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五年級下冊語文《唯一的聽眾》教案

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五年級下冊語文《唯一的聽眾》教案

  《唯一的聽眾》是滬教版五年級下冊的一篇精讀課文。為了讓大家有更深入的體會,接下來,學習啦小編就和大家分享滬教版五年級下冊語文《唯一的聽眾》教案,希望對大家有幫助!

  滬教版五年級下冊語文《唯一的聽眾》教案

  教學目標:

  1.自學生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思,積累課文中的新詞佳句。

  2.默讀課文,能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。

  3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助,懂得對人要多些寬容、多些關愛;同時通過對“我”拉小提琴經歷的了解,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

  4.運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題,并能運用聯系上下文等方法解決問題。

  教學重點:

  引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學難點:

  嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

  教學準備:

  老師

  樂曲:《月光奏鳴曲》,詞語若干,相應的課件。

  學生

  1.認真朗讀課文,抄寫下列詞語。

  白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長

  2.形近詞組詞。

  鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )

  踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )

  3.結合課文,理解詞語。

  沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

  和諧----洋溢----難以置信----

  全力以赴----聲望----安詳----

  慈祥----

  4.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容:______

  5.讀課文找出人物的變化。

  “我”演奏變化

  家人情感變化

  老教授鼓勵言語的變化

  像是據桌腿

  的聲音

  簡直是個白癡

  “是我打攪了你了嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒”

  教學時間兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入。

  (一)播放《月光奏鳴曲》。同學們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)

  可是,曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,經歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。板書:唯一的(理解詞語)

  (二)齊讀課題,質疑:同學們,讀了課題,你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什么事情?)

  說明:學生對小提琴了解不多,很多同學可能根本不會欣賞,因此用音樂導入學習,讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質疑可有多種角度,其中對課題的質疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題,對課文的主旨也有了理解。

  二、初讀課文。

  (一)那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

  (二)下面就請同學們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學生自由朗讀課文)

  (三)現在這兩個問題,你能解決了嗎?

  1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文,找出文中相關的句子。交流:( )的老婦人

  2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

  (請同學在初步朗讀的基礎上,用自己的話說說。)

  三、再讀課文,整體感知。

  (一)對于文中這兩位主要人物也已經有所了解,現在我們一起來交流。

  1.唯一的聽眾:音樂學院最有聲望的教授 ;樂團首席小提琴手。

  引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

  2.“我”:“音樂白癡” 面對成百上千的觀眾演奏

  讀讀課文的第一小節(jié),理解“音樂白癡”:父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(音樂白癡),因為他們覺得——(我拉出的小夜曲,在他們聽來,就像是鋸桌腿的聲音。)

  (二)默讀課文的開頭和結尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

  (三)快速瀏覽全文,結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經過、結果的方式試著概括課文主要內容。

  (四)理解“指點”并質疑。

  1.結合妹妹前后評價的兩句話。

  2.理解“指點”(在技藝上進行指導、點撥。)

  3.對照妹妹的話質疑。

  說明:指導學生抓住課文統(tǒng)領全文中心的重點詞語從多角度提出問題,提高學生質疑能力,同是又能梳理出文章的一條主線。

  (五)小結。

  老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授,動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進而感受她美好的心靈。

  四、作業(yè)。

  基礎題

  1.熟讀課文,抄寫詞語?!?易混易錯字)

  2. 多音字注音組詞:藏( ) ( )調( ) ( ) 曲( ) ( )

  3.結合課文,理解詞語

  沮喪---- 懊惱---- 詛咒----     和諧----   洋溢----    難以置信----  全力以赴----   聲望----    慈祥----

  4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

  5.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容: 。

  第二課時

  一、復習引入。

  同學們,通過上節(jié)課的學習,你能圍繞著課題將故事主要內容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露,去接受心靈的洗禮。

  二、直奔重點,挖掘主題。

  一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的,到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏,這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授,動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進而感受她美好的心靈。

  說明:直奔主題,要求明確,使學生學有方向,心中有數。

  三、深入學習老教授的話,體會對“我”的鼓勵和指點。

  (一)初讀老教授的話,理清線索。

  1.默讀課文,用直線劃出老教授說的話,并大聲念出來。

  2.交流,出示

  “ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。”

  “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。”

  “也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

  “真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子。”

  有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學生可能找不出,可讓學生再仔細讀讀課文第九節(jié))

  3.自讀,讀通句子。

  4.引讀,理清線索。

  由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨自躲在林中練琴,恰巧遇見了一位老人,在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后,每天清晨我都會去林中拉琴給她聽,而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地,我開始變了,有一次,她竟對我說——(齊讀,隨機改成直接對話)

  說明:通過引讀,幫助學生理清線索,為進一步的學習作準備。

  (二)細讀老教授的前3句話,體會“詩一般的語言”。

  過渡:初次見面時,“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了,因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

  1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快,語句優(yōu)美)

  2.自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?

  3.指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽到的內容。

  師:這些話看上去很平淡,為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?

  ◆交流,出示

  我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。

  琴聲就像在鋸桌腿。

  我不由得詛咒自己:“我真是一個白癡!”

  我的臉頓時紅起來。

  4.結合看到和聽到的內容,想像老教授說這番話時的心理活動。

  ◆想像說話

  師:現在你就是這位老教授,請聯系看到和聽到的內容,說說此時你會怎么想?

  出示:老教授看到……聽到……,心想……

  ◆隨機理解“詛咒”,體會“我”的自卑。

  ☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)

  ☆指導讀句,讀出懊惱的語氣。

  ◆小結

  剛才大家都說得很好,通過彼此之間的互相補充,明白了老教授對“我”說這些話的用意。

  5.體會“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。

  老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒有聽出來,老人其實是在告訴我什么?

  6.再讀,體會“我”的內心感受。

  ◆自讀,現在你就是“我”,聽了老教授的這3句話之后,分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

  ◆師生配合讀,體會“我”的內心感受。

  7.體會“詩一般的語言”

  現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

  8.小結:同學們,學到這里,我們對這個老婦人有了更深的了解,現在,你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質)

  9.指導朗讀。

  ◆自由讀句:這是一位老教授用心良苦的指點,自己試著讀好句子,要注意語氣、語調。

  ◆指名讀

  說明:通過細讀老教授的 “詩一般的語言”,再體會“我”的內心感受,突出了老人的善解人意,對年輕音樂人的關心、熱情鼓勵。

  (三)質疑,理解第一個“秘密”。(學習第8節(jié))

  指導學生抓住兩處“秘密”提出問題。(預設:秘密是什么意思,這兩個秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié),我心里珍藏的這一個秘密是什么?你知道了嗎?

  (四)細讀老人的后兩句話,體會對我的鼓勵。

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