2016人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案
2016人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案
數(shù)學(xué)老師們,你在使用人教版的教材么?這一版本的二年級(jí)下冊(cè)教案怎么做才能提高課堂質(zhì)量呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的2016人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案,希望對(duì)你有所幫助!
2016人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(一)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo): 通過學(xué)生自己探索計(jì)算方法,解決生活中實(shí)際問題,使學(xué)生正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內(nèi))。體驗(yàn)算法多樣化。
能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。
情感 態(tài)度 價(jià)值觀: 讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受成功的喜悅。將德育美育融入教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。
難點(diǎn):1 使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法,并能正確計(jì)算。
2 培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。
教學(xué)過程:
一、自主探索,導(dǎo)出策略。
1、創(chuàng)設(shè)情景
(1)師:同學(xué)們想去旅游嗎?今天老師就帶大家去瀛湖旅游吧!
師:看已經(jīng)有幾個(gè)班來到了碼頭,你能從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?
生:參加旅游的二(1)班有23人,二(2)班有31人,二(3)班有32人, 二(4)班有39人。
2、探究新知
(1)任務(wù)布置
師:假如你是小船長,每艘船只安排2個(gè)班,你打算怎么安排呢?誰來說一說?
(學(xué)生運(yùn)用電子白板現(xiàn)場(chǎng)畫)
?、偕鷧R報(bào):我是這樣安排的,1班和2班合坐一條船,3班和4班合坐一條船。
師:跟他想法一樣的請(qǐng)舉手,1班和2班一共多少人呢?3班和4班一共多少人呢?怎樣用算式表示?根據(jù)學(xué)生回答板書23+31= 32+39=
還有不同安排的請(qǐng)舉手?
?、谏鷧R報(bào):我是這樣安排的,1班和3班合坐一條船,2班和4班合坐一條船。
1班和3班一共多少人呢?2班和4班一共多少人呢板書列式:
23+32= 31+39=
還有不同安排沒有?
?、凵鷧R報(bào):我是這樣安排的,1班和3班合坐一條船,2班和4班合坐一條船。
每艘船上坐了多少人呢?板書列式:23+39= 32+33=
3、點(diǎn)明主題
師:請(qǐng)同學(xué)們看一看,這些算式都是幾位數(shù)加幾位數(shù)? 兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算我們學(xué)過,今天我們一起來探討兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。(板書課題)
4、探討算法
(1)提出問題。
師:首先我們看這個(gè)算式(31+32=?)誰會(huì)計(jì)算?
師:你是怎樣口算出來的?把你的方法和同桌交流交流。
師:我頁想知道你們是怎樣口算31+32的?能把你的想法大聲地告訴我嗎?
生1:把31分成30和1;32可以分成30和2;
30+30=60 1+2=3 60+3=63
師:這位同學(xué)說的條理很清晰,還有不同的想法嗎?
生2:把32分成30和2,31+30=61 61+2=63
師:大家看一看,這兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算方法有什么不同?
生:第一個(gè)同學(xué)是把兩個(gè)加數(shù)都分別分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),先算十位上的數(shù)相加,再算個(gè)位上的數(shù)相加,然后把這兩部分合并起來。第二位同學(xué)只把一個(gè)兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù),另一個(gè)兩位數(shù)不分開。
師:第二位同學(xué)才用了兩步就算出了答案了,真了不起!他只把32拆開,而31沒有拆,先用兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相加,再加上一位數(shù),節(jié)省了一步,算起來特別簡(jiǎn)便!
(4)歸納算法
還有沒有其它方法呢?
生3:把31分成30和1,32+30=62 62+1=63
師:這種是把31拆開,而32沒有拆,同樣是節(jié)省了一步。凡是這種只拆開一個(gè)兩位數(shù),然后用另一個(gè)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)的方法,我們都把它看作是第二種方法。
5、實(shí)際運(yùn)用
(1)師:同學(xué)們開動(dòng)腦筋想出了這么多方法口算出了這道題等于63,現(xiàn)在請(qǐng)用你喜歡的方法來算一算“23+39=?”這一道算式吧!
方法一(學(xué)生匯報(bào)略)板書:20+30=50 3+9=12 50+12=62
方法二(學(xué)生匯報(bào)略)板書:23+30=53 53+9=62
(2)滲透簡(jiǎn)算思想
師:這個(gè)算式有沒有特別的地方?
引導(dǎo)學(xué)生想出方法三:把39看成是40,23+40=63 63-1=62
師:這種方法很獨(dú)特是不是?你們明白這個(gè)算式嗎?有沒有疑問?
生質(zhì)疑:哪來的40?為什么63還要減1?
評(píng)價(jià):這位同學(xué)的想法真是太妙了,能提出疑問的同學(xué)也真同樣值得我們學(xué)習(xí),老師帶頭為你們鼓掌!
6、總結(jié)歸納
師:根據(jù)這兩道題你能得出兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法嗎?
口算的方法有很多,不管你用哪種方法,只要快速算出答案就是好方法。
7、當(dāng)堂訓(xùn)練
搶答剩下的4道算式,并在這幾道算式中選一道說一說你的想法。
8、尋求方案
師:每種方案的結(jié)果已經(jīng)算出來了,其實(shí)每艘船還有個(gè)限制,“限乘68人”,你知道限乘68人什么意思嗎?根據(jù)限乘68人你認(rèn)為哪種方案是可行的?為什么?
師:那么剩下的兩種方法都合理嗎?
生:方案二中32+39=71超過68人。
方案三中31+39=70也是超過68人。所以不合理。
師:關(guān)于這兩種方案,你能想出一種方法使它變得合理嗎?
生:把多出的一些人調(diào)到人數(shù)少的船里。
師:這真是一個(gè)解決問題的好辦法。
那現(xiàn)在我們就按第一種方案行動(dòng)吧!
三、精心設(shè)練,提高能力
1、買船票
師:準(zhǔn)備上船啦,船票就在大家的桌面上,只要大家把上面的算式都準(zhǔn)確無誤地填寫好,那我們就可以登船了,有信心嗎?做完之后,小組內(nèi)互相幫忙檢查。
師:哪位同學(xué)想展示一下?選擇一題說說你是怎樣想的?
創(chuàng)設(shè)情境:終于上船了,聽一聽,那是鳥的的叫聲,還有浪花的拍打聲,不知不覺翠屏島到了。
2、抽卡片
師:瀛湖的翠屏島上面新增了好玩的抽卡片游戲,你們想玩嗎?
請(qǐng)聽游戲規(guī)則:在老師的卡片中任意抽取2張,列出加法算式并計(jì)算。
3、撿五彩石
?、俳又覀兙蛠淼搅松碁┥希?,五彩石可真多,你們想撿回家嗎?
我們就來進(jìn)行撿五彩石比賽,看誰撿得快又多。
②現(xiàn)在我們先分組:一 、二組的同學(xué)為聰聰隊(duì),你們撿的五彩石的得數(shù)得大于50,三、四組的同學(xué)為明明隊(duì),撿的五彩石的得數(shù)得小于50。
游戲的規(guī)則是當(dāng)老師舉著五彩石后面的算式并說:“美麗的五彩石誰來要”,算式的得數(shù)大于50時(shí),聰聰隊(duì)的同學(xué)就站起來說:“我們要”。而明明隊(duì)則指著聰聰隊(duì)說:“他們要”。反過來也一樣。
③貝殼后面的算式有如下:
24+12 35+14 54+16 48+17
36+( )這個(gè)你想要嗎?填一個(gè)什么數(shù)呢?填其他數(shù)可以嗎?如果聰聰想得到它最小能填幾呢?
這個(gè)你們想要嗎?填一個(gè)什么數(shù)呢?填其他數(shù)可以嗎?如果明明想得到它最大能填幾呢?
最珍貴的是( )+( )這顆五彩石想要嗎?想得到它就請(qǐng)你在本子上寫3個(gè)符合要求的算式,看誰的速度快?
4、購物品
撿夠了五彩石,我們來到了商店,嘩!商品真多呀!小明同學(xué)逛了一圈,找了四種最想買的紀(jì)念品,但他只帶了一百元,請(qǐng)你幫他算一算,他能買哪些紀(jì)念品?得花多少錢?
請(qǐng)同學(xué)們拿出購物卡,幫他填完整。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)不同的購物方法,師生共同評(píng)價(jià)。
師:100元原來可以有這么多種購物的方法。
四、總結(jié)全課,畫龍點(diǎn)睛。
同學(xué)們,時(shí)間不早了,我們得坐船回家了,在這次旅游中,你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)?兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算有兩種常用的方法。第一種分解了幾個(gè)加數(shù)?再怎樣計(jì)算?第二種分解了幾個(gè)加數(shù)?然后怎樣算?師再說一遍!
2016人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(二)
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo):
(1) 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;
(2) 使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù);并能畫出平移后的圖形
(3) 通過教學(xué),提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
2. 過程與方法目標(biāo): 通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn),合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo): 通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法 教學(xué)重點(diǎn):
1. 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2. 使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移后的格數(shù)。
教學(xué)方法:
1. 創(chuàng)設(shè)生活情境 ,引出平移與旋轉(zhuǎn)
2. 分類、對(duì)比、歸納 ,感知平移與旋轉(zhuǎn)
3. 動(dòng)手操作、重視體驗(yàn), 讓孩子在操作中學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移格數(shù)
4. 小組合作、共同探究, 通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流,形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖 整合點(diǎn)與軟件
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,初步感知平移與旋轉(zhuǎn) (一)情境引入: 課件出現(xiàn)生活情境:風(fēng)車、纜車、轉(zhuǎn)盤;風(fēng)扇、小火車。
(二)分類: 這些不同物體的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎?你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎?
(三)引出課題: 像纜車、小火車這些物體沿著直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象,叫做平移。
像風(fēng)車、轉(zhuǎn)盤、風(fēng)扇這樣繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象,叫做旋轉(zhuǎn)。 (板書:平移 旋轉(zhuǎn))
學(xué)生觀察不同物體的運(yùn)動(dòng)情況,并模仿不同物體運(yùn)動(dòng)情況
學(xué)生根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)況進(jìn)行分類、對(duì)比,并說一說理由。
學(xué)生能自己的語言描述、歸納兩種不同運(yùn)動(dòng)方式的特征,老師加以總結(jié)歸納,進(jìn)而引出課題
通過創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)有初步感知,并通過動(dòng)手表演再現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn),切身體驗(yàn)兩種變換特征。
通過讓學(xué)生分類、對(duì)比、歸納出兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式,認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)的特征,初步建立平移與旋轉(zhuǎn)的概念模型,并引出本課課題 利用電子白板縮放功能演示生活中各種情景,生動(dòng)有趣,直觀真實(shí),有效激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
利用白板上圖片可拉動(dòng)效果,讓學(xué)生直接在白板對(duì)不同運(yùn)動(dòng)類型圖片進(jìn)行拉動(dòng)分類出兩種運(yùn)動(dòng)方式,直觀有效,充分突顯了白板的交互性。
同時(shí)利用白板的保存功能,可為最后全課總結(jié)留下電子板書,同時(shí)可永久保留,作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)參考的有效資源。
二、回歸生活,鞏固應(yīng)用平移與旋轉(zhuǎn) (一)出示生活視頻
你能找出視頻中的平移和旋轉(zhuǎn)嗎?
(二)辨析知識(shí): 列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)
(三)感受知識(shí)作用: 生活中有這么的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。你們知道嗎?平移的作用可大著呢?(播放上海音樂廳平移視頻)
學(xué)生判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,教師在語言上加以規(guī)范。
學(xué)生列舉生活中不同物體運(yùn)動(dòng)的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
學(xué)生觀看上海音樂廳平移視頻,感受平移的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)列舉、判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,觀看上海音樂廳平移視頻,充分感受數(shù)學(xué)與生活和密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并回歸生活。
通過播放生活視頻,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去。
通過白板插入視頻功能,播放上海音樂廳平移視頻,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
三、動(dòng)手操作,合作探究平移方法 (一)動(dòng)手移房子: 我們沒有想到房子居然也能平移,上海的工程師可真?zhèn)ゴ蟀?你們想不想自己也當(dāng)一回工程師來平移平移房子呢?
(二)數(shù)格子: 如果不讓你操作,你能直接數(shù)出小房子向什么方向平移了幾格嗎?
(三)總結(jié)方法: 你是怎么數(shù)出小房子平移了 7 格的呢?你有什么好方法嗎?(總結(jié)出找對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)邊的方法)
1 、學(xué)生先猜想,激發(fā)矛盾,然后進(jìn)行操作驗(yàn)證,究竟向什么方向平移了幾格?
2 、小組討論
預(yù)設(shè):
學(xué)生 1 :向右移了 4 格
學(xué)生 2 :向右平移了 7 格
3 、學(xué)生用自己的語言說一說是如何數(shù)出平移幾格的方法(教師引導(dǎo)小結(jié))
通過動(dòng)用操作、小組合作,內(nèi)化平移概念,同時(shí)初步體會(huì)平移的方法,確定平移的要素(方向和距離)
通過小組討論,
從直觀到抽象,讓學(xué)生在矛盾和沖突中爭(zhēng)論小房子向右平移了 4 格還是 7 格,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
利用白板拖動(dòng)功能,演示房子平移到 A ,是從什么方向平移了幾格,直觀驗(yàn)證學(xué)生操作的結(jié)果,并給學(xué)生的操作作示范。
利用白板拖動(dòng)功能,讓學(xué)生上臺(tái)演示房子平移到 B ,是從什么方向平移了幾格,驗(yàn)證學(xué)生爭(zhēng)論的結(jié)果。
利用白板拖動(dòng)功能,教師可以示范對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)邊的平移情況,讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中得到思考。
4 、你能運(yùn)用剛才的方法數(shù)出房子平移到 C 、 D 平移了幾格嗎? 4 、學(xué)生獨(dú)立完成 通過學(xué)生獨(dú)立完成檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平移的掌握情況。 利用白板拖動(dòng)功能進(jìn)行講評(píng),及時(shí)糾錯(cuò)
四、練習(xí)鞏固,學(xué)會(huì)畫平移后的圖形 (一)基本練習(xí):
練習(xí)十第 1 題、第 2 題
(二)拓展練習(xí):
練習(xí)十第 5 題和第 4 題。
學(xué)生獨(dú)立完成,全班講評(píng) 通過基本練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫出一次平移后的圖形,拓展練習(xí)可讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫出經(jīng)過兩次不同方向平移后和圖形,進(jìn)一步提高了學(xué)生的能力
利用實(shí)物投影進(jìn)行作業(yè)講評(píng)
五、全課總結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲嗎?你還有什么疑問? 學(xué)生歸納小結(jié) 精彩的課堂總結(jié),是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括,是學(xué)生把學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié) 通過白板的回放功能,可讓學(xué)生根據(jù)電子板書對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧、整理、總結(jié)
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