高二語(yǔ)文必修3李憑箜篌引教案
高二語(yǔ)文必修3李憑箜篌引教案
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低和有效的教案有著不可分割的聯(lián)系。所以，接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享人教版高二語(yǔ)文必修3李憑箜篌引教案，希望對(duì)大家有幫助!
人教版高二語(yǔ)文必修3李憑箜篌引教案
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1. 掌握詩(shī)歌的韻腳與節(jié)奏。了解作者生平及創(chuàng)作情況。
2.掌握重點(diǎn)字詞，會(huì)翻譯全詩(shī)，理解詩(shī)意。
3.鑒賞評(píng)價(jià)浪漫主義藝術(shù)特色。
4.背誦全詩(shī)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)誦讀把握詩(shī)歌的韻腳與節(jié)奏。
2. 在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上深入鑒賞詞語(yǔ)及意象。
3. 通過(guò)分析意象鑒賞詩(shī)歌的浪漫主義藝術(shù)手法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1. 充分感受詩(shī)歌創(chuàng)造的想象瑰麗的審美境界，提高審美感受能力。
2. 了解李賀的人生經(jīng)歷，理解其情感和人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.掌握重點(diǎn)字詞，會(huì)翻譯全詩(shī)，理解詩(shī)意。
2.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上深入鑒賞詞語(yǔ)及意象。
3.背誦全詩(shī)。
【難點(diǎn)】
1.通過(guò)分析意象鑒賞詩(shī)歌的浪漫主義藝術(shù)手法。
2.通過(guò)了解作者身世理解其情感和人生態(tài)度。
課時(shí)安排：1課時(shí)
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課走近文本
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
在唐代的詩(shī)人中，李賀是一個(gè)奇才，他的詩(shī)歌創(chuàng)作搜奇獵艷，想象豐富，用新奇詭異的語(yǔ)言，描繪出許多令人驚嘆的神秘而又幽美的藝術(shù)境界，有人甚至稱(chēng)他為“鬼才”。他雖然只活了27歲，可是卻留下了許構(gòu)思奇特、風(fēng)格獨(dú)具的詩(shī)歌作品，令后世的讀者贊嘆不已。毛澤東就曾經(jīng)極力向陳毅推薦說(shuō)：“李賀詩(shī)很值得一讀。”李賀的詩(shī)為什么贏(yíng)得那么多的稱(chēng)贊呢?今天，咱們就共同學(xué)習(xí)其中的一首-------《李憑箜篌引》，看看是否象評(píng)價(jià)的那樣。
2.資料積累
(1)走近作者
李賀(790-816)，字長(zhǎng)吉，中唐著名詩(shī)人。河南福昌人，唐宗室后裔。18歲到東都洛陽(yáng)，以《雁門(mén)太守行》拜見(jiàn)韓愈，備受贊賞，遂聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。21歲參加河南府試，被薦舉進(jìn)士，但因父諱而無(wú)法應(yīng)試進(jìn)舉。李賀被迫放棄了考進(jìn)士的權(quán)利，斷絕了仁途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中。后經(jīng)人推薦，到長(zhǎng)安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿(mǎn)就告病辭官。年僅27歲，就病卒家中。其作品集為《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》。他的詩(shī)歌在唐詩(shī)中別出一格，嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話(huà)》稱(chēng)為"李長(zhǎng)吉體"，后來(lái)被人稱(chēng)為“長(zhǎng)吉體”。詩(shī)中于世事滄桑、生死榮枯，感觸尤多。善于熔鑄詞采，馳騁想像，運(yùn)用神話(huà)傳說(shuō)，創(chuàng)造出新奇瑰麗的詩(shī)境，在詩(shī)史上獨(dú)樹(shù)一幟，，后人稱(chēng)其為鬼才，有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)。李賀詩(shī)篇里也有積極進(jìn)取，心雄志決的一面，“少年心事當(dāng)拿云”(《致酒行》)，“二十男兒那刺促”(《浩歌》)?“男兒屈窮心不窮”(《野歌》)，“丈夫快意方為歡”(《相勸酒》)等句子廣為傳誦。
(2)追溯背景
此詩(shī)大約作于元和六年(811)至元和八年(813)，當(dāng)時(shí)，李賀在京城長(zhǎng)安，任奉禮郎。李憑是梨園弟子，是著名的宮廷樂(lè)師，因善彈箜篌，名噪一時(shí)。“天子一日一回見(jiàn)，王侯將相立馬迎”，身價(jià)之高，似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)盛唐時(shí)期的著名歌手李龜年。他的精湛技藝，受到詩(shī)人們的熱情贊賞。李賀此篇想象豐富，設(shè)色瑰麗，藝術(shù)感染力很強(qiáng)。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》相提并論，推許為「摹寫(xiě)聲音至文」(見(jiàn)方扶南《李長(zhǎng)吉詩(shī)集批注》卷一)。李賀的這首歌形體的詩(shī)作想象瑰麗，境界奇幻，農(nóng)墨重彩，尤為出色。
(3)文體知識(shí)
歌、行、引
古代詩(shī)歌體裁，三者沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別，其特點(diǎn)是格式節(jié)奏上沒(méi)有嚴(yán)格要求，也不講究平仄，字?jǐn)?shù)五七言為主，可參差不齊，可變韻。亦稱(chēng)古詩(shī)、古風(fēng)。“行”“引”都是歌行體的一種，這是沒(méi)有任何問(wèn)題的。代表性的常見(jiàn)作品有《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《琵琶行》《李憑箜篌引》等。
3.字詞積累
正字音、
箜篌kōnghóu 頹廢tuí 露水lù 芙蓉fūróng 女?huà)zwā
神嫗yù 倚住yī 后裔yì 沒(méi)落mò 露相l(xiāng)òuxiàng
辨字形
啼：啼哭碎：粉碎虞：爾虞我詐倚：倚靠
剔：挑剔淬：淬火逾：逾越佚：佚失
悌：孝悌猝：猝然隅：城隅繹：演繹
締：取締瘁：心力交瘁馭：駕馭肄：肄業(yè)
諦：諦聽(tīng)粹：精粹嫗：神嫗怡：怡然
附詩(shī)句翻譯參考：
吳絲蜀桐制作的精美箜篌，在秋高氣爽之時(shí)彈奏。
樂(lè)聲飄蕩，被箜篌的美妙之音吸引，空山里的浮云頹然凝滯，不再飄游。
湘夫人對(duì)竹揮淚，素女也牽動(dòng)滿(mǎn)腔憂(yōu)愁。
這高妙迷人的樂(lè)聲從哪兒傳出?原來(lái)是李憑在國(guó)都長(zhǎng)安把箜篌彈奏。
像昆侖美玉擊碎，清脆悅耳，像鳳凰鳴叫，展開(kāi)那嘹亮和緩的歌喉。
像蓮葉上灑滿(mǎn)露珠，如訴如泣，象芬芳的蘭花迎風(fēng)開(kāi)放，笑語(yǔ)輕柔。
整個(gè)長(zhǎng)安城的大街小巷，如同籠罩著幽雅清冷的寒光;
二十三根弦絲高彈輕撥，也驚動(dòng)了高高在上的天皇。
高亢的樂(lè)聲直沖云霄，把女?huà)z煉石補(bǔ)天的地方震動(dòng)。
補(bǔ)天的五色石被樂(lè)音震破，引出漫天秋雨蒙蒙。
人們仿佛進(jìn)入仙境，夢(mèng)見(jiàn)李憑把技藝傳向善彈的神嫗;
仙境中衰老的魚(yú)和瘦弱的龍聽(tīng)到樂(lè)曲都追風(fēng)逐浪，在波濤中翩翩起舞。
月宮中吳剛也忘記了砍樹(shù)，不知困倦，倚在桂花樹(shù)上凝神傾聽(tīng)。
桂樹(shù)下的兔子也佇立出神，不顧露水斜飛滴落，渾身露珠兒晶瑩。
二、閱讀文本整體感知
1.誦讀文本初步感知
【問(wèn)題投放】
(1)初讀詩(shī)歌，劃出節(jié)奏，找出韻腳。
(2)結(jié)合課后注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞，初步理解每一句詩(shī)的意思。
(3)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)用一句話(huà)概括。
【學(xué)生活動(dòng)】
(1)全體朗讀詩(shī)句，劃節(jié)奏，找韻腳。
(2)看課后注釋?zhuān)瑯?biāo)注重點(diǎn)字詞，試著翻譯詩(shī)句的意思，小組內(nèi)交流后，將難點(diǎn)交給老師。
(3)概括內(nèi)容，小組商討，展示成果。
【教師點(diǎn)撥】
(1)要腦、口、手并用，邊讀、邊想、邊解決問(wèn)題。
(2)對(duì)于重點(diǎn)字詞，要先標(biāo)出，然后加強(qiáng)記憶。根據(jù)字詞意思翻譯句子意思，根據(jù)句子意思概括整首詩(shī)的內(nèi)容。
【整合答案】
(1)韻腳(四次換韻)
秋流愁篌/叫笑/光皇/處雨嫗舞樹(shù)兔
詩(shī)歌節(jié)奏
吳絲/蜀桐/張/高秋，空山/凝云/頹/不流。
江娥/啼竹/素女/愁，李憑/中國(guó)/彈/箜篌。
昆山/玉碎/鳳凰/叫，芙蓉/泣露/香蘭/笑。
十二門(mén)前/融/冷光，二十三絲/動(dòng)/紫皇。
女?huà)z/煉石/補(bǔ)天/處，石破/天驚/逗/秋雨。
夢(mèng)入/神山/教/神嫗，老魚(yú)/跳波/瘦蛟/舞。
吳質(zhì)/不眠/倚/桂樹(shù)，露腳/斜飛/濕/寒兔。
(2)重點(diǎn)字詞：
?、?gòu)垼貉葑?/p>
?、谥袊?guó)：即國(guó)中，國(guó)度長(zhǎng)安之中。
③逗：引出。
?、苈赌_：露珠下滴的形象說(shuō)法。
(詩(shī)句翻譯見(jiàn)上文)
(3)寫(xiě)李憑彈奏箜篌的音樂(lè)效果及其給人帶來(lái)的美妙感受。
2.理清結(jié)構(gòu)概括中心
【問(wèn)題投放】
(1) 繼續(xù)朗誦詩(shī)歌，根據(jù)內(nèi)容將其劃分為三個(gè)層次，并總結(jié)層意。
(2)這首詩(shī)描繪了哪些意象?給你以什么樣的感受?
(3) 詩(shī)人運(yùn)用哪些詞語(yǔ)來(lái)渲染音樂(lè)效果?你覺(jué)得音樂(lè)的情調(diào)怎樣?
【學(xué)生活動(dòng)】
(1)誦讀全文—→依照句意分出層次→分組討論—→交流結(jié)果—→找一人作代表展示合作成果。
(2)學(xué)生速讀，劃出意象和詞語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)，組內(nèi)交流，展示成果。
【教師點(diǎn)撥】
(1) 先弄懂每一句話(huà)的意思，然后分層。
(2) 把找出的意象和詞語(yǔ)分別羅列在一起，看看能給人什么樣的感覺(jué)。
【整合答案】
(1)第一層，前四句。交代彈奏箜篌的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，以及音樂(lè)效果。
第二層，中間四句，寫(xiě)樂(lè)曲發(fā)展的第二個(gè)段落，直接描寫(xiě)音樂(lè)的音色、表情和空間效果。
第三層，最后六句，寫(xiě)神話(huà)里的人物對(duì)美妙樂(lè)曲的如癡如醉的反應(yīng)，音樂(lè)把人帶到夢(mèng)幻、神奇的天地。
(2)描繪的意象有：
空山凝云江娥素女昆山玉鳳凰芙蓉香蘭十二門(mén)紫皇五色石
秋雨神山神嫗老魚(yú)瘦蛟吳質(zhì)桂樹(shù)寒兔
給人的感覺(jué)：
意象眾多，駁雜，有虛有實(shí)，奇幻，瑰麗，炫目多彩。
(3)運(yùn)用的詞語(yǔ)有
啼愁碎泣笑冷破驚濕寒
具有消極情緒，充滿(mǎn)寒意，其情調(diào)是悲傷清冷的。
三、咀嚼鑒賞領(lǐng)悟方法
【問(wèn)題投放】
這是一首描述音樂(lè)感受的詩(shī)歌，仔細(xì)吟詠誦讀詩(shī)歌，根據(jù)韻腳的變化，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)應(yīng)該怎樣誦讀，才能體會(huì)在紛繁的意象中蘊(yùn)含的音樂(lè)的情感基調(diào)和音樂(lè)表情的起伏變化。
【學(xué)生活動(dòng)】
吟誦詩(shī)歌，用心體會(huì)，組內(nèi)交流探討，展示成果。
【教師點(diǎn)撥】
注意抑揚(yáng)頓挫和高低起伏以及由詞表現(xiàn)的情緒變化。
【整合答案】
音樂(lè)的樂(lè)段就是情緒發(fā)展的脈絡(luò)，這種情緒發(fā)展的階段非常鮮明的體現(xiàn)在詩(shī)歌韻腳的變換上。也就是說(shuō)，詩(shī)歌的四次換韻，明顯地表現(xiàn)了情緒的發(fā)展階段，即詩(shī)歌的前四句為第一個(gè)意群，五六句為第二個(gè)意群，七八句為第三個(gè)意群，最后六句為第四個(gè)意群。
第一個(gè)意群表現(xiàn)音樂(lè)的悲哀情緒由強(qiáng)到弱，由突然爆發(fā)到舒緩低回。第一句語(yǔ)勢(shì)要平起平收，中速，神清氣爽。第二句是這個(gè)意群中的情緒高潮，要讀出突然之間被優(yōu)美的樂(lè)音所震懾的感覺(jué)，“空山凝云”語(yǔ)勢(shì)稍快，音量高亢，“頹不流”語(yǔ)速稍慢，表現(xiàn)沉醉之感。第三句情緒幽怨，語(yǔ)調(diào)低沉。第四句語(yǔ)速漸慢，稍作停頓，表示“第一樂(lè)章”的結(jié)束。第二個(gè)意群五六句表現(xiàn)音樂(lè)表情由悲愴到歡快，第五句情緒高昂，是情緒高潮，“昆山玉碎”要讀出氣勢(shì)，聲調(diào)高昂悲愴，要有劈空而來(lái)的爆發(fā)力，“鳳凰叫”要如泣如訴。“芙蓉泣露”要緊隨上句讀出，憂(yōu)郁婉轉(zhuǎn)，之后稍作停頓，“香蘭笑”要適當(dāng)體現(xiàn)歡快的感覺(jué)。“十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇”兩句表現(xiàn)清冷凄寒之氣直上霄漢，要一氣呵成，語(yǔ)速漸快。第四個(gè)意群表現(xiàn)樂(lè)曲在凄寒的情緒中結(jié)束，并在余韻中展開(kāi)聯(lián)想。“女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”是整首詩(shī)的情緒高潮，前句要緊承“二十三絲”句，語(yǔ)勢(shì)扶搖直上，“石破天驚”要重讀。最后四句表現(xiàn)想象的境界要讀出夢(mèng)幻和癡迷的感覺(jué)，“夢(mèng)入”句要讀得舒緩，語(yǔ)音延長(zhǎng)，“老魚(yú)”要比前句稍高，中速，“吳質(zhì)”句語(yǔ)勢(shì)稍快，“露腳”句語(yǔ)速稍慢，最后三個(gè)字語(yǔ)音延長(zhǎng)，“兔”字重讀。
四、挖掘內(nèi)涵提升人格
【問(wèn)題投放】
鑒賞“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句詩(shī)的意象，說(shuō)說(shuō)給自己帶來(lái)哪些美感。
【學(xué)生活動(dòng)】
吟詠誦讀，鑒賞形象，組內(nèi)交流，展示成果。
【教師點(diǎn)撥】
找出意象，分析意象，要運(yùn)用聯(lián)想與想象的方法。
【整合答案】
這是通過(guò)寫(xiě)形象來(lái)寫(xiě)音樂(lè)。
四個(gè)意象：昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑
“昆山玉碎”形容樂(lè)聲，寫(xiě)樂(lè)音之強(qiáng)，表現(xiàn)樂(lè)聲極其昂揚(yáng)，具有很強(qiáng)的爆發(fā)力和壓倒一切的氣勢(shì)。
“鳳凰叫”也形容樂(lè)聲，寫(xiě)樂(lè)音之弱，表現(xiàn)樂(lè)聲柔和深沉空靈哀婉。
這一樂(lè)章以山崩地坼的氣勢(shì)開(kāi)端，然后轉(zhuǎn)為如怨如訴的溫婉，在溫婉中綿延了憂(yōu)傷的情緒。
“芙蓉泣露香蘭笑”描寫(xiě)樂(lè)聲從悲戚轉(zhuǎn)為歡快。“芙蓉泣露”似哭泣的聲音摹寫(xiě)樂(lè)聲的凄慘，又以露水滴落在殘荷上滾動(dòng)、滑落的視覺(jué)感受比喻樂(lè)聲的悲切，似乎比“鳳凰叫”還要緩和。“香蘭笑”寫(xiě)音樂(lè)表情的變化，運(yùn)用通感將視覺(jué)附諸聽(tīng)覺(jué)的屬性，描繪出樂(lè)音的流麗爽朗，它還能給人以“笑靨如花”的視覺(jué)感受，描繪出樂(lè)音的流暢鮮明。
這兩句想象豐富，意象鮮明，前一句以比喻寫(xiě)聲，后一句以視覺(jué)寫(xiě)聲，給人以強(qiáng)烈的感官刺激，可以說(shuō)是有聲有色有形，是種立體的美感。
(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，言之成理即可)
五、探討寫(xiě)法寫(xiě)作指津
【問(wèn)題投放】
背誦這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中是怎樣表現(xiàn)“箜篌”演奏出來(lái)的優(yōu)美音樂(lè)的，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
【學(xué)生活動(dòng)】
(1)學(xué)生運(yùn)用試背、默背、互相提示、齊背等不同的方式加強(qiáng)背誦。
(2)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句，找出手法，分析技巧，討論質(zhì)疑，展示成果。
【教師點(diǎn)撥】
(1)背誦提示：此詩(shī)為樂(lè)府歌形體，音韻流轉(zhuǎn)自然，應(yīng)注意詩(shī)句之間的起承轉(zhuǎn)合。還要把握這首詩(shī)的四次換韻，注意韻腳和節(jié)奏，背誦效果會(huì)更好。
(2)根據(jù)詩(shī)句的意思分析所用手法，要調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)積累。
【整合答案】
要點(diǎn)提示：
(1)主要運(yùn)用側(cè)面烘托的手法通過(guò)描述音樂(lè)效果來(lái)襯托音樂(lè)本身。象這些詩(shī)句，“空山凝云頹不流/江娥啼竹素女愁/十二門(mén)前融冷光/二十三絲動(dòng)紫皇/老魚(yú)跳波瘦蛟舞/吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)/露腳斜飛濕寒兔”。
(2)運(yùn)用化無(wú)形為有形的通感手法和夸張手法。如：“昆山玉碎鳳凰叫/芙蓉泣露香蘭笑/十二門(mén)前融冷光/石破天驚逗秋雨”等詩(shī)句。
(3)運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作方法，馳騁自由的想象力，通過(guò)瑰麗的神話(huà)世界來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的世界。如聯(lián)想到“江娥/素女/昆山鳳凰/紫皇/女?huà)z煉石/夢(mèng)入神山/神嫗老魚(yú)跳波瘦蛟舞/吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)/露腳斜飛濕寒兔”等。
六、課內(nèi)小結(jié)強(qiáng)化重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本詩(shī)，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)意象的意義。要重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)手法，掌握側(cè)面烘托、夸張、摹音、神話(huà)等手法的運(yùn)用。還要認(rèn)真體味意象所形成的境界，提高自己的審美鑒賞能力。最最重要的是一定要熟練背誦全詩(shī)，在背誦的基礎(chǔ)上慢慢加深理解。
七、課堂實(shí)踐檢驗(yàn)效果
1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()(3分)
A.女?huà)z(wā) 泣露(qì) 箜篌(hóu) 歌行(xíng)
B.芙蓉(fūróng) 奢望(shē) 昂然(áng) 糾纏(jiū)
C.倚靠(yī) 神嫗(qū) 巨擘(bò) 謙恭(gōng)
D.頹然(tuí) 顫栗(lì) 突兀(wù) 雕琢(zhuó)
2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(4分)
(1)李憑箜篌引( )
(2)吳絲蜀桐張高秋( )
(3)李憑中國(guó)彈箜篌( )
(4)十二門(mén)前融冷光( )
(5)石破天驚逗秋雨( )
(6)露腳斜飛濕寒兔( )
3.根據(jù)提示，默寫(xiě)詩(shī)句。
吳絲蜀桐張高秋， 。
昆山玉碎鳳凰叫， 。
女?huà)z煉石補(bǔ)天處， 。 ，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)， 。
4.下列各項(xiàng)對(duì)詩(shī)歌意思的理解，意思有誤的一項(xiàng)是( )
A.開(kāi)頭首先寫(xiě)李憑所彈的箜篌制作精良，可謂極品，襯托樂(lè)音之美;天高云淡秋風(fēng)涼爽的天氣，空氣清徹，樂(lè)音也能憑風(fēng)傳向很遠(yuǎn)，這一句寫(xiě)出了彈奏時(shí)的情景美。
B.第二、三四句，寫(xiě)空山浮云被音樂(lè)吸引而凝止不流，湘娥素女被感動(dòng)得愁怨涕流，而出現(xiàn)這種情況，都只因?yàn)槔顟{在彈箜篌。這里的音樂(lè)，卻有使浮云凝止，美女傷心之效。這樣寫(xiě)造成先聲奪人的藝術(shù)效果，讓讀者一開(kāi)始就能夠感受到詩(shī)人起筆的非同尋常。
C.從第五句起，寫(xiě)彈奏的旋律之美妙和產(chǎn)生的感染力。這些句子運(yùn)用一連串的描寫(xiě)，從動(dòng)物寫(xiě)到植物，從人間寫(xiě)到仙界，從地上寫(xiě)到天上，大膽夸張，浪漫新奇。個(gè)意象，有的喻聲，有的仿貌，采用比喻、擬人、通感、排比、夸張等各種修辭手法，從不同視角不同層面表現(xiàn)了聽(tīng)李憑彈箜篌所引起的反應(yīng)和情思。
D.這首詩(shī)的構(gòu)思也很巧妙：開(kāi)頭一句先寫(xiě)琴，第二三句寫(xiě)音，先聲奪人，然后才說(shuō)到演奏者;寫(xiě)演奏時(shí)，先寫(xiě)情景，為下文寫(xiě)旋律作鋪墊;寫(xiě)旋律，又寫(xiě)它蘊(yùn)含的悲喜憂(yōu)思。詩(shī)人充分調(diào)動(dòng)各種感官，寫(xiě)箜篌演奏的音質(zhì)美及其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，飽含著對(duì)李憑技藝的贊美感嘆，全詩(shī)充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，是描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。
5.清人方扶南把這首詩(shī)與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音之至文”。請(qǐng)?jiān)陂喿x這三篇作品后，比較他們?cè)谝魳?lè)描寫(xiě)時(shí)所用的不同技法，說(shuō)說(shuō)它們各自的藝術(shù)風(fēng)格。
《琵琶行》已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里不在附上。下面附上韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》。
聽(tīng)穎師彈琴1
韓愈
昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝2。劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)3。
浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)4。
喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)5。
嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁6。自聞穎師彈，起坐在一旁7。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸8!
注釋?zhuān)?/p>
1.穎師是當(dāng)時(shí)一位善彈琴的和尚。
2.昵昵：親熱而細(xì)柔。爾汝：好朋友不講客套，互稱(chēng)你我，叫做"爾汝交"。歌詞用爾或汝相稱(chēng)，以示彼此親昵。
3.劃然：突然。軒昂：形容音樂(lè)高亢雄壯。
4.浮云兩句：形容音樂(lè)飄逸悠揚(yáng)。
5.喧啾四句：形容音樂(lè)既有百鳥(niǎo)喧嘩般的豐富熱鬧，又有主題樂(lè)調(diào)的鮮明嘹亮，高低抑揚(yáng)，起伏變化。
6.絲篁：彈撥樂(lè)器，此指琴。
7.起坐：忽起忽坐，激動(dòng)不已的樣子。
8.冰炭置我腸：《莊子•人間世》"事若成，則必有陰陽(yáng)之患"。郭象注："人患雖去，然喜懼戰(zhàn)于胸中，固已結(jié)冰炭于五藏矣"。此言自己被音樂(lè)所感動(dòng)，情緒隨著樂(lè)聲而激動(dòng)變化。
參考答案：
1.C點(diǎn)撥：“神嫗(qū)”應(yīng)為“神嫗(yù)”。
2.(1)樂(lè)府相和歌舊題。
(2)演奏
(3)即國(guó)中，指國(guó)都、京城，指長(zhǎng)安
(4)沉浸
(5)引出
(6)露珠下滴的形象說(shuō)法。
3空山凝云頹不流。芙蓉泣露香蘭笑。
石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗
露腳斜飛濕寒兔。
4.C點(diǎn)撥：沒(méi)有“排比”這種手法。
5.(附《聽(tīng)穎師彈琴》鑒賞)
喜懼哀樂(lè)，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這就是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn)，怪不得清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。
詩(shī)分兩部分，前十句正面摹寫(xiě)聲音。起句不同一般，它沒(méi)有提及彈琴者，也沒(méi)有交待彈琴的時(shí)間和地點(diǎn)，而是緊扣題目中的“聽(tīng)”字，單刀直入，把讀者引進(jìn)美妙的音樂(lè)境界里。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨之際，竊竊私語(yǔ)，互訴衷腸。中間夾雜些嗔怪之聲，那不過(guò)是表達(dá)傾心相愛(ài)的一種不拘形跡的方式而已。正當(dāng)聽(tīng)者沉浸在充滿(mǎn)柔情密意的氛圍里，琴聲驟然變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就象勇猛的將士揮戈躍馬沖入敵陣，顯得氣勢(shì)非凡。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。恰似經(jīng)過(guò)一場(chǎng)浴血奮戰(zhàn)，敵氛盡掃，此時(shí)，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無(wú)，難于捉摸，卻逗人情思。琴聲所展示的意境高遠(yuǎn)闊大，使人有極目遙天悠悠不盡之感。
驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境為喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)蹁躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。“躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)”。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)，而且跌得那樣快，那樣慘。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，它很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。他曾幾次上奏章剖析政事得失，希望當(dāng)局能有所警醒，從而革除弊端，勵(lì)精圖治，結(jié)果屢遭貶斥，心中不免有憤激不平之感。“濕衣”句與白居易《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類(lèi)似，只是后者表達(dá)得比較直接，比較顯豁罷了。
后八句寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。“嗟余”二句是自謙之辭，申明自己不懂音樂(lè)，未能深諳其中的奧妙。盡管如此，還是被穎師的琴聲所深深感動(dòng)，先是起坐不安，繼而淚雨滂沱，浸濕了衣襟，猶自撲撲簌簌滴個(gè)不止。這種感情上的強(qiáng)烈刺激，實(shí)在叫人無(wú)法承受，于是推手制止，不忍卒聽(tīng)。末二句進(jìn)一步渲染穎師琴技的高超。冰炭原不可同爐，但穎師的琴聲一會(huì)兒把人引進(jìn)歡樂(lè)的天堂，一會(huì)兒又把人擲入悲苦的地獄，就好比同時(shí)把冰炭投入聽(tīng)者的胸中，使人經(jīng)受不了這種感情上的劇烈波動(dòng)。
全篇詩(shī)情起伏如錢(qián)塘江潮，波濤洶涌，層見(jiàn)迭出，變化無(wú)窮。上聯(lián)與下聯(lián)，甚至上句與下句，都有較大的起落變化，例如首聯(lián)“昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝”，寫(xiě)柔細(xì)的琴聲，充滿(mǎn)和樂(lè)的色調(diào)，中間著一“怨”字，便覺(jué)波浪陡起，姿態(tài)橫生，親昵的意味反倒更濃，也更加富有生活氣息。又如首聯(lián)比以?xún)号椋温?lián)擬以英雄氣概，這是兩種截然不同的聲音，一柔一剛，構(gòu)成懸殊的形勢(shì)。第三聯(lián)要再作起落變化，即由剛轉(zhuǎn)柔，就很容易與第一聯(lián)交叉重迭。詩(shī)人在實(shí)現(xiàn)這一起伏轉(zhuǎn)折的同時(shí)，開(kāi)辟了另一個(gè)新的境界，它高遠(yuǎn)闊大、安謐清醇，與首聯(lián)的卿卿我我、充滿(mǎn)私情形成鮮明的比照，它所顯示的聲音也與首聯(lián)不一樣，一者(首聯(lián))輕柔細(xì)屑，純屬指聲;一者(三聯(lián))宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，是所謂泛聲。盡管兩者都比較輕柔，卻又各有特色，準(zhǔn)確地反映了琴聲高低疾徐的變化。清人方東樹(shù)說(shuō)韓愈寫(xiě)詩(shī)“用法變化而深嚴(yán)”(《昭昧詹言》)，這就是一個(gè)很好的例證。
歷來(lái)寫(xiě)樂(lè)曲的詩(shī)，大都利用人類(lèi)五官通感的生理機(jī)能，致力于把比較難于捕捉的聲音轉(zhuǎn)化為比較容易感受的視覺(jué)形象。這首詩(shī)摹寫(xiě)聲音精細(xì)入微，形象鮮明，卻不粘皮著肉，故而顯得高雅、空靈、醇厚。突出的表現(xiàn)是：在摹寫(xiě)聲音節(jié)奏的同時(shí)，十分注意發(fā)掘含蘊(yùn)其中的情志。好的琴聲既可悅耳，又可賞心，可以移情動(dòng)志。好的琴聲，也不只可以繪聲，而且可以“繪情”、“繪志”，把琴聲所表達(dá)的情境，一一描摹出來(lái)。詩(shī)歌在摹寫(xiě)聲音的同時(shí)，或示之以?xún)号崆椋驍M之以英雄壯志，或充滿(mǎn)對(duì)自然的眷戀，或寓有超凡脫俗之想和坎坷不遇之悲，如此等等，無(wú)不流露出深厚的情意。
韓愈是一位極富創(chuàng)造性的文學(xué)巨匠。他寫(xiě)作詩(shī)文，能夠擺脫拘束，自辟蹊徑。這首詩(shī)無(wú)論造境或遣詞造語(yǔ)都有獨(dú)到之處。以造境言，它為讀者展示了兩個(gè)大的境界：一是曲中的境界，即由樂(lè)曲的聲音和節(jié)奏所構(gòu)成的情境;一是曲外的境界，即樂(lè)曲聲在聽(tīng)者(詩(shī)人自己)身上得到的反響。兩者亦分亦合，猶如影之與形。從而使整個(gè)詩(shī)歌的意境顯得深閎雋永，饒有情致。以遣詞造語(yǔ)論，不少詩(shī)句新奇妥帖，揉磨入細(xì)，感染力極強(qiáng)。例如開(kāi)頭兩句押細(xì)聲韻，其中的“女”、“語(yǔ)”和“爾”、“汝”聲音相近，讀起來(lái)有些繞口。這種奇特的音韻安排，恰恰適合于表現(xiàn)小兒女之間那種纏綿糾結(jié)的情態(tài)。后面寫(xiě)昂揚(yáng)激越的琴聲則改用洪聲韻的“昂”“場(chǎng)”“揚(yáng)”“凰”等，這些都精確地表現(xiàn)了彈者的情感和聽(tīng)者的印象。另外，五言和七言交錯(cuò)運(yùn)用，以與琴聲的疾徐斷續(xù)相協(xié)調(diào)，也大大增強(qiáng)了詩(shī)句的表現(xiàn)力。
參考答案：
李賀的《李憑箜篌引》主要描寫(xiě)音樂(lè)產(chǎn)生的藝術(shù)效果，對(duì)于音樂(lè)旋律本身的起伏跌宕著墨并不多，只有“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句，為側(cè)面烘托手法?！杜眯小分饕ㄟ^(guò)比喻描摹音色的強(qiáng)弱緩急，為直接描寫(xiě)的手法，“江州司馬青衫濕”一句為側(cè)面烘托手法。《聽(tīng)穎師彈琴》前十句用形象的比喻摹寫(xiě)琴聲的起落變化，并且描摹出音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，是直接描寫(xiě);后面八句用抒情的方式表達(dá)聽(tīng)琴的感受，是側(cè)面烘托的手法。
這三首詩(shī)風(fēng)格迥異。李賀的《李憑箜篌引》純?yōu)槊枘∫魳?lè)，沒(méi)有詩(shī)人的情感寄托，風(fēng)格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。白居易的《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，在描摹音樂(lè)音樂(lè)時(shí)也在敘事和抒情，琵琶女彈奏時(shí)的情態(tài)動(dòng)作和作者的身世體驗(yàn)都穿插其中，其風(fēng)格平易感傷。韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》前十句寫(xiě)琴聲，后面的八句寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)音樂(lè)的感受，至于琴聲引發(fā)了怎樣的人生體驗(yàn)，并未直言，因而這首詩(shī)的風(fēng)格悲愴含蓄。
八、閱讀理解
(一)精段閱讀
閱讀本課的詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。
李憑箜篌引
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。
女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。
1.“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句詩(shī)各從什么角度寫(xiě)箜篌之聲?分別表現(xiàn)了聲音的什么特點(diǎn)?
2.這首詩(shī)是如何表現(xiàn)箜篌演奏出來(lái)的優(yōu)美音樂(lè)的?
參考答案：
1.兩句詩(shī)都具有“以聲類(lèi)聲”和“以形類(lèi)聲”兩種屬性。“玉碎”形容樂(lè)聲乍起的壯觀(guān);“鳳凰叫”形容哀怨;分別給人以山崩地裂和孤鳳哀鳴的形象感。“芙蓉泣露”形容樂(lè)聲凄涼，“香蘭笑”形容樂(lè)聲歡快愉悅;分別可以喚起露滴殘荷與蘭花盛開(kāi)宛如笑靨的形象感。
(解析：本題考查對(duì)詩(shī)歌意象的理解與鑒賞。要根據(jù)意象的特點(diǎn)運(yùn)用聯(lián)想的方式體會(huì)鑒賞。)
2.要點(diǎn)提示：(1)主要運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，通過(guò)描繪音樂(lè)效果來(lái)襯托音樂(lè)本身。(2)運(yùn)用化無(wú)形為有形的通感的手法哈夸張的手法。(3)運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作手法，馳騁自由的想象力，通過(guò)瑰麗的神話(huà)世界來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的世界。
(解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。思考要全面，條理要清晰。)
下一頁(yè)更多有關(guān)“高二語(yǔ)文必修3李憑箜篌引教案”的內(nèi)容