初二下冊語文詩詞曲五首教案
往往寫好一份語文教案是語文教師上好一堂課的最為重要的一個環(huán)節(jié)。所以，接下來，學習啦小編就和大家分享人教版初二下冊語文詩詞曲五首教案，希望對大家有幫助!
初二下冊語文詩詞曲五首原文
酬樂天揚州初逢席上見贈
劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
過零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
水調歌頭
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉作此篇，兼懷子由。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
山坡羊(潼關懷古)
張養(yǎng)浩
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。
望西都，意踟躕，傷心秦漢經行處。
宮闕萬間都做了土。
興，百姓苦。亡，百姓苦。
人教版初二下冊語文詩詞曲五首教案
一、設計思想
探究是從問題開始的，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，是一項重要任務。培養(yǎng)學生的探究能力，一定要在教師的指導下進行，課堂教學的探究，與學生自發(fā)的探究有很大的區(qū)別。語文具有工具性，學生的讀書能力，學習語言，這個根本不能丟。讀寫是語文的雙翼，要把寫擠進課堂。
二、教材分析
本課中的五首詩詞曲都是傳統名篇。劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的名篇，詩歌所表現的作者身經危難，百折不回的堅強毅力，給后人一莫大的啟迪和鼓舞。杜牧的《赤壁》是詠史詩，作者一反傳統看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝利者就可能是曹操，歷史將要重寫，反映出了作者敏銳的歷史眼光和獨到的史識?！哆^零丁洋》是文天祥的代表作，全詩概括了作者一生的重大事件，現不幸被俘，決心以死明志，慷慨悲涼，感人至深。蘇軾的《水調歌頭(明月幾時有)》是詠中秋最著名的作品之一，詞的上片極寫作者在“天上”“人間”徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，全詞樂觀曠達的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現出來，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關懷古》，這首曲借憑吊潼關古跡，表現了一個歷史主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。表現了作者憂慮國計民生的思想感情。
三、學情分析
1、八年級的學生已經學過不少詩歌，對詩歌有了一定的認識，分析問題的能力比七年級有很大提高，初步掌握了一般詩歌的學習方法，能自選角度切入詩歌學習。
2、但是，由于受到了年齡與生活體驗的制約，他們在理解本課詩歌含蓄深刻的人生體驗時還有一定的難度。
四、教學目標
知識目標：
1、了解古代詩詞名家及代表作。
2、誦讀本文的五篇詩詞。
3、理解古詩詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。
4、學習古詩詞用語的考究和他的韻律美。
過程和方法目標：
1、介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環(huán)境，以便學生能夠準確地理解作者的寫作目的和意義。
2、通過展示多媒體課件，讓學生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達的思想感情。
3、讓學生展開豐富的聯想，想象作品所描述的意境或者用筆把詩詞中的畫面畫出來，看那位同學畫得最接近于詩詞的本意。
情感態(tài)度和價值觀目標：
1.古代詩歌是我國文學史上的瑰寶。通過對本文的學習，讓學生感受到中國傳統文化的源遠流長和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。
2.通過對本文的學習，讓學生學習分析古詩詞優(yōu)美的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細膩，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，培養(yǎng)一種樂觀向上、積極進取的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。
五、重點難點
重點：
1、有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩詞。
2、學習古詩詞優(yōu)美考究的語言。
3、體會古詩詞的韻律美和意境美。
難點：
1、理解作者在作品中表達的思想感情。
2、把握詩詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。
六、教學策略與手段
1、制作課件，形象的展示一些作品的優(yōu)美意境，讓學生結合優(yōu)美的畫面感受詩詞的境界。教師誦讀古詩詞，讓學生感受作品的韻律美。
2、組織學生探討作品中膾炙人口的名句，分析其中蘊含的哲理。
七、課前準備
1、將學生分組，提出預習內容和要求。制作多媒體課件，收集有關作者的個人資以便向學生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學生更容易把握作者在作品中表達的思想感情。
2、有感情的朗讀本文中的詩詞，標畫出不理解地方，感受作品的意境和作者用語的考究。
八、教學過程
第一課時
一、引入
詩歌是我國古代文學中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲更標志著我國古代文學的輝煌。今天我們要來學習的這五首詩詞曲都是名家作品，千百年了膾炙人口。通過學習和吟誦，能得到美的熏陶，提高文化品位?，F在就請同學們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧!
二、賞析
〖《酬樂天揚州初逢席上見贈》〗
1、聽錄音讀，注意感受其中的感情。
2、朗讀，注意讀出節(jié)奏、感情。
3、師生共同讀品詩句。
⑴ 教師導學：這是一首贈答詩，選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。二十三年(實則二十二年)后，唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，應詔京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
?、?理解詩意：參照注釋理解詩歌內容。
?、?品評全詩，按以下問題進行賞析：
?、偈茁摻淮耸裁?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人什么樣的心情?
?、?頷聯在表現手法上有什么特點?描寫了怎樣的現狀?體會作者此時此刻的心情。
③ 頸聯寫的是什么意思?表現了詩人怎樣的境界?
?、芙Y合詩題，談談尾聯的用意?
參考答案：
?、僭娙嗽诙嗄甑馁H謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)。心情痛苦而又寂寞。
②用“聞笛賦”和“爛柯人”典故，描寫了自己被貶二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景況，抒發(fā)自己對老友的懷念和無限悲痛惆悵之情。
③這兩句用“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發(fā)詩人的身世之感。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。但這兩句詩客觀上包含著事物新陳代謝的哲理，使詩句具有了普遍意義。
?、茳c明酬贈之意，答謝友人并與之共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。
4、齊讀這首詩并背誦。
〖《赤壁》〗
1、聽錄音讀，注意感受其中的感情。
2、朗讀，注意讀出節(jié)奏、感情。
3、師生共同讀品詩句。
?、?教師導學：這是一首詠史詩。名為詠史，實是詠懷。學習這首詩，要注意詩中杜牧一傳統看法的詩句。
⑵ 參照注釋理解詩意。
?、?思考探究：
①為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
② 詩人怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的?
?、?全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點提示：
?、龠@一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
?、?不以成敗論英雄，認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則，就會有相反的結果。
③ 要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。4、 齊讀背誦這首詩。
〖《過零丁洋》〗
1、范讀。聽錄音讀，注意感受其中的感情。
2、朗讀，注意讀出節(jié)奏、感情。
3、師生共同讀品詩句。
?、?教師導學：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。這首詩文天祥被元軍俘虜次年過零丁洋是所作，元軍統帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領張世杰等人，文天祥遂出次詩以明志節(jié)。
⑵ 參照注釋理解詩意。
?、?四人一小組，思考探究：
?、?首聯寫了詩人怎樣的經歷?
?、?頷聯“風飄絮”和“雨打萍”比喻什么?上下兩句有何聯系?
?、?頸聯中的“惶恐”“零丁”雙層含義是什么?表達了作者怎樣的感情?
④ 尾聯是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
要點提示：
?、?一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元，歷時四年。
?、?“風飄絮”比喻國家命運慘淡危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。
?、?一是兩個地名，另一層意思是寫出了心情。表達了對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
?、?表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他寧為玉碎不為瓦全的民族氣節(jié)。
4、 齊讀這首詩。
三、布置作業(yè)
1、默寫今天所學的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
?、?沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
?、?東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
⑶ 人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。
二、繼續(xù)賞析
〖《水調歌頭》〗
1、聽錄音讀，注意感受其中的感情。學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)
2、教師導學：這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡費。”是千百年來人們傳誦的名作。這首《水調歌頭》是蘇軾任密州(現在的山東諸城)太守時所作，當時他政治上失意，又與胞弟七年未能團聚。丙辰(北宋神宗熙寧九年即1076年)中秋之夜，他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，于是作了這首詞。
3、參照注釋理解詞的意思。
4、賞析。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
上闋敘述作者身世感慨和矛盾心理。見月而問天，追月而遲疑，在“天上”與“人間”徘徊不定。我們可以感受到詩人對明月的向往，又感受到了詩人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。
詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
下闋從矛盾中宕出，抒發(fā)對弟弟的懷念之情。頭三句實寫月色照人之形。轉、低、照三字寫足月光移動之神韻。“無眠”二字始直接涉及中秋人事，“懷”弟之意隱約而出。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。下兩句向月發(fā)問，為什么偏偏在人們分離時團圓呢?
懷念誰? 弟弟子由，接著又轉為自我安慰，不僅慰己，更是慰人。人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。煞拍兩句用月光的普照唯愿兄弟倆彼此珍重，在遠別時光里共賞中秋美好的月色。既是對兄弟不能團聚的安慰，也是對自己政治失意的安慰，更表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，使詞的境界陡然提升。
看了初二下冊語文詩詞曲五首教案的人還看：
初二下冊語文詩詞曲五首教案
