貧困中學的直播班，那塊屏幕究竟能改變多少命運？
直播教學想信很多人都聽說過，這對于一些偏遠貧困地方的學生來說，是關(guān)乎到學習的大事，下面小編就帶你一起來了解一下吧!
一篇名為《這塊屏幕可能改變命運》的深度報道在今天的社交媒體上流傳，很多人知道了一個聽起來不可思議的事實：已有248所高中，上千個班級，7萬6千多名高中學生通過衛(wèi)星直播的方式與成都七中的學生同步上課、作業(yè)和考試。這種教學實踐已經(jīng)持續(xù)了十六年。(查看報道：248所貧困高中直播名校課程3年 88人考上清華北大 )
根據(jù)報道，十六年的實踐里，有的學校出了省狀元，有的本科升學率漲了幾倍甚至十幾倍，曾經(jīng)遙不可及的清北夢在直播班里成為了可能。
這是一個讓人欣慰的結(jié)果?？墒琴澴u之外，也出現(xiàn)了不同的聲音——許多人認為，教學質(zhì)量的提高是一個綜合性的結(jié)果，比如近年來的農(nóng)村專項招生計劃也讓欠發(fā)達地區(qū)的本科升學率提升明顯，完全歸功于“遠程直播”的作用有夸大之嫌。
在此之上，人們更想知道的事實是：直播班是如何運行的?它的組建要求是什么?它是否真的改變了欠發(fā)達地區(qū)的教育命運?
▍超級中學的大膽嘗試
教學水平一流的成都七中被公認為四川的“超級中學”。2002年，成都七中與一家民營教育企業(yè)合作成立了七中網(wǎng)校，采用以衛(wèi)星網(wǎng)為主的教學傳播模式，力圖為西南地區(qū)的其它中學提供遠程直播教學。
遠程直播教學并非首創(chuàng)。上世紀90年代中后期，北京101網(wǎng)校、北京四中網(wǎng)校為代表的中小學網(wǎng)校便已出現(xiàn)。但這所百年名校的大膽之處在于，它試圖完全摒棄用遠程教學輔佐常規(guī)教學的路子，而是讓遠程教學直接替代了線下授課——整個班級完全通過直播屏幕與成都七中本部的班級同步學習，這一方式覆蓋了高中生涯。
模式大膽，但推廣不難。成都七中網(wǎng)校在短短的時間探索出了自己的商業(yè)模式，由合作學校購買直播設(shè)備，并向直播班的學生收取一定的服務費用——價格是多少?并不算貴。根據(jù)四川自貢旭川中學在官網(wǎng)上公開的招生簡章，他們向2016屆遠程直播班的學生收取了1500元一年的教學服務費。
從這個角度來看，網(wǎng)校的主要盈利點似乎并不在學費。畢竟在繳費之前，一個必須要有足夠說服力的地方在于，它對學生成績的幫助有多大?這直接決定了愿意進入“直播班”的人數(shù)多寡。
▍提升分數(shù)才是關(guān)鍵
2009年，來自北京師范大學(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)的研究者對成都七中在合作學校推行的遠程直播教學進行了評估。從六所中學的教學效果來看，直播班的分數(shù)提升速度令人稱奇，最高分與本部班的差距逐年減小。效果最明顯的云南芒市中學，學生考取的最高分甚至多次超過了本部班。要知道，一年之前，兩者間的分差通常在50分以上，而芒市中學也不過是一所來自貧困縣的普通中學。
成都七中較高的學習要求迅速提升了直播班學生們的應試能力。優(yōu)異的教學效果也推進了七中網(wǎng)校對外的商業(yè)合作。但依然有人質(zhì)疑，這種單向式的直播教學會讓本該充滿活力的課堂死氣沉沉，因為老師與學生產(chǎn)生互動的機會變得非常少。
2017年，四川師范大學的研究生對成都周邊市、縣及農(nóng)村正在使用遠程直播教學的師生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，對直播班的學生而言，遠程直播對教學內(nèi)容和學習興趣的幫助最大，顯見成都七中高質(zhì)量的教學水平的確讓他們收獲頗豐，直播這一形式也讓他們充滿學習興趣。相對而言，認同對課堂參與、交流協(xié)作與學習信心有幫助的比例則沒那么高，從側(cè)面反映了人們的質(zhì)疑也有合理性。
與學生保持一致，從講者轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;助教”的遠端教師并不否認遠程直播教學在能力培訓、方法手段、知識技能等方面帶來的莫大幫助?？傮w來看，兩個群體的評價都是正面居多。
借此，人們意識到一個新的事實：直播班的學生的確享受不到太多師生互動的機會，二者間的交流反饋也很難及時。但是在切切實實的分數(shù)面前，前者的重要性可以變得非常低。畢竟，高考分數(shù)才是決定命運的關(guān)鍵。
▍直播班是另一種精英教育嗎?
不可否認遠程直播對教學質(zhì)量提升的幫助。不過，這248所合作學校，并非都來自辦學環(huán)境較差的貧困地區(qū)。大城市周邊市縣的普通中學甚至重點中學占了相當大的比重。在這種情景下，直播班扮演的角色，很難是一根改變命運的繩子，而是一個走向名校的助推器。
在搜索引擎可以檢索到的遠程直播班的招生簡章中，大部分合作中學設(shè)置了一個不低的入讀門檻——重慶進盛實驗中學要求中考成績在全區(qū)前200名才可以入讀直播班;來自云南的縣級中學永善二中也要求中考分數(shù)需高于500分;四川閬中師范學校甚至明確希望招“有志向沖擊清華、北大等名牌大學”的學生入讀直播班。
如此來看，直播班幫助學生改變了教育命運這一事實自然可以成立，但它是基于一個再選拔的條件下實現(xiàn)的，這些學生本來就有較強的學習能力。換句話說，哪怕沒有直播服務，身陷競爭場的各大中學也會用其它形式幫他們獲取教學資源。在這一場景下，直播班成為了實驗班的代名詞。
不過，這并不是真的把直播班和精英教育劃上等號。近十年來，四川阿壩、甘孜、涼山等民族地區(qū)的一批學校，同樣加入了這樣的直播網(wǎng)絡(luò)。通過城區(qū)與山區(qū)的教育均衡的實現(xiàn)，貧困地區(qū)的孩子們的確一步步地接近了自己的夢想。從這個角度來看，這塊屏幕，真的能改變命運。
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