高中生語文成績差的原因是什么該如何補(bǔ)救
有些高中生的語文成績非常不理想，甚至成為拉低總分的重災(zāi)科目，這是什么原因呢?下面是小編分享的高中語文成績差的原因及補(bǔ)救方法，一起來看看吧。
高中語文成績差的原因及補(bǔ)救方法
大量打擊下的自卑和莫名其妙的自傲。
此處談到的“大量打擊”，一方面指的是考試成績的起伏，一方面指的是大量練習(xí)后取得的成績和預(yù)想不一致兩方面內(nèi)容。成績的起伏在客觀上是無可避免的，但學(xué)生是否能夠理解呢?練習(xí)方向的不準(zhǔn)確造成效果的不顯著或者練習(xí)雖然多但不善于總結(jié)，未形成質(zhì)變的問題學(xué)生是否可以理解?
在此處，學(xué)生群體存在這樣一個心理預(yù)設(shè)：努力了應(yīng)該就有成果，而這個成果應(yīng)該直接而快速地反映在考試成績上。如果沒有，即突破心理預(yù)設(shè)，造成心理不適。嚴(yán)重者形成自卑心理。
針對這種情況，筆者通常的做法即在考試之前即打破學(xué)生的心理預(yù)設(shè)，并施加另一種觀念：任何努力都將會獲得正面的回應(yīng)。只不過，這種回應(yīng)未必會以你所期望的方式和事件出現(xiàn)。通過打破和重設(shè)的方式，幫助學(xué)生樹立相關(guān)比較穩(wěn)定心理預(yù)設(shè)。
此處談到的“莫名其妙的自傲”指的并不是成績的高峰，而是對自己某個“長處”或“自認(rèn)為的長處”的自傲。譬如某學(xué)生認(rèn)為在作文寫作中自己的理解能夠足夠強(qiáng)大，能夠猜出出題者的淺層意圖和深層內(nèi)涵，因此不能寫淺層意圖，要寫深層內(nèi)涵，從而在萬軍陣中殺出新路。而實(shí)際上她確實(shí)具備發(fā)現(xiàn)淺層意圖的能力，但是在構(gòu)建深層內(nèi)涵的具體表述內(nèi)容時，往往因?yàn)樵~不達(dá)意或者跑偏跑錯最終還不如對淺層意圖的有效把握者得分高。譬如某些學(xué)生讀書量和讀書跨度大，對那些讀書較少、更多注意力集中在課本和學(xué)校發(fā)的延伸材料商的學(xué)生有些輕視。于是在語言和行動上，會產(chǎn)生居高臨下的俯視感和特立獨(dú)行高人一等的優(yōu)越感。
針對這種情況，筆者通常的做法是與其單獨(dú)交流，先提出“懂得越多，越覺得自身的粗鄙”這一觀點(diǎn)，通過“共情”的方式，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，發(fā)現(xiàn)自我的“不足和粗鄙”。從而幫助其建立一種“自我渺小感”。這種渺小感確實(shí)是踩在之前他們就“藐視”的那些人背上，所以顯得依舊“高聳入云”。但因?yàn)殚_始察覺自己的“渺小和不足”，他們反向思考那些被自己藐視的人身上的優(yōu)勢，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們身上自己不具備的優(yōu)點(diǎn)。從而實(shí)現(xiàn)對同學(xué)的尊重、對學(xué)習(xí)的尊重和對自己的重新定位。
過度地自我增壓和貼標(biāo)簽
一定的自我增壓是對自己的鼓勵和促進(jìn)，但過度的壓力往往造成之前談到的自卑。我校學(xué)生普遍為農(nóng)村子弟，無形中形成了家長期許過高和自我期許過高的現(xiàn)象。而急于求成的心理又在這樣的學(xué)生群體中大量存在，于是自我增壓即過度。
過度自我增壓的臨床表現(xiàn)很豐富：失眠、自閉、自卑、抑郁，乃至到身體肌體的無限疲憊感、無力感、酸痛感和感冒發(fā)燒。這些上述臨床表現(xiàn)在本屆學(xué)生中多多少少都有體現(xiàn)。如果說心理問題還能引起注意的話，由心理不適而引起的生理不適，往往不被重視。以為是普通的感冒發(fā)燒，而很多時候可能只是自我臆想。即使去醫(yī)院檢查，無任何疾病感染的情況，也以為是醫(yī)院醫(yī)療水平不足，而非自己心理問題。由是更加重心理負(fù)擔(dān)。
貼標(biāo)簽，此處指的是負(fù)面的貼標(biāo)簽。如我沒用，我辜負(fù)父母的信任，我就是自卑，我就是那么丑，我就是智商低情商低。“期待效應(yīng)”又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。皮格馬利翁在學(xué)校對兩組學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。在跟蹤調(diào)查之前，隨機(jī)地將一些學(xué)生分為兩組。最后結(jié)果為某一組的成績優(yōu)于另一組。學(xué)生是隨機(jī)分配的，但問題出在哪兒呢?成績更優(yōu)那種被告知他們比另一組更優(yōu)秀。而且在接下里的時間里，由教師通過語言等多種方式強(qiáng)化這種言論。于是在學(xué)生的期待和教師的“期待”下，他們呈現(xiàn)了更好的表現(xiàn)。貼標(biāo)簽，本質(zhì)上說就是負(fù)面的心理暗示，本質(zhì)上就是負(fù)面的自我期待。長期在這樣的負(fù)面自我期待下，更形成了“標(biāo)簽”所指向的負(fù)面狀態(tài)。
如果說過度自我增壓是正面自我期待的濫用，貼標(biāo)簽則是負(fù)面自我期待的濫用。自我期待本身沒有問題，問題在于如何實(shí)現(xiàn)合理有效地自我判斷和自我期待。
針對這兩種情況，我通常會直接和學(xué)生探討心理本質(zhì)，即“過度自我期待”的“過度自我加壓”和“負(fù)面自我期待”的“貼標(biāo)簽”。講清楚心理機(jī)制，從而引導(dǎo)學(xué)生反思自我，捋清楚自我在家族和個人生活中的位置、作用、能力大小，讓學(xué)生樹立合理的自我期許目標(biāo)。
所有的交流，可單獨(dú)和心理比較敏感的學(xué)生進(jìn)行交流，也會在課程進(jìn)行過程中滲透引導(dǎo)?？稍谂鄡?yōu)導(dǎo)學(xué)中進(jìn)行，可在學(xué)生找上門時進(jìn)行;課程中進(jìn)行應(yīng)該是更重要的方式、更有效的方式。比如《將進(jìn)酒》的李白可用來談自卑和自傲，《游褒禪山記》的王安石可用來談增壓和貼標(biāo)簽;比如都德的《最后一課》可用來談“補(bǔ)償效應(yīng)”，朱自清的《荷塘月色》可用來談“放手和著手”。
高考復(fù)習(xí)本身就是包羅萬象的。在體會到學(xué)生的心理狀態(tài)之后，對復(fù)習(xí)的版塊和具體知識點(diǎn)可以選擇不一樣的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)節(jié)奏，從而讓學(xué)生的心理狀態(tài)更好，事半功倍。掛一漏萬，拋磚引玉。不勝唏噓，畢竟非專業(yè)的心理醫(yī)生。
高中語文的學(xué)習(xí)技巧
第一，重視課本知識，上好語文課。
盡管是老生常談，但其實(shí)最淺顯的事情如果貫徹的話，往往就是最有效的。剛才說了高二的語文是高中語文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在地，也是高考的重點(diǎn)考查區(qū)域?？墒菍W(xué)生往往不重視語文的課堂教學(xué)，認(rèn)為語文課本沒什么可講的或者反正自己也看得懂，這樣想就錯了。語文課本里面絕不僅僅就是幾篇課文這么簡單。文章的背景、風(fēng)格、思路、文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，作家的思想、流派甚至文章反映出來的思想以及對于現(xiàn)實(shí)的意義都在考查的范圍之內(nèi)，也都在現(xiàn)代文閱讀題里有回應(yīng)。
第二，重視古文和詩詞
關(guān)注高考語文改革的學(xué)生可能會注意到，近兩年高考對于古詩文的考察變得更有挑戰(zhàn)性了。課本的古文和詩詞雖然高考時不會再考，但是高考的知識點(diǎn)和相應(yīng)的能力考查還是落腳在課內(nèi)的古詩文上。因此對于課內(nèi)的古詩文尤其是課文的注釋要非常重視。重點(diǎn)詞語必須背下來，要記準(zhǔn)，記牢。
第三、研究歷年高考中各個知識點(diǎn)的分布和相應(yīng)的分?jǐn)?shù)、所占的比例以及考查的變化及趨勢。
本來這一項(xiàng)任務(wù)可以在高三做，由于高三任務(wù)重、時間緊，可能沒有時間，所以我們可以在高二完成。語文畢竟和數(shù)學(xué)不一樣，高二的時候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了所有的高考知識點(diǎn)，因此學(xué)生完全可以勝任這項(xiàng)任務(wù)。
比如：基礎(chǔ)知識都是考查了哪幾項(xiàng)，每一項(xiàng)都考察了什么?例如第一題字音題。我們就可以看十年下來一共考查了哪些字，在各個選項(xiàng)中是如何搭配的，哪些地方容易錯，是音讀錯還是字讀錯，這些都有規(guī)律可言。其他的如現(xiàn)代文閱讀，針對不同的題型和答案進(jìn)行分析就會分析出高考考查的是什么能力，是邏輯能力還是發(fā)散思維。如何培養(yǎng)自己的這方面能力，這樣我們就能用題目進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。
第四、最重要的是在高二學(xué)生要學(xué)會思考和辯論。
高二是人生觀價值觀形成的重要時期，也是一個非常好的機(jī)會學(xué)會思考與辯論，并將之運(yùn)用與解題與寫作中。這樣才能真正對課文知識有自己獨(dú)到的理解，并把書本知識內(nèi)化為自己的知識。具體做法就是：不僅課堂認(rèn)真聽講而且要自己思考，課下針對課本和同學(xué)們相互討論和辯論。最好有一個小圈子，幾個好朋友一起大家各抒己見，談?wù)勛约旱睦斫獠⑶腋矣谫|(zhì)疑老師的課堂觀點(diǎn)。這一做法很重要，學(xué)生在爭論的同時才能形成自己的思想，辯論的時候才能訓(xùn)練自己的思維并且碰撞出靈感的火花。這個習(xí)慣不僅對考試很重要，對孩子一生的影響也很重要。沒有家長會希望自己的孩子成為只會學(xué)舌的鸚鵡，但是我們的教育體制總是把老師的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成了不容質(zhì)疑的圣旨，這本身就是最大的問題。這個問題不解決，孩子在大學(xué)也難出類拔萃。
高中語文各方面的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法1、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：不管學(xué)習(xí)任何科目，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都是十分重要的，課前預(yù)習(xí)可以使我們聽起課來沒有那么費(fèi)勁，能夠很快的跟上老師的腳步，課后復(fù)習(xí)可以使我們對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，防止遺忘。
學(xué)習(xí)方法2、多讀多寫：說實(shí)話，學(xué)習(xí)語文沒有什么技巧可言，它跟數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)我們需要動腦子，但是語文就沒有那么費(fèi)勁了，記住了就能回答的上，記不住就回答不上，就這么簡單，因此多讀多寫是學(xué)好語文的必經(jīng)之路，俗話說的好，好記性也不如爛筆頭，不僅要多讀還要多寫才能加深我們的記憶。
現(xiàn)代文學(xué)習(xí)方法：說白了也就是白話文，是把平時我們的生活的點(diǎn)滴巧妙的組合在一起，從而形成了一片文章。對于現(xiàn)代文，我們理解它應(yīng)該沒有問題，關(guān)鍵就是它在考試中的應(yīng)用，現(xiàn)代文的題目一般都是給你一篇文章，叫你分析結(jié)構(gòu)，鑒賞人物和探究主題。翻來倒去也是這幾點(diǎn)，因此學(xué)會分析進(jìn)而描述出來成為我們首要的任務(wù)，當(dāng)然這種功夫不是我們一朝一夕可以練成的，我們需要通過多加練習(xí)才能做到。
文言文學(xué)習(xí)方法：對于文言文的學(xué)習(xí)，首先我們需要進(jìn)行詞語的積累，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中要注意古今詞義的異同，通假字現(xiàn)象，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。
古詩詞學(xué)習(xí)方法：古詩詞在現(xiàn)代考試中的比重是越來越重了，因此對于古詩詞的學(xué)習(xí)我們不能放松，其實(shí)古詩詞的考試也分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)的沒什么好說的，自然是死記硬背了，課外的需要我們多多涉獵相關(guān)知識，當(dāng)然跟文言文一樣，很多東西都是一理通百理明的，實(shí)在不明白的話可以參考個別詞語在其他詩詞中的含義。
作文學(xué)習(xí)方法：在考試中所占的比重不用小編說了吧，對于如何寫好作文，百度一下應(yīng)該會出來很多相關(guān)內(nèi)容，具體方法小編就不在闡述了，但是有一點(diǎn)要說明的是，作文的書寫不但在詞匯量的積累，最主要的是看你是否能夠把這些詞語巧妙的結(jié)合起來，合適的詞出現(xiàn)在合適的位置才能鑄造出一片好的文章。
課外知識學(xué)習(xí)方法：如果你只是想要及格的話，學(xué)習(xí)好課內(nèi)的知識就足夠了，但是你想要學(xué)的好的話，僅僅是課內(nèi)知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要補(bǔ)充大量的課外知識，當(dāng)然，考試的時候誰也不敢保證到底出什么課外知識，因此我們只能以量取勝。
考后總結(jié)：考試是對我們一個階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是讓我們發(fā)現(xiàn)不足查漏補(bǔ)缺的方法。在考試過后，進(jìn)行一番總結(jié)是必要的，這樣可以讓我們更加清楚自己的弱點(diǎn)和不足之處，以便及時的更正不足，具體的總結(jié)方法可以參考小編的考后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
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