高二上冊(cè)語(yǔ)文魏公子列傳教案
語(yǔ)文教案的編寫(xiě)工作直接影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和效果!所以，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版高二上冊(cè)語(yǔ)文魏公子列傳教案以供大家閱讀。
人教版高二上冊(cè)語(yǔ)文魏公子列傳教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)和烘托手法的運(yùn)用。
2.認(rèn)識(shí)信陵君“仁而下士”的可貴作風(fēng)、急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。
3. 積累文中一些重要的實(shí)詞、虛詞，掌握幾種常見(jiàn)的文言句式。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：傳記主人公信陵君形象的分析。
難點(diǎn)：侯生“士為知己者死”的精神及司馬遷寫(xiě)作此人物時(shí)的思想寄托。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：1、了解信陵君“仁而下士”的謙遜作風(fēng)和侯生的忠誠(chéng)。
2、學(xué)習(xí)塑造人物的手法。
3、積累“遺”“下”“過(guò)”“贊”“長(zhǎng)者”“睥睨”等實(shí)詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
魏公子，何許人也?
魏公子無(wú)忌者，魏昭王子少子而魏安厘王異母弟也。昭王薨，安厘王即位，封公子為信陵君。
戰(zhàn)國(guó)四君子：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”(賈誼語(yǔ))
二、介紹時(shí)代背景。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，出現(xiàn)了一個(gè)特殊的階層，即“士”的階層，這是個(gè)知識(shí)分子階層。這些人走公室，跑私門(mén)，不獰不獵，不農(nóng)不商，靠知識(shí)糊口于四方。他們有較高的文化素養(yǎng)，或有高強(qiáng)的武藝，能文能武，又懂政治，懂經(jīng)濟(jì)，懂軍事，懂外交，為各國(guó)統(tǒng)治者效勞。他們?cè)趹?zhàn)國(guó)時(shí)代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國(guó)的政策，處理各國(guó)的外交，指揮各國(guó)的軍隊(duì)，如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各國(guó)的外交關(guān)系。
這些士人投奔到權(quán)貴的門(mén)下，以謀生活，故稱(chēng)為門(mén)客，或食客。各國(guó)貴族都大量收養(yǎng)門(mén)客。當(dāng)時(shí)收養(yǎng)門(mén)客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”(賈誼語(yǔ))。他們都收養(yǎng)幾千門(mén)客，對(duì)內(nèi)維護(hù)自己的勢(shì)力以對(duì)付政敵，對(duì)外與敵國(guó)作政治、軍事上的斗手。但比較起來(lái)，信陵君最善于結(jié)交士，得到他們的幫助也最大。
三、初讀課文
1、初讀課文，你對(duì)信陵君留下了什么印象?
仁而下士 (仁厚而待士謙虛)
2、“仁而下士”的結(jié)果是?
致食客三千人
諸侯不敢加兵謀魏十余年
3、讀旁批《太史公自序》中片段
4、明
茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本傳亦太史公得意文。
四、研讀課文
1、課文中寫(xiě)到什么人物可以力證信陵君的“仁而下士”?
侯嬴
2、侯嬴何許人也?
大梁夷門(mén)監(jiān)者，年七十，家貧，隱士。
4、為什么要特別寫(xiě)到他家貧?
烘托出信陵君的仁而下士
5、何以見(jiàn)得他是一隱士?
語(yǔ)言描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)品味。
6、什么事件可以力證信陵君確實(shí)是“仁而下士”之人?
置酒大會(huì)賓客請(qǐng)侯生。
7、品味這段的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)的描寫(xiě)。對(duì)比的寫(xiě)法令人過(guò)目不忘。
全班分成兩大組，每組分別勾劃信陵君與侯生的不同表現(xiàn)來(lái)體會(huì)司馬遷的對(duì)比手法運(yùn)用的妙處。
8、身邊的一些人如何反應(yīng)?
將相宗室----
市人-----
從騎-----
賓客-----
9、讀
清代 吳見(jiàn)思評(píng)語(yǔ)。“三番搖曳”“四面照耀”
10、結(jié)果怎樣?
就公子之名
市人皆以嬴為小人，而以公子為長(zhǎng)者能下士也。
侯生遂為上客
11、至此，我們確實(shí)感知到信陵君的“仁而下士”，恐怕同學(xué)對(duì)侯生也有話要說(shuō)吧?
侯生：忠誠(chéng)。不惜犧牲自己的名聲成就信陵君的名聲，舍己為人。
12、當(dāng)然，信陵君的“仁而下士”還表現(xiàn)在?
數(shù)請(qǐng)朱亥
13、朱亥其人，為何在這要一筆帶過(guò)，且聽(tīng)下回分解了。
五：總結(jié)
1、仁而下士-------得士
2、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)和對(duì)比烘托手法的運(yùn)用。
五：布置預(yù)習(xí)作業(yè)
課文后半段著力寫(xiě)了個(gè)什么故事?疏通字詞句通讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、信陵君竊符救趙的故事。
2、信陵君急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。
3、積累實(shí)詞“壁”“讓”“獨(dú)”“伐”“存”“秋”“婚姻”“所以”和虛詞“以”“之”“乃”等及一些特殊句式。如主謂倒裝句“安在公子能急人之困也!”，賓語(yǔ)前置句“何功之有哉?”，判斷句“此五霸之伐也”“此乃臣效命之秋也”等。(講課時(shí)穿插在閱讀中，做到文與言的結(jié)合。)
教學(xué)過(guò)程
一：回顧舊課導(dǎo)入新課
“信陵君是太史公胸中得意人”
二：初讀課文
1、課文后半段著力寫(xiě)了個(gè)什么故事?
信陵君竊符救趙
2、故事是在什么背景下發(fā)生的?
朗讀課文第4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)概括。
故事發(fā)生在秦圍邯鄲，魏王派救兵但又持觀望態(tài)度，公子數(shù)請(qǐng)而又不聽(tīng)。于是他決計(jì)以客與趙俱死。
三：研讀課文
如果說(shuō)信陵君在歷史舞臺(tái)上演出了一幕“竊符救趙”的壯舉而為人們所稱(chēng)頌的話，那么，侯嬴則是這幕壯舉的總導(dǎo)演，總設(shè)計(jì)師，他更令人敬佩，景仰。
1、侯嬴獻(xiàn)了個(gè)什么計(jì)?
請(qǐng)如姬竊符
讓朱亥隨行，必要時(shí)椎殺晉鄙(后面有細(xì)節(jié)照應(yīng)?)
2、從中你看出侯嬴除了忠誠(chéng)，他確實(shí)還是個(gè)怎樣的人?
聰明智慧，老謀深算，料事如神。
3、獻(xiàn)計(jì)之前有個(gè)小插曲，你如何看待信陵君與他辭別時(shí)為何他只是冷冷地說(shuō)了那么一句：“公子勉之矣，老臣不能從?”
因他設(shè)計(jì)的方案事關(guān)重大，勢(shì)難下手，而且又是處于人家骨肉兄弟之間，這是一件十分為難的事情，不到一定的火候，講出來(lái)對(duì)方不會(huì)聽(tīng)，所以便學(xué)習(xí)孔子來(lái)了個(gè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”。真真是個(gè)老謀深算之人啊。
4、“竊符救趙”的故事最終結(jié)果如何?
卻秦，存趙。侯生北鄉(xiāng)自剄。
5、討論侯生“自剄”：當(dāng)一切安排停當(dāng)，照理侯生應(yīng)該是眼望勝利旗，耳聽(tīng)好消息了，可是為什么以“自剄”以送公子呢?
自由討論。
提供幾種意見(jiàn)供參考：
明·陳懿《讀史漫筆》：侯生自剄固俠烈之慨，亦料魏王知公子謀皆夷門(mén)擘畫(huà)，勢(shì)必收而誅之，故寧自殺以為名，正是高處。
明·徐中行：侯生度公子竊符，計(jì)必殺晉鄙，鄙何辜哉?心必有不忍而不自安者，乃以死謝耳。不然，誠(chéng)報(bào)公子，即死耳，何必?cái)?shù)公子至?xí)x鄙軍日而后自剄也?故侯生之死，世謂報(bào)公子，余謂謝晉鄙也。
今人
韓兆琦：侯生自剄乃是為了堅(jiān)定信陵君奪晉鄙的決心，是企圖以此來(lái)強(qiáng)化信陵君的信念，叫他到時(shí)候不要手軟。
6、侯生也是司馬遷傾心歌頌的人物之一，在侯嬴身上寄托著司馬遷為人處世的一種什么樣的道德觀念?為什么他特別要歌頌這樣的一種道德觀念?
“士為知己者死”。
他歌頌侯生的“士為知己者死”，正是為了嘲諷漢代官僚社會(huì)的人情冷暖、世態(tài)炎涼。在這里，司馬遷是有切膚之痛的。當(dāng)他犯了法，“家貧，財(cái)賂不足以自贖”的時(shí)候，“交游莫救，左右親近不為一言”。只有到了這種時(shí)刻，他才深切地體會(huì)到那種“忠于知己”，那種能“急人之難”，能“脫人于困厄”的俠義行為是多么的可貴;而那種朝秦暮楚，翻手為云，覆手為雨的勢(shì)利小人是多么的可憎。
“一死一生，乃知交情，一貧一貴，乃知交態(tài);一貴一賤，交情乃見(jiàn)。”
7、
請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的史記中的人物，你還會(huì)想起誰(shuí)?
試比較侯生、荊軻、田光與專(zhuān)諸、豫讓、聶政等人的死的不同。
后者這些都是一個(gè)下層的人被某個(gè)上層人士所“知”，從而去為之奮死不顧，他們所涉及的那種統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)部矛盾，實(shí)際上也并無(wú)什么明顯的是非之分，這里面所反映的乃是一種個(gè)人的恩怨，是一種收買(mǎi)與被收買(mǎi)、豢養(yǎng)與被豢養(yǎng)的關(guān)系。而侯生、荊軻等人的死也許主觀上言確是“士為知己者死”，但從客觀上言他們又都是為“國(guó)”而死，他們是在國(guó)家生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻起了作用的，他們的活動(dòng)都有鮮明的政治色彩?？峙逻@也是他們更為人所熟知、記念的重要原因吧。
四：布置作業(yè)
整理文中重要字詞句。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)重要字詞句，積累“德”“功”“讓”實(shí)詞。
2、信陵君竊符救趙的故事的尾聲。
3、評(píng)價(jià)信陵君的“竊符救趙”。
4、補(bǔ)充材料，關(guān)于信陵君的結(jié)局，體味司馬遷對(duì)傳記主人公的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一：檢查課文重要字詞句。
二：研讀課文
1、讀課文，請(qǐng)同學(xué)介紹信陵君竊符救趙的故事的尾聲。
信陵君歸軍于魏而與客留趙。
3、但中間也有小插曲，趙王本以五城封公子，但最后以鄗為公子湯沐邑，為何?
“意驕矜而有自功之色”
“公子立自責(zé)，似若無(wú)所容者”
寫(xiě)出了公子畢竟也是有血有肉的人，也有人性的弱點(diǎn)，體現(xiàn)出司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫(xiě)史精神。當(dāng)然也再次寫(xiě)出信陵君一貫的仁而下士關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)他所起的作用。
4、評(píng)價(jià)信陵君的“竊符救趙”。
三：拓展閱讀
公子留趙十年不歸。秦聞公子在趙，日夜出兵東伐魏。魏王患之，使使往請(qǐng)公子。公子恐其怒之，乃誡門(mén)下：“有敢為魏王使通者，死。”賓客皆背魏之趙，莫敢勸公子歸。毛公﹑薛公兩人往見(jiàn)公子曰：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當(dāng)何面目立天下乎?”語(yǔ)未及卒，公子立變色，告車(chē)趣駕歸救魏。
魏王見(jiàn)公子，相與泣，而以上將軍印授公子，公子遂將。魏安厘王三十年，公子使使遍告諸侯。諸侯聞公子將，各遣將將兵救魏。公子率五國(guó)之兵破秦軍于河外，走蒙驁。遂乘勝逐秦軍至函谷關(guān)，抑秦兵，秦兵不敢出。當(dāng)是時(shí)，公子威振天下，諸侯之客進(jìn)兵法，公子皆名之，故世俗稱(chēng)魏公子兵法。
秦王患之，乃行金萬(wàn)斤于魏，求晉鄙客，令毀公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今為魏將，諸侯將皆屬，諸侯徒聞魏公子，不聞魏王。公子亦欲因此時(shí)定南面而王，諸侯畏公子之威，方欲共立之。”秦?cái)?shù)使反閑，偽賀公子得立為魏王未也。魏王日聞其毀，不能不信，后果使人代公子將。公子自知再以毀廢，乃謝病不朝，與賓客為長(zhǎng)夜飲，飲醇酒，多近婦女。日夜為樂(lè)飲者四歲，竟病酒而卒。其歲，魏安厘王亦薨。
秦聞公子死，使蒙驁攻魏，拔二十城，初置東郡。其后秦稍蠶食魏，十八歲而虜魏王，屠大梁。
1、這是選文中刪去的信陵君的結(jié)局片段，說(shuō)說(shuō)你的讀后感。
明 唐順之：以魏亡系《信陵傳》，見(jiàn)信陵系國(guó)之存亡。
明
王世貞：三公之好士也，以自張也;信陵君好士也，以存魏也，烏乎同?
難怪文中通篇都洋溢著司馬遷對(duì)信陵君的敬慕、贊嘆之情，當(dāng)然也有無(wú)限的惋惜之意。
2、總結(jié)信陵君其人
明
茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本傳亦太史公得意文。
教學(xué)反思：學(xué)生課前預(yù)習(xí)較為充分，能在掌握字詞的基礎(chǔ)上很好地分析人物形象。課堂氣氛較好。
看了高二上冊(cè)語(yǔ)文魏公子列傳教案的人還看：