陪孩子寫作業(yè)的“正確姿勢(shì)”，家長(zhǎng)趕緊get吧！
開(kāi)學(xué)了，各種啼笑皆非的作業(yè)大戰(zhàn)再次上演，“不寫作業(yè)，母慈子孝;一寫作業(yè)，雞飛狗跳。”，一說(shuō)陪孩子寫作業(yè)，很多家長(zhǎng)都感覺(jué)很哭鬧，下面小編就帶你一起來(lái)了解一下吧!
A 這張作業(yè)“欠條”該打嗎
對(duì)于作業(yè)“欠條”，安徽合肥廬陽(yáng)區(qū)教育督導(dǎo)委員會(huì)督學(xué)稱，對(duì)未完成寒假作業(yè)的孩子采取“打欠條”的辦法是為了孩子的心理健康，以消除孩子顧慮，讓他們開(kāi)心地走進(jìn)校園。
這番表態(tài)，正說(shuō)到了某些熊孩子的心坎上，每當(dāng)假期快結(jié)束時(shí)，大多數(shù)沒(méi)寫作業(yè)的孩子總會(huì)想盡各種辦法補(bǔ)作業(yè)，而“打欠條”的方式則會(huì)讓孩子們?cè)谛聦W(xué)期到來(lái)之時(shí)放松心態(tài)，減輕部分未完成作業(yè)的學(xué)生的心理壓力。
太原市三十七中武老師說(shuō)：“實(shí)施這種管理辦法的時(shí)候，要考慮學(xué)生沒(méi)有完成寒假作業(yè)的原因。”如果是因?yàn)樽鳂I(yè)本身太困難或者是個(gè)人的客觀原因，那么“打欠條”的方式確實(shí)可以緩解這部分同學(xué)緊張的情緒，讓他們輕輕松松迎接新學(xué)期，但如果是因?yàn)樨澩?、拖延癥等原因?qū)е虏荒馨磿r(shí)完成寒假作業(yè)，那么給寒假作業(yè)“打欠條”，只會(huì)讓他們的拖延癥更厲害，從而變成對(duì)學(xué)生不完成作業(yè)的縱容。
或許未完成作業(yè)“打欠條”的初衷是好的，但是真正實(shí)行起來(lái)，對(duì)學(xué)生們未必是一件好事，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)無(wú)益，而且對(duì)培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念、守信觀念都是不利的，還有可能助長(zhǎng)孩子做事拖延的壞習(xí)慣。因此，在對(duì)待未完成作業(yè)的同學(xué)，學(xué)校和老師更應(yīng)該循循善誘，讓孩子自覺(jué)主動(dòng)去完成作業(yè)，同時(shí)在布置作業(yè)方面下工夫，讓學(xué)生作業(yè)變得有創(chuàng)意、有樂(lè)趣，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣。
B 陪寫作業(yè)引發(fā)家庭大戰(zhàn)
除了學(xué)校，家長(zhǎng)也是為孩子的作業(yè)操碎了心。新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，家長(zhǎng)們又開(kāi)啟了新一輪與孩子的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，導(dǎo)火索當(dāng)然是作業(yè)。有人戲稱，輔導(dǎo)作業(yè)是影響親子關(guān)系的第一殺手，“不寫作業(yè)，母慈子孝;一寫作業(yè)，雞飛狗跳”。
小江在省城一所公立小學(xué)讀二年級(jí)，小江媽媽對(duì)山西晚報(bào)記者說(shuō)，現(xiàn)在最怕的不是上班辛苦，而是回家陪伴孩子做作業(yè)，血壓分分鐘飆升!“小江寫作業(yè)喜歡磨蹭，小動(dòng)作太多，他會(huì)把書(shū)桌上所有的東西都玩一遍。因?yàn)椴幌雽懽鳂I(yè)的問(wèn)題，我沒(méi)少批評(píng)他。前一陣小江爸爸將一本臺(tái)歷放在了小江的書(shū)桌上，這本臺(tái)歷是一個(gè)月一張的那種，小江那天拿著這本臺(tái)歷從一月翻到了十二月，然后又倒著翻回來(lái)，幸虧他爸拿回來(lái)的不是本日歷。”小江媽媽苦笑著說(shuō)。
“有一天晚上，小江6點(diǎn)開(kāi)始寫作業(yè)，我7點(diǎn)進(jìn)去準(zhǔn)備叫他吃飯，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文本上才寫了一行字，我就有點(diǎn)生氣，讓他寫完作業(yè)再吃飯。”一直耗到9點(diǎn)多，小江語(yǔ)文作業(yè)還沒(méi)寫完。最終母子倆奮戰(zhàn)到深夜11點(diǎn)半，小江才完成了作業(yè)。
像小江這樣不想寫作業(yè)的孩子很多，開(kāi)學(xué)伊始，重慶一名10歲小學(xué)生對(duì)家人稱自己在上學(xué)路上被兩個(gè)陌生人擄走，唯一“被搶”的竟然是書(shū)包，家人嚇得趕緊報(bào)警，經(jīng)調(diào)查，原來(lái)是孩子不想寫作業(yè)，自己將書(shū)包和作業(yè)丟掉，并編造了這場(chǎng)謊言。
孩子不想寫作業(yè)、寫作業(yè)時(shí)磨蹭、不專心，作業(yè)完成的情況不理想……因?yàn)樽鳂I(yè)，家長(zhǎng)真沒(méi)少和孩子生氣，“如何讓孩子主動(dòng)完成作業(yè)”成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
C 陪寫作業(yè)的“正確姿勢(shì)”助孩子主動(dòng)完成作業(yè)
如果孩子說(shuō)不想寫作業(yè)，作為家長(zhǎng)，不要一味責(zé)罵，而是要想辦法讓孩子主動(dòng)完成作業(yè)。太原市迎澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁老師建議：
1、創(chuàng)造“學(xué)習(xí)小天地”
“學(xué)習(xí)小天地”是一個(gè)相對(duì)安靜獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)可以告訴孩子這是他的“專屬學(xué)習(xí)空間”，在這個(gè)空間內(nèi)，家長(zhǎng)不可來(lái)回走動(dòng)，大聲喧嘩，不可在此玩手機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品。這樣孩子進(jìn)入這個(gè)空間后，就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的氣氛，也會(huì)主動(dòng)去完成作業(yè)。
2、放學(xué)回家后先“聊天”
很多孩子一進(jìn)家門就能聽(tīng)到家長(zhǎng)催促“趕緊寫作業(yè)”，這樣反而會(huì)產(chǎn)生不想寫作業(yè)的逆反心理。家長(zhǎng)不妨先跟孩子聊聊天，“學(xué)校今天有什么好玩的事情發(fā)生嗎?”“今天你在學(xué)校有什么好的表現(xiàn)嗎?”“今天在學(xué)習(xí)上有什么收獲嗎?”“你的作業(yè)需要爸爸媽媽幫助嗎?”這樣的提問(wèn)，會(huì)讓孩子感受到來(lái)自父母的關(guān)心，也會(huì)讓孩子和父母分享學(xué)習(xí)成果，然后開(kāi)始完成作業(yè)。
3、和孩子“平等”學(xué)習(xí)
很多家長(zhǎng)一邊看電視或者拿著手機(jī)玩，一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：“快點(diǎn)寫作業(yè)”“別磨蹭”“不準(zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)”。這時(shí)，孩子心里是很不高興的：“憑什么你就能看電視，我就不能看，真不公平。”而如果家長(zhǎng)在一旁看書(shū)，不打擾孩子學(xué)習(xí)寫作業(yè)，默默陪伴，就會(huì)給孩子營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍。這樣，孩子會(huì)受到家長(zhǎng)的感染，心態(tài)平和，心思就會(huì)放在作業(yè)上。
4、把大作業(yè)分解成小目標(biāo)
有些孩子不想寫作業(yè)，可能是因?yàn)樽鳂I(yè)太多了。如果遇到這種情況，家長(zhǎng)不妨幫著孩子在寫作業(yè)前先進(jìn)行規(guī)劃。例如可以把部分書(shū)面作業(yè)放在前面先完成，朗讀、背誦等內(nèi)容穿插在中間進(jìn)行，最后再完成剩下的作業(yè)，這樣寫與背交替進(jìn)行，就不易使孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生疲憊感。同時(shí)，所有的問(wèn)題和錯(cuò)誤要等到作業(yè)全部完成之后再改，不要孩子寫一道改一道，打斷孩子的思路，也將時(shí)間“打碎”了。
5、重視孩子的“小勝利”
有些孩子在完成作業(yè)時(shí)，剛開(kāi)始積極性很高，寫著寫著就犯懶了，不想做作業(yè)了。這時(shí)候，家長(zhǎng)可以先看看孩子完成了哪些作業(yè)，解決了什么問(wèn)題，關(guān)注這些“小勝利”，受到鼓舞的孩子，完成作業(yè)的積極性就會(huì)提高，就會(huì)愿意繼續(xù)完成剩下的作業(yè)。
6、準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)時(shí)器
與孩子溝通，共同制定方案，將整塊寫作業(yè)時(shí)間分解成單元時(shí)間，比如寫語(yǔ)文作業(yè)需要“40分鐘”，寫數(shù)學(xué)作業(yè)需要“30分鐘”，配合嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰制度，在孩子的心中樹(shù)立時(shí)間觀念。許多孩子磨蹭是因?yàn)閷?duì)時(shí)間沒(méi)有強(qiáng)烈的意識(shí)，不明白一分鐘可以做些什么，30分鐘又可以做些什么，將時(shí)間量化，可以給孩子一個(gè)明晰的概念。
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