考研政治：2017年8月29日時(shí)政要聞熱點(diǎn)
考研政治：2017年8月29日時(shí)政要聞熱點(diǎn)
考研政治中，不少題目都是為讓當(dāng)面的時(shí)政熱點(diǎn)出題，所以時(shí)政熱點(diǎn)一定要重視。國(guó)內(nèi)外8月29日發(fā)生了什么大事件呢?下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的2018考研政治8月29日時(shí)政要聞熱點(diǎn)，希望對(duì)你有用!
國(guó)內(nèi)8月29日考研時(shí)政熱點(diǎn)
1.習(xí)近平近日對(duì)河北塞罕壩林場(chǎng)建設(shè)者感人事跡作出重要指示指出，55年來(lái)，河北塞罕壩林場(chǎng)的建設(shè)者們聽(tīng)從黨的召喚，在“黃沙遮天日，飛鳥(niǎo)無(wú)棲樹(shù)”的荒漠沙地上艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)，創(chuàng)造了荒原變林海的人間奇跡，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了綠水青山就是金山銀山的理念，鑄就了牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展的塞罕壩精神。他們的事跡感人至深，是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的一個(gè)生動(dòng)范例。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，全黨全社會(huì)要堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，弘揚(yáng)塞罕壩精神，持之以恒推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，一代接著一代干，馳而不息，久久為功，努力形成人與自然和諧發(fā)展新格局，把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加美麗，為子孫后代留下天更藍(lán)、山更綠、水更清的優(yōu)美環(huán)境。塞罕壩位于河北省北部，曾經(jīng)是茫?；脑?。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，三代塞罕壩林場(chǎng)人以堅(jiān)韌不拔的斗志和永不言敗的擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持植樹(shù)造林，建設(shè)了百萬(wàn)畝人工林海。如今，塞罕壩每年為京津地區(qū)輸送凈水1.37億立方米、釋放氧氣55萬(wàn)噸，成為守衛(wèi)京津的重要生態(tài)屏障。
2.東西部扶貧協(xié)作座談會(huì)召開(kāi)一年來(lái)，各地各部門(mén)認(rèn)真貫徹落實(shí)會(huì)議精神，初步形成了上下聯(lián)動(dòng)、東西攜手、共奔小康的生動(dòng)局面。其中，東西部扶貧協(xié)作資金支持?jǐn)?shù)額去年實(shí)現(xiàn)了倍增，東部267個(gè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)縣(市、區(qū))與西部地區(qū)434個(gè)貧困縣開(kāi)展了攜手奔小康行動(dòng)。據(jù)了解，東西部扶貧協(xié)作資金2017年計(jì)劃投入49億元。
3.經(jīng)報(bào)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，中國(guó)國(guó)電集團(tuán)公司與神華集團(tuán)有限責(zé)任公司合并重組為國(guó)家能源投資集團(tuán)有限責(zé)任公司。國(guó)務(wù)院國(guó)資委監(jiān)管的中央企業(yè)降至98家。
4.8月28日10時(shí)40分許，畢節(jié)市納雍縣張家灣鎮(zhèn)普灑社區(qū)大樹(shù)腳組發(fā)生山體滑坡，據(jù)初步核實(shí)，災(zāi)害涉及34戶，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)搜救，已搶救出6人，其中2人死亡，還有25人失聯(lián)。具體災(zāi)情正在進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)核查中。
5.解放軍駐澳部隊(duì)辦公室8月28日發(fā)布“駐澳門(mén)部隊(duì)完成協(xié)助澳門(mén)特區(qū)政府救助災(zāi)害任務(wù)回撤公告”。公告稱(chēng)，廣大官兵不辱使命、不負(fù)重托，夜以繼日、風(fēng)雨無(wú)阻，不畏艱險(xiǎn)、連續(xù)奮戰(zhàn)，于8月28日8時(shí)前圓滿完成此次協(xié)助特區(qū)政府救助災(zāi)害任務(wù)，部隊(duì)返回駐地。
6.8月28日，天津全運(yùn)會(huì)排球女子成年組決賽結(jié)束，江蘇隊(duì)以3∶0戰(zhàn)勝上海隊(duì)，奪得冠軍。
國(guó)外8月29日考研時(shí)政熱點(diǎn)
1.據(jù)外交部消息，8月28日下午，在中印邊界錫金段越界的印度邊防人員及裝備已經(jīng)全部撤回邊界印方一側(cè)。印軍越界事件已得到解決。華春瑩表示，28日下午2時(shí)30分許，印方將越界人員和設(shè)備全部撤回邊界印方一側(cè)，中方現(xiàn)場(chǎng)人員對(duì)此進(jìn)行了確認(rèn)。中方將繼續(xù)按照歷史界約規(guī)定行使主權(quán)權(quán)利，維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)。華春瑩說(shuō)，中國(guó)政府重視發(fā)展同印度的睦鄰友好關(guān)系。希望印方切實(shí)遵守歷史界約和國(guó)際法基本原則，與中方一道，在互相尊重領(lǐng)土主權(quán)的基礎(chǔ)上，維護(hù)邊境地區(qū)和平安寧，促進(jìn)兩國(guó)關(guān)系健康發(fā)展。
2. 韓國(guó)進(jìn)步團(tuán)體8月28日在位于首爾的美國(guó)駐韓國(guó)大使館附近舉行記者會(huì)，反對(duì)韓國(guó)政府強(qiáng)行推動(dòng)部署“薩德”系統(tǒng)，敦促政府立即停止追加部署的錯(cuò)誤行徑。
3. 颶風(fēng)“哈維”8月25日在美國(guó)得克薩斯州登陸，強(qiáng)度最高達(dá)到四級(jí)，之后逐步減弱為熱帶風(fēng)暴，颶風(fēng)帶來(lái)的強(qiáng)降雨引發(fā)洪水，重創(chuàng)得克薩斯州。該州目前已有50多個(gè)縣被劃為災(zāi)區(qū)，洪水導(dǎo)致至少6人喪生。美國(guó)媒體分析，降雨還將持續(xù)數(shù)天，災(zāi)情可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。災(zāi)區(qū)重建預(yù)計(jì)需要數(shù)年時(shí)間，這對(duì)于陷入嚴(yán)重黨爭(zhēng)的美國(guó)政府來(lái)說(shuō)，將是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
考研政治高頻題型及答題思路
一、"體現(xiàn)"類(lèi)
【特點(diǎn)簡(jiǎn)析】往往以"體現(xiàn)"、"反映"、"蘊(yùn)含"等詞語(yǔ)為題眼。其設(shè)問(wèn)的基本模式有兩種，一是"材料是如何體現(xiàn)……道理的"，二是"材料體現(xiàn)了哪些道理"。第一種設(shè)問(wèn)模式的指向比較單一，在設(shè)問(wèn)中明確了所要"體現(xiàn)"的知識(shí);而第二種設(shè)問(wèn)模式的指向相對(duì)比較開(kāi)放，一般有"哪些"兩字出現(xiàn)。"體現(xiàn)"類(lèi)設(shè)問(wèn)既能考查考生的知識(shí)掌握情況，又能考查學(xué)生閱讀材料、提取有效信息的能力，而且還要求考生能把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
【思路點(diǎn)撥】"體現(xiàn)"類(lèi)設(shè)問(wèn)的解題關(guān)鍵有三點(diǎn)：
一是明確知識(shí)。即要明確設(shè)問(wèn)中所體現(xiàn)的知識(shí)到底有哪些，要做到微觀上準(zhǔn)確到位，宏觀上整體把握。"材料是如何體現(xiàn)……道理的"這類(lèi)設(shè)問(wèn)，易于從微觀上考查考生對(duì)相關(guān)知識(shí)把握;而"材料體現(xiàn)了哪些道理"類(lèi)設(shè)問(wèn)更側(cè)重于考查考生對(duì)知識(shí)的宏觀把握。在答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)可先把相關(guān)知識(shí)在草稿紙上做出簡(jiǎn)要羅列。
二是比較分析。對(duì)先前所羅列的知識(shí)與材料的具體內(nèi)容進(jìn)行比較分析，弄清材料體現(xiàn)了哪些知識(shí)，或哪些知識(shí)在材料中得到了體現(xiàn)，找到一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
在上面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再把有對(duì)應(yīng)關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)和材料的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，組織成答案。
二、"意義"類(lèi)
【特點(diǎn)簡(jiǎn)析】往往以"意義"、"作用"、"影響"等詞語(yǔ)為題眼，要求考生對(duì)材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響做出具體分析。
【思路點(diǎn)撥】解答"意義"類(lèi)設(shè)問(wèn)，一般可考慮如下四個(gè)切入點(diǎn)：
一是根據(jù)主體分析意義。即分析設(shè)問(wèn)中的事件或措施對(duì)"誰(shuí)"有意義?政治考試常見(jiàn)的主體有國(guó)家、人民、人民代表、公民、消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者、企業(yè)、國(guó)家、勞動(dòng)者等。另外，有時(shí)我們還可把主體擴(kuò)大，如有些題目中可考慮對(duì)"農(nóng)民"的意義、對(duì)"農(nóng)業(yè)"的意義、對(duì)"農(nóng)村"的意義、對(duì)"產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)"的意義、對(duì)"國(guó)民經(jīng)濟(jì)"的意義等。總之，考慮意義時(shí)我們一定要考慮到對(duì)"誰(shuí)"有意義。
二是尋找角度分析意義，即從不同的角度來(lái)分析意義。如"簡(jiǎn)要說(shuō)明推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對(duì)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的意義"一題，我們可從科技本身的角度、農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來(lái)分析推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的作用。
三是確定范圍分析意義。在答"意義"類(lèi)設(shè)問(wèn)時(shí)，一般可考慮兩個(gè)范圍，一是知識(shí)范圍，即把問(wèn)題分解成"經(jīng)濟(jì)意義"有哪些、"政治意義"有哪些、"文化意義"有哪些等小問(wèn)題來(lái)分析;二是區(qū)域范圍，即考慮對(duì)"地區(qū)"有何意義、對(duì)"世界"有何意義。當(dāng)然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。
四是回歸教材(教材主要指兩類(lèi)：第一，根據(jù)當(dāng)年考試大綱編寫(xiě)的各類(lèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的基礎(chǔ)類(lèi)教材;第二，根據(jù)當(dāng)年考試大綱編寫(xiě)的各類(lèi)總結(jié)性講義。)分析意義。即把設(shè)問(wèn)與教材知識(shí)聯(lián)系起來(lái)尋找答題思路。
三、"措施"類(lèi)
【特點(diǎn)簡(jiǎn)析】一般以"措施"、"建議"、"要求"、"做"、"如何"等字、詞為題眼，要求學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出解決的措施。"措施"類(lèi)設(shè)問(wèn)靈活多樣，從設(shè)問(wèn)的方式看，既可以是直接的，即讓學(xué)生直接提出有關(guān)解決問(wèn)題的措施或?qū)Σ?，也可以是間接的，即讓學(xué)生給有關(guān)主體(如黨、國(guó)家、企業(yè)、消費(fèi)者等)針對(duì)某個(gè)需要解決的問(wèn)題提出建議;從考查的知識(shí)看，既可以考查學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，也可以考查學(xué)生的課外知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。
【思路點(diǎn)撥】"措施"類(lèi)設(shè)問(wèn)的解答，可從不同的角度來(lái)進(jìn)行分析。
一是聯(lián)系教材尋答案。我們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的便是為了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，所以在解答"措施"類(lèi)題目時(shí)首先要做的便是聯(lián)系教材，看看教材上有沒(méi)有給我們提供解決這一問(wèn)題的措施和方法。
二是聯(lián)系材料尋答案。在答題過(guò)程中要看看材料給解答這個(gè)問(wèn)題提供了哪些有用的信息，如材料中有沒(méi)有反映出什么問(wèn)題，如有，就可對(duì)癥下藥提出措施;再如材料中有沒(méi)有成功的做法，如有，也可資借鑒，提出措施，等等。
三是落實(shí)主體尋答案。在答題過(guò)程中可考慮不同的主體在解決某一問(wèn)題中負(fù)有怎樣的責(zé)任，該做出怎樣的努力。
四、"啟示"類(lèi)
【特點(diǎn)簡(jiǎn)析】基本上都以"啟示"一詞為題眼，也有個(gè)別題目沒(méi)有"啟示"一詞，而代之以"應(yīng)該"一詞，如"材料告訴我們應(yīng)該怎么做"，但其實(shí)還是屬于"啟示"類(lèi)設(shè)問(wèn)。此類(lèi)設(shè)問(wèn)的基本模式是兩種，一種是"材料給我們什么啟示"，另一種是"指材料啟示我們應(yīng)該如何做"。
【思路點(diǎn)撥】"啟示"類(lèi)設(shè)問(wèn)的解題關(guān)鍵有兩點(diǎn)：
一是分析材料，明確材料中的做法。對(duì)材料要全面分析，特別要是分析狀態(tài)和措施兩個(gè)層次。從狀態(tài)的角度看，要分析材料反映的問(wèn)題是什么，或意義有哪些，然后從問(wèn)題產(chǎn)生的原因中吸取教訓(xùn)，從成功之處總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而得出"啟示"。從措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應(yīng)該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應(yīng)該或不可以這樣做。
二是回歸教材，找到知識(shí)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在上述分析材料的基礎(chǔ)上，再回歸教材，把分析得出的結(jié)論與教材基本原理、基本觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，即弄清材料對(duì)我們的啟示--"應(yīng)該怎樣做"或"不應(yīng)該怎樣做"，在教材上的內(nèi)容到底是哪些，然后把材料與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析即可。
五、"原因"類(lèi)
【特點(diǎn)簡(jiǎn)析】一般都以"原因"、"為什么"、"為何"、"依據(jù)"等關(guān)鍵詞為題眼，要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析說(shuō)明造成某個(gè)問(wèn)題的原因、出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，或采取某種措施、提出某種對(duì)策的依據(jù)。
【思路點(diǎn)撥】："原因"類(lèi)設(shè)問(wèn)常用的分析角度主要有以下四個(gè)：
一是聯(lián)系教材分析原因。我們看到一個(gè)"原因"類(lèi)設(shè)問(wèn)，第一個(gè)應(yīng)該想到的問(wèn)題就是教材上關(guān)于這個(gè)問(wèn)題具體有哪些內(nèi)容?聯(lián)系教材是分析原因的最基本的角度，很多問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系教材內(nèi)容就能夠得到解決的。
二是聯(lián)系材料分析原因。材料中往往蘊(yùn)含著解決"原因"類(lèi)設(shè)問(wèn)的有關(guān)信息，如材料反映出來(lái)的問(wèn)題，材料體現(xiàn)的重要性和緊迫性等，均可作為我們分析原因的依據(jù)，我們?cè)诖痤}過(guò)程中應(yīng)對(duì)材料加以充分重視。
三是聯(lián)系主體分析原因。一個(gè)"原因"類(lèi)設(shè)問(wèn)一定牽涉到一定的主體，而特定的主體肯定享有一定的權(quán)利和負(fù)有一定的義務(wù)、具有一定的職責(zé)。在具體的題目中，比如像黨的性質(zhì)和地位、國(guó)家機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和組織活動(dòng)原則、公民的權(quán)利和義務(wù)、消費(fèi)者的權(quán)益、經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)、勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)等等，經(jīng)常作為一些"原因"類(lèi)設(shè)問(wèn)的答案出現(xiàn)的。
四是聯(lián)系地位分析原因。某個(gè)問(wèn)題的地位如何，直接關(guān)系到人們對(duì)它的態(tài)度，所以，地位往往也是采取某種措施、提出某種方案的重要原因。因而我們?cè)诮獯?quot;原因"類(lèi)設(shè)問(wèn)時(shí)，可以從地位的角度來(lái)分析原因，具體到題目中，一般表現(xiàn)為諸如必要性、必然性、可能性、重要性等。
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