適合小學(xué)生的健康教育課教案
健康教案是教師為了順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)或課題為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排、設(shè)計(jì)的一種教學(xué)文書。下面是小編為你精心整理的適合小學(xué)生的健康教育課教案，希望對(duì)你有幫助!
適合小學(xué)生的健康教育課教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白各門功課并不是孤立的，它們之間相互聯(lián)系，相互滲透，是一個(gè)整體。一門功課學(xué)不好，不僅會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)和個(gè)人的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、七彩鏡。
學(xué)生自讀教材《我最喜歡的語(yǔ)文課》。
二、童心廣場(chǎng)。
1、填一填：你最喜歡的一門課是什么?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
2、小組討論：下面的說(shuō)法對(duì)嗎?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、把自己的看法填寫在書上。
4、小調(diào)查：調(diào)查同學(xué)們最喜歡的課程是什么?
三、直通車。
1、學(xué)生閱讀直通車內(nèi)容，摘取重要的部分記一記。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)學(xué)好各門功課，不偏科，為將來(lái)打好基礎(chǔ)。
四、資料卡《好學(xué)的羅蒙諾夫》。
學(xué)生談?wù)勛x后體會(huì)
五、教師總結(jié)全課。
哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。——歌德
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
學(xué)問必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處。——莎士比亞
適合小學(xué)生的健康教育課教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力， 并讓學(xué)生明白觀察力是人們認(rèn)識(shí)周圍世界的第一能力，是一種寶貴的、威力巨大的能力。只有不斷而巧妙地運(yùn)用這種能力去仔細(xì)觀察身邊的事物，才能“視而有見”、“視而有得”。
教學(xué)過(guò)程：
一、七彩鏡。
閱讀討論內(nèi)容：閱讀本課書中第一文字段
閱讀后學(xué)生交流討論：
1、看了這段文字你想到了什么?
2、討論：留心觀察還能給我們帶來(lái)哪些好處。
二、童心廣場(chǎng)。
1、考考你的觀察力。
2、游戲：找變化。
3、請(qǐng)學(xué)生填出書中交通指示燈的順序。
4、小組合作討論：觀察有幾種方法?觀察時(shí)應(yīng)注意些什么?
三、直通車
學(xué)生獨(dú)立閱讀《直通車》內(nèi)容，用筆劃出通過(guò)哪幾方面培養(yǎng)敏銳的觀察力。
四、閱讀資料卡《莫泊桑學(xué)觀察》
五、全課總結(jié)談收獲。
“處處留心皆學(xué)問。”在我們的生活中，只要留心觀察，就能從一些細(xì)小的地方和平常的事情中獲得知識(shí)。日積月累，這些知識(shí)就如粒粒沙子，堆成了小沙丘。
適合小學(xué)生的健康教育課教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白勞動(dòng)者只有分工不同，沒有貴賤之分，教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)者、要珍惜勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。
教學(xué)過(guò)程：
一、七彩鏡。
1、學(xué)生閱讀課文內(nèi)容。
2、小組合作討論兩個(gè)問題：
(1)、你知道校長(zhǎng)為什么會(huì)把一名清潔工請(qǐng)到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上嗎?
(2)、東東為什么不愿意讓媽媽去學(xué)校找他?而現(xiàn)在他又為什么低下了頭，他心里會(huì)想什么呢?
二、童心廣場(chǎng)。
1、想一想：你喜歡誰(shuí)的做法?為什么?
2、填一填：如果你身邊沒有了這些工人，會(huì)給你的生活帶來(lái)什么樣的改變?
三、直通車。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并記一記。
四、閱讀資料卡《老清潔工》
學(xué)生談?wù)勛x后體會(huì)
五、教師總結(jié)全課，學(xué)生談收獲。
1、做一個(gè)有意義地人：有益于社會(huì)地人、有益于國(guó)家(民族)地人、有益于人民地人!
2、我們向雷鋒、張思德學(xué)習(xí)，以黨和人民的利益為重，不計(jì)名利得失，做一棵永不生銹的鏍絲釘，為共產(chǎn)主義偉大事業(yè)添磚加瓦。
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