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高三地理二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃是什么

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高三地理二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃是什么

  高三二輪復(fù)習(xí)階段,大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了地理高考要求的基礎(chǔ)知識,二輪復(fù)習(xí)更要做好充足的計(jì)劃準(zhǔn)備,才能更好的提高地理成績。下面是小編分享的高三地理二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一起來看看吧。

  高三地理二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃

  一、抓主干、理脈絡(luò)。

  臨近考試,地理知識點(diǎn)有比較多,過多、過細(xì)全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識,綱舉目張,才能事半功倍。如:自然地理部分要在“懂”字上下功夫,一通百通。人文地理要“精”,盡可能用簡潔的語言記住要點(diǎn)。要注意幫學(xué)生梳理整合知識,形成知識結(jié)構(gòu)的整體性。復(fù)習(xí)中可從縱向和橫向兩個(gè)方面找出知識之間的聯(lián)系,將重要的知識點(diǎn)串聯(lián)起來,形成知識鏈,然后再串聯(lián)成一個(gè)完整的知識體系。主要方法有:(1)列表比較——突破難點(diǎn)。利用表格將有關(guān)的原理、規(guī)律、現(xiàn)象和易混淆的概念列表比較,有助于準(zhǔn)確辨析概念,發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律,理清知識脈絡(luò)。(2)構(gòu)建框架——知識系統(tǒng)化。將不同章節(jié)的內(nèi)容通過某些重要的知識點(diǎn),由點(diǎn)到線到面連接起來,建立框架,將分散在不同部分的內(nèi)容有機(jī)整合。(3)核心概念——發(fā)散引申。復(fù)習(xí)時(shí)可以建立以核心概念為中心的知識線索,通過概念的發(fā)散與引申以點(diǎn)帶面,由此及彼。這樣會使書本內(nèi)容由厚到薄,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高復(fù)習(xí)效率。

  二、抓讀圖能力培養(yǎng),構(gòu)建心理地圖。

  圖表的應(yīng)用作為地理學(xué)科的一大特色,縱觀歷年高考、會考,地理試題有圖的題目占到了近70%,后面的大題幾乎是題題有圖,所以在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生讀圖表的能力,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)等方法分析地理信息資料,運(yùn)用地圖和示意圖等手段分析、得出結(jié)論。要加強(qiáng)圖表的訓(xùn)練,如繪圖、讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換等。

  地理學(xué)要求學(xué)生在腦海中具有基本的地球模型,即由經(jīng)緯網(wǎng)構(gòu)成的、易于定位和描述相互位置關(guān)系的模型;在自然地理的研究中,地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及姿態(tài)成為影響地球表面自然地理事物成因的關(guān)鍵,此時(shí)地球模型不再是孤立單獨(dú)存在的,而是運(yùn)行在一定的系統(tǒng)中的天體;對地球上海陸的分布和各個(gè)圈層的認(rèn)識,要促使學(xué)生將地球模型進(jìn)一步完善,在學(xué)生腦海中建構(gòu)出以經(jīng)緯網(wǎng)為基礎(chǔ)的地球表層面貌;區(qū)域地理復(fù)習(xí),使學(xué)生不僅要關(guān)注地表的地理要素,還要關(guān)注在這些自然地理要素(氣候、地形、河流、土壤、生物)影響下人類的生存與發(fā)展,如一個(gè)地區(qū)的礦業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、人口等問題,從而使自然、人文地理要素的關(guān)聯(lián)成為學(xué)生地理思維的主線之一。當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)點(diǎn)出來的時(shí)候,關(guān)于這一點(diǎn)的自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地通過表象展現(xiàn)出來,甚至進(jìn)一步的相關(guān)分析和預(yù)測也會形成。此時(shí)學(xué)生頭腦中的地球模型已經(jīng)極大地豐富了。教師在復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中,要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。專題圖訓(xùn)練、區(qū)域圖訓(xùn)練、套疊圖訓(xùn)練、拆分圖訓(xùn)練都是很好的復(fù)習(xí)方法。

  三、抓解題方法指導(dǎo)。

  在高三最后階段的考前復(fù)習(xí)中,老師尤其要重視對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在考試過程中盡可能的減少失誤,關(guān)鍵要做到以下四個(gè)方面。

  一是細(xì)審題。從高考閱卷的反饋信息看,學(xué)生審題不清導(dǎo)致失分的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在急于答題的心理影響下,考生匆匆審題,結(jié)果答非所問,事倍功半。在高考中要求考生根據(jù)題目中相關(guān)資料來分析問題,但有的考生沒有養(yǎng)成細(xì)審題的習(xí)慣,按照自己頭腦中想當(dāng)然的答案作答,導(dǎo)致失分。細(xì)審題,就是要改變以往那種答題時(shí)間多,思考時(shí)間少的狀況,在審題時(shí)看清關(guān)鍵字,明確所問的問題,思考解題的思路和答題的方向。

  二是查信息。在解題時(shí),往往需要應(yīng)用材料及圖表中提供的信息。善于利用材料和圖表的信息,可以在答題時(shí)有章可循,事半功倍。善于在圖表和材料中提取有用信息,這是學(xué)生能力的一種體現(xiàn),也是高考命題所關(guān)注的。相反,在答題中若沒有用到材料和圖表中提供的大量信息,可以推知答案是有漏洞的。在地圖中查信息,一要研究圖名,二要研究圖例,三要研究圖中地理事物的相互關(guān)系。若是統(tǒng)計(jì)圖表,則既要研究總體特征和總體趨勢,也要研究差異性。在曲線圖中特別要注意曲線的節(jié)點(diǎn)和折點(diǎn)。

  三是勤遷移。高考注重能力的考查,地理學(xué)科考查的核心是考生運(yùn)用地理知識分析具體背景材料的能力。在新的問題情境中應(yīng)用舊的知識點(diǎn)進(jìn)行解答,這需要良好的知識遷移能力。良好的知識遷移能力不僅需要在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練和反思,也要求學(xué)生有很好的地理知識基礎(chǔ)。若地理原理掌握不扎實(shí),則應(yīng)用原理會缺乏靈活性,考生必然會出現(xiàn)思維混亂,隨意回答的現(xiàn)象。由于知識掌握得不牢固,學(xué)生在答題時(shí)會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。這些都要求考生在夯實(shí)基礎(chǔ)方面下苦功夫,同時(shí)將相近、相鄰的地理概念、原理弄清楚。

  四是善表達(dá)。許多考生在考試結(jié)束后自我感覺良好,但成績不佳,原因在于文字表述不當(dāng)。主要表現(xiàn)在答題不完整、答題缺乏邏輯性、地理術(shù)語使用不當(dāng)、出現(xiàn)錯(cuò)別字等。培養(yǎng)考生的文字表述能力,需要在平時(shí)復(fù)習(xí)中有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練。一要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,誘導(dǎo)他們在答題時(shí)“點(diǎn)化”,注意不同的角度;二要培養(yǎng)考生的邏輯思維,并將思維過程用文字表述。如問水資源缺乏的原因,若只答降水少,一方面是缺乏完整性,因?yàn)樗Y源缺乏還有用水量增大、水污染等因素,另一方面是缺少邏輯性,因?yàn)榻邓粚儆谒Y源,水資源指陸地的徑流。對學(xué)生的地理術(shù)語使用不當(dāng)及大量的錯(cuò)別字,需要在平時(shí)養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、抓熱點(diǎn),增強(qiáng)其地理知識的應(yīng)用能力。

  地理學(xué)業(yè)水平測試命題的設(shè)計(jì)具有明顯的時(shí)代性和創(chuàng)新性,表現(xiàn)在突出地理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值,關(guān)注社會生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等熱點(diǎn)問題,這方面內(nèi)容在每年的試題中均有體現(xiàn)。教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)予以特別關(guān)注,2009至2010年值得我們關(guān)注的熱點(diǎn)很多,例如科學(xué)發(fā)展觀、第二批資源枯竭城市、西藏解放50年,澳門回歸10周年、西氣東輸二線工程、哥本哈根氣候會議、海地和智利地震、上海世博會、西南五省旱災(zāi)等。

  最后在復(fù)習(xí)應(yīng)考的最后階段要精選習(xí)題,適度訓(xùn)練,要避免題海戰(zhàn)術(shù),所選題目一定要緊扣考試說明,有針對性,要練得精,練得有實(shí)效。

  高三文科生地理逆襲方法

  1養(yǎng)地理空間概念,學(xué)會正確的讀圖、用圖方法

  種類繁多、數(shù)量巨大的高三地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn),于是有人說,“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法,培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣,形成基本的地理技能,你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具,那么地理逆襲成功也就指日可待了。

  首先,文科生養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道高三地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中,也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中,我們要做到左圖右書,注意隨時(shí)運(yùn)用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識,尋找地理規(guī)律。長期堅(jiān)持下去,你就能夠做到眼中有字,心中有圖,文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起,形成正確的空間想象。

  其次,文科生要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序,先看圖名、圖例、比例尺和方向,知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面,不要漏掉每一個(gè)信息。

  2知識聯(lián)系,融會貫通

  文科生地理逆襲其中的一個(gè)方法是將所學(xué)地理知識適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)系。地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是文科生要掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

  初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題,因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容,因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

  而高三地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響,通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說,文科生應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料,從中推導(dǎo)出一些規(guī)律,從本質(zhì)上掌握其成因,最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策??梢姡咧械乩淼膶W(xué)法核心是理解而非記憶,是應(yīng)用而非記憶。

  2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn),幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系,文科生學(xué)習(xí)高三地理必須緊扣這條主線。

  3.許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多,人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于高三文科生面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

  3學(xué)會讀書,掌握科學(xué)的讀書方法

  我們還應(yīng)該注意把握以下幾個(gè)要點(diǎn)。

  1.讀出書中有什么

  文科生閱讀教材,首先要讀懂,明白書中講了些什么。比如,教材在介紹某個(gè)地理區(qū)域時(shí),一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個(gè)區(qū)域在哪兒?這里的自然概況怎樣?經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況如何?存在什么問題?等等

  2.讀出知識網(wǎng)絡(luò)

  地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體,組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的,其中任何一個(gè)地理要素的改變,都可能影響到其他要素的變化。高三文科生應(yīng)該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系,在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò)。

  以上是高三網(wǎng)小編為各位考生總結(jié)的高三文科生逆襲方法,各考生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,所接觸環(huán)境不同,各有各的性格特點(diǎn)。以上高三文科生逆襲方法僅供考生簡單借鑒,具體的逆襲方法請考生根據(jù)自身實(shí)際情況合理規(guī)劃。

  高三地理備考復(fù)習(xí)困惑及解決方法

  困惑一:講過很多遍了,學(xué)生還是不懂;學(xué)生背了很多知識點(diǎn),結(jié)果考試的時(shí)候還是不會做題。

  應(yīng)對策略:幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解地理基本概念,把握地理基本規(guī)律、成因和原理,在強(qiáng)化記憶的同時(shí),使知識系統(tǒng)化。

  在高考的新情景下,高考所考查的問題一般都是從新的角度出發(fā),不會是教材知識的簡單重復(fù),因此在復(fù)習(xí)過程中,在掌握知識的同時(shí),還要學(xué)會知識運(yùn)用和知識遷移。例如:在分析商品糧基地的區(qū)位條件時(shí),要緊抓住“商品”二字,理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件:即地廣人稀(或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)量大于消費(fèi)量);優(yōu)越的自然條件(產(chǎn)出商品谷物的基礎(chǔ));便利的交通(運(yùn)往市場的保證)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點(diǎn)的異同。

  困惑二:高考知識點(diǎn)過于分散,一輪復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)如何把握?

  應(yīng)對策略:全面落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn);抓住主干知識;以知識為主,加強(qiáng)對能力的訓(xùn)練。

  老師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試:①重書本抓主干。從最原始的概念入手,把地理概念弄清,千萬不要讓學(xué)生混淆概念。特別注重書中案例、活動(dòng)、問題研究的學(xué)習(xí),這些往往是高考的出題點(diǎn)。

 ?、谥卦碜ミ^程。高中地理學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,并聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。地理的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí),要掌握自然現(xiàn)象每一個(gè)過程的原因,結(jié)果和影響等等。

 ?、矍跉w納會比較。要勤于思考,注重將知識整理歸納形成主干,構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)方法。例如,在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí),我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時(shí)后的天氣等做比較。通過各項(xiàng)特征的比較,學(xué)生能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征,從而達(dá)到熟練掌握這些知識點(diǎn)的目的。

  ④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖,幾乎是無圖不成題。復(fù)習(xí)時(shí)要刻意鍛煉學(xué)生讀圖的能力,要做到“圖不離手”,“圖文結(jié)合”,將地理知識逐一在圖上查找落實(shí),并能在圖上再現(xiàn)知識,這樣才能做到高考時(shí)遇圖不亂。

  困惑三:人文地理內(nèi)容理解容易掌握難,復(fù)習(xí)要注意什么?

  應(yīng)對策略:把握人文地理內(nèi)容的規(guī)律性;應(yīng)結(jié)合案例分析,培養(yǎng)知識遷移能力;抓住人文事物的主要觀點(diǎn)和方法。

  人文地理知識理解并不難,但內(nèi)容分散,不容易抓住重點(diǎn),需要記憶的東西多,因此在復(fù)習(xí)方法與策略上,應(yīng)抓住核心知識,將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和錯(cuò)綜復(fù)雜的知識關(guān)系結(jié)構(gòu)化,揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,并將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。如對區(qū)位因素(工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)的分析,應(yīng)通對知識點(diǎn)的分析歸納、系統(tǒng)整合,再剖析典型案例,理清知識線索,并遷移到其他案例的分析。

  困惑四:一輪過后還需要進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)嗎?如何進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)?

  通過高三地理第一輪復(fù)習(xí)后,學(xué)生已經(jīng)有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復(fù)習(xí)是按單元、課順序,知識點(diǎn)的縱橫聯(lián)系不足。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固、完善、綜合與提高。

  二輪復(fù)習(xí)要做到“專題梳理,整合遷移;縱橫聯(lián)系,適度綜合;優(yōu)化訓(xùn)練,提高能力”。具體策略如下:

 ?、贅?gòu)建知識體系,提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識間內(nèi)存的聯(lián)系,突出重點(diǎn),突出主干,重組知識體系。如復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí),可按如下思路展開:先確定其位置(包括經(jīng)緯度或海陸位置)及地形特征,在此基礎(chǔ)上推測氣候的特點(diǎn),進(jìn)一步分析其他自然地理特征(植被、土壤、水文)和經(jīng)濟(jì)地理特征(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市)。

 ?、谶m當(dāng)做題,訓(xùn)練解題能力??记白寣W(xué)生做一定數(shù)量的高考模擬題,是鞏固知識,提高解題技能的需要,也是提高“實(shí)戰(zhàn)”能力,積累考試經(jīng)驗(yàn)的需要。教師在備課時(shí),對各種資料試題要有選擇地加以利用,精選典型試題,還應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。

  困惑五:如何把握高考命題的方向?

  應(yīng)對策略:①吃透《考試大綱》。《考試大綱》是高考命題的依據(jù),而教材僅僅是教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)使用的范本,任何時(shí)候都是考試超前,教材滯后。因此高考復(fù)習(xí)時(shí),首先要吃透《考試大綱》,分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化,以及與教材內(nèi)容上的差別,這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。

 ?、谘芯俊犊荚囌f明》?!犊荚囌f明》高考復(fù)習(xí)的指南,要搞清《考試說明》與往年的區(qū)別,要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學(xué),《考試說明》與高考題結(jié)合學(xué),使考試內(nèi)容和能力要求落實(shí)到教學(xué)過程之中。我建議重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面:第一,明確《考試說明》對知識范圍的要求;第二,明確《考試說明》對能力方面的要求;第三,明確近幾年《考試說明》的變化(包括增加和刪掉的內(nèi)容,位置改變的內(nèi)容);第四,仔細(xì)研讀《考試說明》中的試題示例。

 ?、鄯治龈呖颊骖}。研究歷年高考真題,尤其是近三年高考題,有助于準(zhǔn)確把握高考命題趨勢、鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。建議分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識點(diǎn),特別是高頻考點(diǎn),并與《考試說明》的知識點(diǎn)對應(yīng),在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)訓(xùn)練。


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