做好留守兒童的教育工作，聯(lián)系其監(jiān)護人，加強對學生的關愛、管理，形成教育合力。
7、建立與新課程相適應的發(fā)展性評價機制。廣泛采取賞識教育，實施展性評價，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生找到自信的支點。
8、建立對學生進行職業(yè)教育的工作機制。對學生進行擇業(yè)意識教育，職業(yè)道德的滲透，就業(yè)形式的介紹，做好與職業(yè)技術學校溝通實施“2.5+0.5”的分流工作，促使學生多渠道的發(fā)展。
9、建立通過特長教育優(yōu)化學生心理健康水平的機制。開展豐富多彩的校園文化活動，舉辦藝術節(jié)、學生書畫展、演講比賽，課外科技活動、研究性學習小組、學科興趣小組、辦心理健康黑板報、校園廣播站、校園文學社，定期培訓藝體特長生等等活動。實踐證明特長教育有效地提高了學生心理健康水平。
10、建立獎學助學機制。
通過實施助學金、獎學金制度，幫助貧困的學生解決生活困難，使其完成學業(yè)。從而有效減少學生因生活問題引起的心理健康問題。
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