兒童的左右腦是怎么開發(fā)的
兒童的左右腦是怎么開發(fā)的
兒童的左右腦可以通過經典誦讀來開發(fā)。你知道經典誦讀是怎么開發(fā)兒童的左右腦的嗎?下面就讓學習啦小編告訴你兒童的左右腦是怎么開發(fā)的，一起來看看吧!
通過經典誦讀開發(fā)兒童的左右腦
在經典誦讀教育和指導的過程中，我經常會遇到這樣的咨詢“讀經典能開發(fā)右腦嗎?”“我的孩子太小能讀經典嗎?”“我的孩子太大了，讀經典還有用嗎?”也有家長在帶孩子讀經典的同時，又報了右腦開發(fā)班、潛能開發(fā)班、語訓班等等。其實沒有必要，因為經典誦讀教育可以同步開發(fā)孩子的左右腦，這是一個一舉多得的最佳的教育方案和體系。
今天我們從腦科學的發(fā)展角度來了解一下經典誦讀教育與全腦開發(fā)的關系。通過這堂課的分享，我相信有智慧的家長會更加堅定地把讀經教育走下去，還沒讀經典的家長，您也會馬上做出給孩子經典教育的智慧決定的。
留德博士林助雄先生從生理醫(yī)學層面剖析了孩子讀經的科學性：由于孩子在讀經的過程中完全松弛，有時還伴隨著身體的自由搖擺，致使腦波從β波轉換為α波，在α型腦波的推動下，誦讀的“直覺學習”被闡發(fā)出來，大腦的記憶功能與潛意識開始互動，加強了其記憶力、判斷力、注意力、靈感和創(chuàng)造力。林博士強調說，孩子誦讀經典的過程類似于念唱，眼睛看文字和念唱的律動直接刺激和啟動了右腦，而辨別字形以便記憶則是左腦的工作。整個讀經過程恰恰同時動用了左右腦功能，使學習能力增加了2～5倍。經過抑揚頓挫的誦讀與訓練，這些經典古詩文將成為喚醒沉睡的大腦潛能的“導航圖”。
我們這一期節(jié)目的名字就是“通過經典誦讀開發(fā)左右腦”，讀經典可以開發(fā)孩子的智慧、提升孩子的能力，通過誦讀經典更能開發(fā)左右腦。
《聯(lián)合國兒童宣言》中有句話：我們全人類都應該把最優(yōu)秀的東西留給下一代。經典就是全人類最優(yōu)秀的東西、最富有的寶庫。
香港ICI國際文教基金會、中國教育學會、各省市教科所關于兒童經典誦讀的科研課題研究結果表明經典誦讀有諸多優(yōu)越性：
1、提升記憶力：在誦讀的過程中，充分調動聽覺神經、視覺神經、觸覺神經以及大腦的潛意識。整個過程就是提升各種神經敏感度，提高記憶力的過程。一般人的記憶力隨著年齡的增長逐漸減退。而接受過讀經教育的孩子，基本可以達到過目不忘的程度。很多讀經教育成長起來的人甚至到了七十多歲，依然頭腦聰明，過目不忘。記憶力是人類進行學習的最基礎能力，沒有記憶力，人就無法學習。記憶力和學習能力是成正比的，記憶力也跟聰明程度是成正比的。所以誦讀教育，首先給孩子的是學習一切文化的最基礎的能力。
2、提升注意力：很多孩子上學以后，表現(xiàn)得散漫、多動、注意力難以集中。誦讀訓練，能夠最有效的提升兒童的注意力。兒童對于誦讀非常有興趣，尤其是大家一起讀，更是興致盎然。而誦讀本身就能讓兒童的注意力集中在這一點上。所以，誦讀教育可以有效地提高兒童的注意力。
3、識字能力：識字是不用特殊教的。人是靠圖形來識別漢字的，而不是靠邏輯來識別漢字。一些漢字經常出現(xiàn)在兒童的眼前，輔之以讀音，兒童就自然能夠認識這些漢字。在誦讀經典的時候，這些漢字的形狀和讀音不斷的在孩子頭腦中重復，久而久之，很自然的就能夠記住。孩子就能夠認識這些漢字。識字速度能達到每年2000個。所以，讀經三年的孩子，不重復的漢字能認識5000個左右。
4、閱讀能力：兒童天生就喜歡閱讀。通過1-2年的讀經教育，兒童能夠認識大部分常用漢字，他們就能夠進行閱讀，甚至閱讀深度的書籍。兒童很喜歡讀書，只要大人不破壞兒童閱讀的情緒，他們就能主動閱讀。而且隨著讀經量和閱讀量的增加，兒童閱讀能力會突飛猛進的提高。因此閱讀是不用教育的。用分段、段意的方法培養(yǎng)不出兒童的閱讀能力，只會讓兒童越來越討厭閱讀。而我們的學校正好用這種錯誤的方式來教育學生，所以多數(shù)學生一畢業(yè)，就不喜歡讀書了。誦讀國學經典，本身就是在閱讀最好的書籍。通過誦讀，識字量迅速增加，之后就可以閱讀各種書籍。而且因為識字量大，他們更有興趣閱讀各種書籍。誦讀一定量的經典以后，孩子也能夠很自然的理解晦澀難懂的文言文。所以孩子可以閱讀具有深度的中國書籍。誦讀經典是全面提升孩子深度的閱讀能力的最好方法。沒有接受過誦讀訓練的人，對閱讀幾乎都沒有多少興趣。小時候多少還有興趣，越長大越沒有興趣。因為他們的閱讀能力沒有提升上來，稍微有點深度的書就看不懂了。所以，如今大部分成年人都失去了深造的能力。
5、文學作文能力：寫好作文，主要在于思想和詞匯。將經典記憶在心中，心中便有了最深度的思想，同時也有了最優(yōu)美的詞匯，作文順理成章。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，“熟讀經書十三部，不通文章也能通”。組詞、造句、作文，學生上學以后，老師一般都很關心這三種能力，每天都進行訓練。其實只要孩子多讀經典，多讀書，就自然的會組詞、造句、作文。如果讀得少，無論怎么訓練，也不可能有這種能力。巧婦難為無米之炊。孩子的心靈中沒有思想，缺少詞匯怎么能組詞、造句、作文呢?現(xiàn)在很多大學畢業(yè)生連作文都寫不好，其原因就在這里。如果今天教孩子作文，沒有從孩子的思想和詞匯上下功夫，只讓孩子空想。“巧婦難為無米之炊”，孩子的作文只能照作文選抄，干癟無味。讀經的孩子，組詞、造句、作文，都變得簡單愉快。所以通過讀經教育，會給兒童打下相當?shù)奈膶W功底。詩詞文賦不再遙不可及。
6、語言表達能力：現(xiàn)在很多人認為表達能力是一個人非常重要的能力，因此從小就訓練孩子(口才班、表演班、語訓等等)，讓孩子盡可能的在各種場合去表達、表現(xiàn)自己。跟作文一樣，有思想有語言的人才能有口才。而單純以技能的形式鍛煉表達能力是徒勞的。演講與口才能力就是誦讀的過程訓練口齒表達的過程。相聲演員要每天練習繞口令。而經典中的很多章句，都比繞口令更難讀。我們育心經典有音頻帶讀，再難的發(fā)音跟著音頻學習、模仿，孩子在誦讀的過程中，口齒就會越來越清晰。隨著經典在孩子心中生根發(fā)芽，孩子的思維能力逐步提升，演講與口才將不再困難。
實驗發(fā)現(xiàn)，兒童之所以能夠通過每天15-20分鐘的時間輕松、簡單的誦讀經典，就能夠在識字量、注意力、記憶力、人格等方面全方位地提高，一個主要原因就是教材是“高度濃縮又相互關聯(lián)的智慧思想體系”。
可以看出，經典誦讀是開啟智慧最好、最根本、一舉多得的教育方法，也通過古今中外眾多名人身上得到了大量的驗證，沒有什么可懷疑的。
通過系統(tǒng)、科學、有效地誦讀經典、學習經典，不僅可以開發(fā)我們的左右腦，可以幫助我們挖掘伏藏。
對于左右腦，我們還可以用另外一個概念來描述和定義。左腦，也就是我們常說的“邏輯腦”，定義為現(xiàn)代腦;右腦，也就是我們常說的“直覺腦”，定義為傳統(tǒng)腦。所以，左右腦之間的關系，實際上就是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關系。
現(xiàn)代腦的涵義是什么呢?所謂現(xiàn)代腦就是這一世的腦，或者稱現(xiàn)世腦，自從你降生到這個世間，與你相關的一切信息就貯存在這個腦里。
如果從信息的角度來看左腦，它的信息容量有多大呢?就與這一輩子的經歷有關。經歷的時間長短，要看每個人的壽命;經歷事情的多少，要看每個人的閱歷。但總的來說，與它相關的信息就只是幾十年，至多百年。這是左腦的大體情況。
那么，傳統(tǒng)腦呢?傳統(tǒng)腦的信息要大得多了，可以說人類歷史上所經歷的一切，都有可能與右腦發(fā)生聯(lián)系。
所以，右腦所貯存的東西，或者說與右腦發(fā)生聯(lián)系的這些信息，這些經驗，就不僅僅是這幾十年，這百年，這個信息關聯(lián)的跨度可能是幾百年、幾千年、幾萬年，甚至若干億年。
而且這個信息，這個經驗不是個體(自己)的，有可能是整個人類文明的整合。如果我們借用一個藏傳佛教的概念，這個右腦，也可以叫做伏藏腦。
什么叫伏藏呢?“伏”就是埋伏潛藏，“藏”是寶藏。如果從意識的角度，我們也可以說，人類無始以來的意識寶藏都埋伏潛藏在右腦里，這是我們的先天記憶。
我們這樣來對比左右腦，就知道這個差別太大，大到難以形容的程度，大家可以思考，認識右腦，進而開發(fā)右腦，這是一個什么概念。這是真正地站在了巨人的肩膀上，我們站在這個基礎上往前走，與我們僅僅依靠個體的，非常局限的這幾十年，這是一個什么量級的差別?所以，認識、研究左右腦，這個意義太大了，大家不可小視它，也不要當作天方夜譚，這絕不是天方夜譚!
通過經典誦讀，可以幫助我們打開上述的伏藏腦，從而讓人類文明的共同寶藏源源不斷的流向個體。這個過程如果實現(xiàn)了，大家想想，怎么會沒有智慧?怎么會沒有學問呢?大家如果從這個高度去認識經典，經典就有意義了，經典就容易學進去了，這是真正的源遠流長啊!
值得關注的是，俄羅斯生物學家亞歷山大·卡緬斯基得出結論，人的記憶除了我們所知的神經記憶之外，尚有一種遺傳記憶和免疫記憶。其中，遺傳記憶又被稱為“自然界的儲備基金”，這與我們前面所稱的“伏藏腦”有極為相似的地方。
人是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結合體。賴國全老師一直倡導我們讀經典要追本溯源，要從中華文化的源頭讀起，要讀《易經》，這就是開啟我們的伏藏腦!我們讀最高能量的經典，比如《易經》、《黃帝內經》、《道德經》等，喚醒我們右腦中深層同等能量的記憶，產生共振，那該獲取多么大的智慧!
說到這，怎么不感恩賴老師給我們的指引?
開發(fā)右腦可不僅僅是孩子的事，有的人聽到“右腦革命”、“ 開發(fā)右腦”這個概念時，感到很有壓力。覺得自己三四十歲了，大腦隨著年齡的增長逐漸衰退，現(xiàn)在開始緞煉已經來不及了。
實際上這是一個極大的誤解。開發(fā)右腦潛力，是不限年齡，任何人任何時候都可以進行鍛煉。的確，有許多人發(fā)現(xiàn)，從四十歲前后開始記憶力逐漸衰退，有些正當年富力強的人悲觀地認為這是人大腦衰退的表現(xiàn)，其實，這只是單純的腦細胞數(shù)量的減少，而腦的機能特別是右腦機能并沒有發(fā)生任何變化。
如果我們把人腦比作電腦，腦細胞組織是硬件，而使用方法是軟件。人腦的硬件分三個階段形成：即第一階段零歲到3歲;第二階段4歲到13歲;第三階段14歲到20歲。全部硬件的70%在第一階段3歲左右形成，到20歲大體上全部形成。
這些硬件當然分為左腦硬件和右腦硬件，它們分別有適于自己的軟件。我們靈活地運用大腦產生出創(chuàng)造性的設想，實際上就是分別巧妙地用好左右兩部分硬件，使它們協(xié)調工作。
人上了年紀，腦細胞減退，是指包括左右腦在內的硬件逐漸衰退的情況，而大腦的軟件部分還大有潛力，絲毫也沒有衰退的問題?，F(xiàn)代人由于接受了從小學開始的一套正規(guī)的左腦教育，所以左腦軟件得到了充分的開發(fā)，可是，右腦軟件的開發(fā)還很不夠，即使到了四十歲，他們的大腦都大有開發(fā)的潛力。
從創(chuàng)造力和直觀力來說，年齡越大積累的資料越多，重新組合的可能性也就越大。因此可以這樣說，只要充分開發(fā)右腦軟件，年齡越大，就越容易產生新知獨見。
任何人的右腦，無論什么時候都可以通過鍛煉使其活化。從工作角度講，年齡越大，就越要求具備右腦的能力，隨著擔任更加重要的職務，單憑左腦的邏輯推理已經遠遠不夠，必須從整體上，從紛亂復雜的現(xiàn)象中，準確地把握問題的本質，這就需要有驅動右腦“軟件系統(tǒng)”的能力。
因此，我們成年人也要拿起經典，運用育心經典137累積法誦讀經典，只需要通過每天半個小時的誦讀，很多成人右腦也能得到很好的開發(fā)。
育心經典倡導當下讀經、全家讀經、系統(tǒng)讀經、科學讀經，很多普通的家長經過一段時間的經典誦讀的積累，現(xiàn)在走上講臺，講解對經典的感悟。也有不少家長因為長時間的誦讀經典，把經典中的智慧運用到生活中、工作中、教育孩子中，提升了自己的生命質量，這些都是右腦潛能得到開發(fā)的結果!
開發(fā)幼兒左右腦的方法
一、幼兒的左右腦開發(fā)不可偏廢
人的左右腦有著十分明確的分工，即：左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，那么偏重其中任何一個都會導致大腦的不均衡發(fā)展，顯然，“偏左抑右”或者“偏右抑左”都不是明智的選擇。左腦開發(fā)的目的在于充分發(fā)揮左腦的優(yōu)勢，不能以犧牲右腦的開發(fā)為代價;右腦開發(fā)的目的是為了充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維。因此，幼兒的左右腦開發(fā)不可偏廢，只有將左右腦都開發(fā)，才能促使孩子的大腦均衡發(fā)展，促進孩子全面發(fā)展。
二、幼兒的左右腦開發(fā)相互促進
對于正常人來說，大腦左右兩半球的功能是均衡和協(xié)調發(fā)展的，既各司其職又密切配合，二者相輔相成，構成一個統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。若沒有左腦功能的開發(fā)，右腦功能也不可能完全開發(fā)，反之亦然。左腦的開發(fā)有助于右腦的開發(fā)，同樣右腦的開發(fā)也會促進左腦的開發(fā)。無論是左腦開發(fā)，還是右腦開發(fā)，最終目的是促進左右腦的均衡和協(xié)調發(fā)展，從整體上開發(fā)大腦。
三、左右腦開發(fā)互為手段與目的
由于人的左腦主要從事邏輯思維，既分管聽、說、讀、寫之類的語言功能，又負責抽象思維功能，而右腦掌管空間知覺，對非語言性視覺圖像的感知和分析比左半球占優(yōu)勢，音樂、藝術能力、情緒反應都和右半球有更大的關系。那么，就可以將兩者有機地結合起來，使兩者互為手段與目的，互相服務，相互促進。如此，將幼兒的直覺行動思維、具體形象思維與抽象邏輯思維都發(fā)展好，才能促進幼兒的全面發(fā)展。
左右腦的合作
左右腦的運作流程情形，是由左腦透過語言收集信息，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到，也就是視覺、聽覺、觸覺、味覺五感，接收到的信息轉換成語言，再傳到右腦加以印象化，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或靈感，最后教給左腦，進行語言處理。
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