小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記

　　關(guān)于教學(xué)日記有寫(xiě)過(guò)嗎?下面就隨學(xué)習(xí)啦小編看看數(shù)學(xué)教學(xué)日記，僅供參考學(xué)習(xí)哦。

　　201X年X月X日 晴天

　　舉例說(shuō)說(shuō) 整十?dāng)?shù)和整百數(shù)，通過(guò)舉例讓全體孩子們明白整十?dāng)?shù)的末尾有一個(gè)0，也就是說(shuō)個(gè)位上是0，整百數(shù)的末尾有兩個(gè)0，也就是數(shù)的十位和個(gè)位都是0。然后練習(xí)怎么把一個(gè)數(shù)根據(jù)它的特點(diǎn)看成整十?dāng)?shù)或者整百數(shù)，如果看成整十?dāng)?shù)就由個(gè)位數(shù)字決定是否想十位進(jìn)1，如果是看成整百數(shù)，就由十位數(shù)字決定是否向百位進(jìn)1,方法和四舍五入接軌，但是 不向?qū)W生出示“四舍五入”這個(gè)詞。兩件商品：192元和219元。問(wèn)：“買(mǎi)這兩樣?xùn)|西大約要帶多少錢(qián)?同學(xué)們估一估、算一算，好嗎?”學(xué)生熱烈討論起來(lái)。生一：192接近200，219接近200，200+200=400，買(mǎi)這兩樣?xùn)|西大約要帶400元錢(qián)。生二：我是這樣想的，192接近190，219接近220元。190+220=410(元)，買(mǎi)這兩樣?xùn)|西大約要帶410元錢(qián)。學(xué)生用四舍五入方法來(lái)進(jìn)行估算，其方案與書(shū)中呈現(xiàn)的方案是相同的。我對(duì)學(xué)生的這些想法感到非常滿(mǎn)意。之后，我們一起計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果：219+192=411元。通過(guò)比較，孩子們一致同意看成整十?dāng)?shù)比看成整百數(shù)的估算結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)。接下來(lái)，我又提了一個(gè)問(wèn)題：“你們喜歡哪種想法?”生一：我喜歡第一種想法，因?yàn)樗?92和219都想成了與它接近的整百的數(shù)，用整百數(shù)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。生二：我喜歡第二種想法。因?yàn)樗?92和219都想成了與它接近的幾百和幾百幾十的數(shù)，用這些數(shù)來(lái)算，結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)。就學(xué)生的精彩發(fā)言，我想這節(jié)課估算多樣化的目的應(yīng)該達(dá)到了。就在我?guī)е淇斓男那闇?zhǔn)備進(jìn)入下一階段的教學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得前面兩種方案都不好。”聽(tīng)到這話(huà)我感到很詫異。但我想探個(gè)究竟，于是就問(wèn)：“為什么呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。”該生說(shuō)：“前面兩種方案估算結(jié)果一個(gè)是400元，一個(gè)是410元，而買(mǎi)這兩樣?xùn)|西準(zhǔn)確的價(jià)錢(qián)是411元。如果照這兩個(gè)估算的結(jié)果帶錢(qián)去購(gòu)物是不夠的，帶的錢(qián)總是比買(mǎi)東西的錢(qián)多一些才好。我想除了買(mǎi)這兩樣?xùn)|西外，坐車(chē)也要花錢(qián)，因此錢(qián)只能多帶不能少帶。所以，估算時(shí)就要把它們看成大一些的幾百幾十的數(shù)，就是把192元看成200，219看成220，200+220=420元，帶420元才合理。”聽(tīng)到這么有道理的發(fā)言，在意外的同時(shí)我由衷地說(shuō)：“這位小朋友真了不起，他不僅會(huì)估算，還會(huì)結(jié)合生活情況考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出符合實(shí)際生活的結(jié)果。”

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記篇2

　　201X年X月X日 晴天

　　數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)涵著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素，在教學(xué)中善于挖掘這些因素，學(xué)生就會(huì)被有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)所吸引，繼而發(fā)生興趣遷移，遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣上。例如，教學(xué)能被2，3，5整除的數(shù)的特征時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生任選一個(gè)數(shù)，考考教師：它能被2(3，5)整除嗎?學(xué)生無(wú)論舉出什么樣的數(shù)，都沒(méi)有難倒教師，學(xué)生覺(jué)得教師太神奇了，這時(shí)教師緊跟說(shuō)，不是老師有什么特殊才能，而是老師掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，此語(yǔ)一出。學(xué)生馬上意識(shí)到這些規(guī)律的神奇力量，學(xué)習(xí)欲望自然十分強(qiáng)烈。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記篇3

　　201X年X月X日 晴天

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中通過(guò)動(dòng)手操作、合作討論等方式探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。學(xué)生在這樣活潑有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也大大提高。例如教師都感到：在教學(xué)一些概念、法則時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教師也覺(jué)得教起來(lái)吃力?？墒侨绻ㄟ^(guò)直觀的演示、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、表演等多種形式，讓學(xué)生直接感知和體驗(yàn)，輕松而深刻的理解到掌握概念;學(xué)生在觀察比較中，再動(dòng)手操作探索出規(guī)律，突破難點(diǎn)。