日本將編程技能列為小學(xué)必修內(nèi)容是真的嗎？具體怎么回事？

　　近日，日本公布了全國小學(xué)從2020年度起使用的教科書的審定結(jié)果，共164本教科書通過審查，編程教育作為新的必修內(nèi)容加入了教科書。報道稱，信息技術(shù)(IT)與社會的聯(lián)系越來越緊密，相關(guān)經(jīng)濟的國際競爭正在激化。日本在IT教育方面的滯后被指出，希望借助此舉培養(yǎng)短缺的IT人才。

　　據(jù)悉，小學(xué)開展編程教育的目的是，培養(yǎng)孩子在信息應(yīng)用方面的基本能力以及通過試錯來培養(yǎng)邏輯思維能力。日本的編程教育推進團體“大家的代碼”的代表理事利根川裕太表示：“在教師教學(xué)負擔(dān)增加的背景下，目前在小學(xué)里僅限于接觸導(dǎo)入部分程度的內(nèi)容較為現(xiàn)實”。

　　2016年日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省發(fā)布的推算結(jié)果顯示，在IT市場保持中等水平增長的情況下，日本國內(nèi)IT人才短缺規(guī)模到2020年將達到約29萬人，到2030年將達到約59萬人。鑒于這一情況，2016年，日本政府的產(chǎn)業(yè)競爭力會議在增長戰(zhàn)略中寫入了把編程作為必修課的內(nèi)容。

　　據(jù)了解，韓國在2007年修改教育課程，在初等、中等教育階段正式開展編程教育。英國從2014年起在5至16歲的義務(wù)教育中引入了編程教育等，不少國家都在積極采取應(yīng)對措施。日本東洋大學(xué)信息合作專業(yè)的坂村健院長充滿危機感地表示，“在小學(xué)的(編程)必修化取得一定進展，但是和海外比起來還遠遠不足。如果不把編程列為一門學(xué)科并充實內(nèi)容，日本將在世界上落后”。