四年級上冊門前的小樹死了教案(2)
四年級上冊門前的小樹死了教案
二、自由學文，理清脈絡：
1.師：請同學們打開課本，帶著你們剛才的疑問，自讀課文，有不理解的字、詞聯(lián)系上下文或查字典解決，有讀得不熟的地方要反復練習。
(學生自己讀課文，要求學生把課文讀通，)
教師巡回指導中留意學生對生字的認讀情況，共性的字音問題集體解決，重點強化。如通過形近字比較法區(qū)分這樣幾組字：販??飯、措??錯、攤??灘。
(學生在自由讀文的同時，圈點勾畫，掌握生字。)
[設計意圖：該環(huán)節(jié)以閱讀為明線和主線，識字為暗線和輔線，力爭使識字教學和閱讀教學和諧統(tǒng)一。]
2.學生小組交流后回答剛才提出的問題，教師引導學生重點放在順著“調(diào)查”的思路表達相關的內(nèi)容上。研討內(nèi)容如：(1)小作者是怎樣調(diào)查的?(2)調(diào)查的結(jié)果是怎樣的?(3)作者對這樣的結(jié)果進行了怎樣的分析?(4)作者得出了怎樣的結(jié)論?
[設計意圖：教師根據(jù)學生回答提出的問題，帶領學生理清文章脈絡，在小組交流的基礎上，以問題為依托，理清這篇課文的主要內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問題??進行調(diào)查??調(diào)查結(jié)果??結(jié)果分析??結(jié)論和結(jié)果。鼓勵學生用個性化方式表達對課文內(nèi)容的理解。]
3.教師提示學生：這篇課文在結(jié)構(gòu)上很有特點，就是以黑體字的形式自然地將課文分成了幾個部分，讓人看起來一目了然，它們就相當于小標題。平時，寫比較長的文章或是內(nèi)含項目比較多的文章，也可以采取這種方法。
[設計意圖：以上述學習成果為深入學習的依據(jù)，進一步理清文章思路，讓學生對應每一部分小標題研讀相關內(nèi)容。]
三、置心文本，體會寫作方法：
1.再讀課文，在讀懂課文內(nèi)容基礎上，教師從學生學文前質(zhì)疑的問題中找出與情感相關的問題，讓學生思考：小作者為什么要寫這篇文章?通過閱讀這篇調(diào)查報告，你覺得小作者是個怎樣的孩子?
[設計意圖：以“讀”為本，讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上，引導學生思考文本中蘊涵著的豐富的人文因素。]
2.教師提醒學生思考：
(1)從作者調(diào)查的方法部分，你覺得他有哪些地方值得我們?nèi)W習?
(2)從作者對調(diào)查結(jié)果進行分析的過程，你得到哪些啟示?
(3)作者給有關部分提建議的行為，你是怎樣來看的?他這樣做是不是“多管閑事”?
(學生討論后交流學習成果如：(1)小作者是個善于觀察的生活的有心人。(2)小作者是個有責任心的人，留意周邊生活中存在的問題,并盡自己的責任去改變不好的現(xiàn)狀。(3)小作者有著強烈的環(huán)保意識，愛護樹木，愛護環(huán)境……)
[設計意圖：為了使該部分教學更深入，教師引導學生聯(lián)系具體的課文內(nèi)容，通過小組合作探究，交流自己的學習體會，讓學生開放性、多角度地發(fā)表自己的見解，以便學生的收益會更大些。]
3.教師引導學生思考下列問題：
(1)你覺得文中的小標題對你讀懂這篇課文有幫助嗎?
(2)這份研究報告都有哪些環(huán)節(jié)?這些環(huán)節(jié)可以調(diào)換位置嗎?為什么?
[設計意圖：引導學生留意這篇調(diào)查報告是怎樣寫的，從寫作方法上指導學生。教師重點要讓學生以這篇課文為例“悟”出門道，而不是進行純寫作方法的理論指導。]
4.教師點撥：
小標題對快速把握文章的主要內(nèi)容是有幫助的。
作者的介紹有總有分，體現(xiàn)出很強的條理性，是按照調(diào)查的過程來寫的，讓人讀起來很明白。
5.師小結(jié)：小作者“發(fā)現(xiàn)問題”、“調(diào)查研究”、“得出結(jié)論”，這種做事的態(tài)度和方法是值得大家學習的;同學們學習這篇課文同樣經(jīng)歷了這樣的過程：“提出疑問”、“讀書思考交流”、“解決問題”。小作者成功地寫出了調(diào)查報告，我們也順利地自學了課文。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)，既是教師對學生學習方法的點撥，也是對學生學習成功的褒獎。]
四。課外延伸，學以致用：
1.師：門前的小樹死了，其實在我們生活中是常見的，只是大家不太在意罷了?？墒切∽髡邊s利用課余時間對這件事做了祥實的調(diào)查。只要我們能夠留心身邊的環(huán)境，多多動腦，敢于實踐，同樣可以成為生活中的有心人，成為環(huán)保小衛(wèi)士，我們的生活也將會變得越來越美好。
2.布置“重視環(huán)保、從我做起”、“讓我們的生活更美好”調(diào)查實踐活動。
教師引導學生進行小組合作，研討內(nèi)容：
(1)回想日常生活，確定調(diào)查的內(nèi)容。
(2)研究調(diào)查的具體步驟和方法。
(3)確定做哪些準備?進行合理分工。
(4)落實調(diào)查過程中資料的搜集與整理。
[設計意圖：由課文學習延伸到關注生活，讓學生對周邊生活環(huán)境進行調(diào)查，并準備寫出調(diào)查報告，達到學以致用。課堂環(huán)節(jié)主要進行以小組為單位集思廣益，進行研討。]
教學反思：
這篇課文語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近生活，學生通過自學、小組合作交流等形式很快就掌握了課文的中心內(nèi)容，在交流學習內(nèi)容時，多數(shù)學生能夠暢所欲言，發(fā)表自己的見解，但是也有少數(shù)學生缺乏獨立思考、創(chuàng)新思考的意識而人云亦云。
當我告訴大家這是一位和同學們年齡相仿的小作者寫的調(diào)查報告，同學們有的羨慕、有的驚訝、有的懷疑，但更多的同學表示自己也能寫出這樣的文章。對于要開展拓展實踐活動，學生們的興趣很高。當大家就調(diào)查什么展開討論時，我發(fā)現(xiàn)學生要調(diào)查的問題不太集中，也缺乏代表性、針對性，可能是由于他們平時對生活的觀察和積累不夠。同時也體會出讓學生能夠從平常的小事發(fā)現(xiàn)不平常的事，是老師應當引導孩子們?nèi)プ龅摹?/p>
于是我布置學生課下先進行一段時間的有意觀察，然后再確定調(diào)查內(nèi)容。一周后，各小組的調(diào)查內(nèi)容集中上來了，有要調(diào)查社區(qū)的垃圾問題的，有要調(diào)查張貼小廣告的等等，我詳細詢問了各組的準備工作、人員分工和調(diào)查方法，并提出了一些建議。學生陸續(xù)開展活動了。10天后，各小組將調(diào)查的資料進行整理，每組寫了一份調(diào)查報告。雖然手筆還顯稚嫩，但我在聽完每組宣讀的報告后，發(fā)覺學生通過調(diào)查、實踐、分析、總結(jié)等活動，從中學到了很多知識，提高了觀察事物、分析問題的能力。于是，我欣喜地在每個學生的作品上印上了一枚笑臉章。
從這個案例可以看出教學的有效性的重要。
冀教版四年級上冊門前的小樹死了教學反思
這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容孩子們?nèi)菀桌斫?，所以在孩子們理解課文內(nèi)容的基礎上，把拓展放在了重點。“在我們的身邊有哪些事情需要引起我們的關注?也可以寫一份調(diào)查報告引起大家的注意呢?””“我們可以去調(diào)查沙河的天為什么不如海南的天藍?”“老師，在我家到學校的路上總有一堆堆的垃圾，到夏天總是發(fā)出惡臭，還有許多蒼蠅在周圍盤旋。”“老師，在我們小區(qū)也有許多樹木枯萎了，我想去調(diào)查一下。”“好，利用這個周末，你就和你的好朋友相約去調(diào)查吧，然后寫出調(diào)查報告。”
調(diào)查報告收上來以后，有部分孩子寫的還真的不錯。他們還都提出了合理化的建議，我還讓他們盡自己所能把大家合理化的建議告知相關人員。希望大家共同關注我們周邊的環(huán)境，共同關注我們共有的家園。當然更希望通過這樣的活動，讓孩子們首先做到這些。
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